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【摘要】口语能力是英语基本技能的一个重要方面，它和英语其他能力是相互渗透、协调发展的。提高英语口语教学的质量不能孤立进行，必须借助其他手段。将口语能力培养融入阅读教学中，以阅读教学为载体，通过筛选有助学生口语能力提高的阅读材料；朗读阅读材料，运用多种形式掌握新字、词、义；采用不同的方式操练阅读材料，加深话题的熟悉程度；寻找适合学生口语水平的评价方式等内容策略，尝试以此来帮助提高学生的口语交际能力。
【关键词】阅读教学 提高 口语能力
一、什么是借助阅读教学提高学生口语能力
借助阅读教学提高学生口语能力就是将口语能力培养融入阅读教学中，以阅读教学为载体，来帮助提高学生的口语交际能力。口语能力是英语基本技能的一个重要方面，它和英语其他能力是相互渗透、协调发展的。提高英语口语教学的质量不能孤立进行，必须借助其他手段。笔者借用阅读教学这个载体来提高学生的口语能力。其意义在于：通过阅读教学提高学生的口语，进行输入与输出的训练，此举不仅能扩大学生的词汇量，还能增强语感和语言的信息量；通过阅读教学提高学生的口语，体现阅读和口语能力相互关系；通过阅读教学提高学生的口语，进行读与说的双方训练。
二、借助阅读教学提高学生口语能力理论依据及评价
根据Kmnshen第二语言习得理论，在有大量的语言“输入”情况下，才有可能得到理想的“输出”。因此，要提高口语能力（即“输出”），就必须把语言“输入”放在首位。中国学生在中国学习英语口语，缺少习得自己母语——汉语那样的自然环境，要获得足够的语言“输入”，仅靠听的训练是远远不够的，还应该进行大量的阅读，获取尽可能多的语言信息，通过大脑语言系统的加工处理，将这些信息转换成自己的语言材料，才能更好地创造出地道的语言，清晰、准确地表达自己的思想。笔者选用阅读教学来提高学生口语能力，是因为阅读教学是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。
三、借助阅读教学提高学生口语能力的主要内容及策略
1.筛选有助学生口语能力提高的阅读材料。给予学生的课堂输入必须是一种可理解的输入，选择作为这种输入材料的阅读文章，必须符合如下特点：（1）难易度适中。文章篇幅不宜过大，难度应略高于大部分学生现有水平。（2）富有趣味性。阅读材料体裁要多样，题材要广泛。（3）阅读材料必须与生活实际相结合。实用性强，富有时代气息。通过查找、比较、筛选，本人最终采用教育部审定的2013版外研社新标准英语教科书作为重点使用材料。同时，附加一些难度再高一点的课外文章。
2.朗读阅读材料，运用多种形式掌握新字、词、义。改革以往课堂阅读教学模式，通过大声朗读来促使对阅读材料的理解。运用多种形式掌握新字、词、义，对阅读的素材进行准确的理解。
要求学生在规定的时间里大声朗读完一篇阅读文章后，学生会有如下情况：有的学生会读单词却不知其意思；有的学生知道词义却不会读；还有学生会读知道某个字词之意，却不能领会其在句中的意思等等情况。这种情况下运用课堂提问学生发问的方式，采用学生分别回答、集体回答或抢答等方法，来解决学生朗读中遇到的新字词短语、各种难点、疑点，帮助理解文章主旨等。
3.采用不同的方式操练阅读材料，加深话题的熟悉程度
（1）当学生理解了阅读材料的内容，学习了语言知识，吸收语言信息后，再采用不同的方式操练阅读材料，不仅可以训练学生的口语交际能力，也可以加深学生对话题的熟悉程度。针对各模块的对话材料，我们可以采用如下的一些读后巩固方式。1）进行角色扮演活动，模拟真实语言情境，进行口语训练。2）复述概括对话内容。训练学生用自己的话把理解后的对话内容复述出来。
（2）针对各模块的阅读文章，我们通过复述、拓展练习来训练学生的表达能力。1）复述课文。教师可根据文章内容给出提示，如时间线索、图表、关键词（主要是动词）、情节发展图等，让学生就课文整体或某一段落、某一事件等展开复述。2）对话题进行拓展，既可以深化学生对阅读内容的理解，又可以让学生得到充分的口语交际训练，
4.寻找适合学生的口语水平的评价方式。老师评价 主要采用课堂的常规活动：朗读文章的准确度，背诵课文的熟悉度。其次利用期中、期末进行口语考核：在规定时间内，朗读一篇难易程度适中的文章，并回答老师提出的问题。
个人记分评价 分组记分形式：全班27人分成六个小组，就课堂回答问题情况，每组的组长给组里同学记分，同时学生自我记分。一周统计一次。
他人评价 包括同伴评价和家长评价：同伴评价是指课堂中学生对某活动者或活动小组的评价。家长可根据学生在家朗读英语的情况给予评价。
综合评价 学期末对每一个学生一学期口语能力进行综合评价，分出A、B、C三个等级，积累形成比较客观的评价。
借助阅读教学提高学生口语能力的尝试，目的是想借助课堂阅读教学这一载体，激发学生的口语表达兴趣；活跃课堂，让英语课堂真正成为语言交流的课堂；使学生想说、会说、乐说，从而提高学生的口语表达能力。然而，借助阅读教学提高学生口语能力是对教学方式的一种改变，它打破了阅读课传统的以阅读（默读）理解的方式，是对朗读理解的一种尝试。需要不断的尝试完善，及时总结反思。
参考文献：
[1]教育部.初中英语新课程标准[M].北京师范大学出版社. 2012.
