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摘要：现今，国家的兴盛靠创新，民族的强大靠创新，实现社会主义现代化更离不开创新。创新是促进国家发展源源不断的动力和支持一个国家要想繁荣富强就必须学会创新，增强创新意识，用创新改革我国教育中出现的问题，在小学数学课程教学中，我们要运用不同的方式来增加教育教学质量，通过培养学生的创新意识，来提高学生学习的积极性和兴趣。因此，创新教育证逐步占据素质教育的核心地位，而创新思维能力的培养则是创新教育的主要内容。在小学数学教学中培养学生的创新思维能力需要创设良好的创新氛围，激发学生学习数学的兴趣;针对不同的知识点，创设创新思维的情境;培养学生质疑的能力，开拓学生的创新思维。只有这样，才能激发学生的创新欲望，使学生有更多机会发展创造性思维的能力。鉴于此，本文将以如何在小学数学课堂教学中培养学生创新思维能力作为撰文的切入点，希望对广大教育同仁有所帮助，才疏学浅，撰文唐突，如有不实之处欢迎指正交流。
关键词：小学数学;课堂教学;创新思维培养;培养策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0126-01
作为一名常年工作为基层的小学数学教师，笔者发现现在的小学生总是有着一点说不清道不明的“缺陷”，这种“缺陷”常常会让他们在学习和生活中陷入迷茫状态。经过大量课堂教学的观察，笔者恍然大悟，这种“缺陷”就是小学阶段的学生所缺乏和薄弱的创新思维能力。为什么这么说呢？其实理由很简单，如果细心观察，他们在学习数学知识时，都是跟着教师在“人云亦云”，对于数学知识没有自已的主张，没有自己的观点，甚至对于数学教师所传达出的知识没有“疑问”，对教师抱有百分之一百的信任。说的清晰一点，就是他们在知识学习时，太过依赖教材课本和任课教师，缺乏了小学阶段学生应有的创新思维能力，而这种能力对于他们的成长有着较大促进作用，作为教育工作者，我们应该有意识地对他们进行培养。那么，怎样在小学数学课堂教学中培养和提高学生的创新思维能力呢？以下是笔者的浅识拙见和实践探究。
1.创新思维能力基于学生的自我学习意识
要想在小学数学课堂教学中培养学生的创新思维能力，作为小学数学教师我们需要明确一点，就是学生的创新思维能力基于自身的自我学习意识。为什么这样说呢？因为，创新的基础在于学生自身对于知识存在一定的疑问，只有有了疑问然后通过自己的努力进行学习和“人为犯错”，并在这两者的相互作用下，学生才能够对自己的知识学习过程有一个充分的认识和反思，并在反思后进行下次学习的创新，进而逐步培养和锻炼自己的创新思维能力。因此，笔者认为，我们要想在小学数学课堂教学中有意识地培养学生创新思维能力，首先就要将知识探索的过程还给他们，注重他们的自我学习意识的培养，让他们在自学中逐步认清自己、超越自己、创新自己。
例如：在教学《长方形和正方形的周长》一节时，笔者并没有像往常一样直接给学生们进行“长方形的周长=（a+b）*2，正方形的周长=4a”的知识灌输，而是将一个长方形的教学工具发给他们，引导他们通过自己的努力计算出长方形的周长。一开始学生们拿到教学工具时还很迷茫，笔者给他们做出了一个示范，拿尺子量出了一个边的边长，然后进行了记录，学生们看到笔者的所作所为，纷纷跟着效仿，用尺子量了长方形的四个边长，然后通过计算得出了长方形的周长。笔者见状便跟他们说：同学们，你们发没发现，长方形的边长有什么特点？学生们思考了一会，有位学生说：长方形的边长有两个相等，在相加的时候我们会将同样的周长计算两次。笔者说：真聪明，学习的真仔细，所以同学们，通过计算我们可以得