[2]马乐文.发挥阅读在提高英语口语能力中的作用[J].教学与管理·理论版.2007（7）.
【关键词】阅读教学 提高 口语能力
一、什么是借助阅读教学提高学生口语能力
借助阅读教学提高学生口语能力就是将口语能力培养融入阅读教学中，以阅读教学为载体，来帮助提高学生的口语交际能力。口语能力是英语基本技能的一个重要方面，它和英语其他能力是相互渗透、协调发展的。提高英语口语教学的质量不能孤立进行，必须借助其他手段。笔者借用阅读教学这个载体来提高学生的口语能力。其意义在于：通过阅读教学提高学生的口语，进行输入与输出的训练，此举不仅能扩大学生的词汇量，还能增强语感和语言的信息量；通过阅读教学提高学生的口语，体现阅读和口语能力相互关系；通过阅读教学提高学生的口语，进行读与说的双方训练。
二、借助阅读教学提高学生口语能力理论依据及评价
根据Kmnshen第二语言习得理论，在有大量的语言“输入”情况下，才有可能得到理想的“输出”。因此，要提高口语能力（即“输出”），就必须把语言“输入”放在首位。中国学生在中国学习英语口语，缺少习得自己母语——汉语那样的自然环境，要获得足够的语言“输入”，仅靠听的训练是远远不够的，还应该进行大量的阅读，获取尽可能多的语言信息，通过大脑语言系统的加工处理，将这些信息转换成自己的语言材料，才能更好地创造出地道的语言，清晰、准确地表达自己的思想。笔者选用阅读教学来提高学生口语能力，是因为阅读教学是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。
三、借助阅读教学提高学生口语能力的主要内容及策略
1.筛选有助学生口语能力提高的阅读材料。给予学生的课堂输入必须是一种可理解的输入，选择作为这种输入材料的阅读文章，必须符合如下特点：（1）难易度适中。文章篇幅不宜过大，难度应略高于大部分学生现有水平。（2）富有趣味性。阅读材料体裁要多样，题材要广泛。（3）阅读材料必须与生活实际相结合。实用性强，富有时代气息。通过查找、比较、筛选，本人最终采用教育部审定的2013版外研社新标准英语教科书作为重点使用材料。同时，附加一些难度再高一点的课外文章。
2.朗读阅读材料，运用多种形式掌握新字、词、义。改革以往课堂阅读教学模式，通过大声朗读来促使对阅读材料的理解。运用多种形式掌握新字、词、义，对阅读的素材进行准确的理解。
要求学生在规定的时间里大声朗读完一篇阅读文章后，学生会有如下情况：有的学生会读单词却不知其意思；有的学生知道词义却不会读；还有学生会读知道某个字词之意，却不能领会其在句中的意思等等情况。这种情况下运用课堂提问学生发问的方式，采用学生分别回答、集体回答或抢答等方法，来解决学生朗读中遇到的新字词短语、各种难点、疑点，帮助理解文章主旨等。
3.采用不同的方式操练阅读材料，加深话题的熟悉程度
（1）当学生理解了阅读材料的内容，学习了语言知识，吸收语言信息后，再采用不同的方式操练阅读材料，不仅可以训练学生的口语交际能力，也可以加深学生对话题的熟悉程度。针对各模块的对话材料，我们可以采用如下的一些读后巩固方式。1）进行角色扮演活动，模拟真实语言情境，进行口语训练。2）复述概括对话内容。训练学生用自己的话把理解后的对话内容复述出来。
（2）针对各模块的阅读文章，我们通过复述、拓展练习来训练学生的表达能力。1）复述课文。教师可根据文章内容给出提示，如时间线索、图表、关键词（主要是动词）、情节发展图等，让学生就课文整体或某一段落、某一事件等展开复述。2）对话题进行拓展，既可以深化学生对阅读内容的理解，又可以让学生得到充分的口语交际训练，
4.寻找适合学生的口语水平的评价方式。老师评价 主要采用课堂的常规活动：朗读文章的准确度，背诵课文的熟悉度。其次利用期中、期末进行口语考核：在规定时间内，朗读一篇难易程度适中的文章，并回答老师提出的问题。
个人记分评价 分组记分形式：全班27人分成六个小组，就课堂回答问题情况，每组的组长给组里同学记分，同时学生自我记分。一周统计一次。
他人评价 包括同伴评价和家长评价：同伴评价是指课堂中学生对某活动者或活动小组的评价。家长可根据学生在家朗读英语的情况给予评价。
综合评价 学期末对每一个学生一学期口语能力进行综合评价，分出A、B、C三个等级，积累形成比较客观的评价。
借助阅读教学提高学生口语能力的尝试，目的是想借助课堂阅读教学这一载体，激发学生的口语表达兴趣；活跃课堂，让英语课堂真正成为语言交流的课堂；使学生想说、会说、乐说，从而提高学生的口语表达能力。然而，借助阅读教学提高学生口语能力是对教学方式的一种改变，它打破了阅读课传统的以阅读（默读）理解的方式，是对朗读理解的一种尝试。需要不断的尝试完善，及时总结反思。
参考文献：
[1]教育部.初中英语新课程标准[M].北京师范大学出版社. 2012.
[2]马乐文.发挥阅读在提高英语口语能力中的作用[J].教学与管理·理论版.2007（7）.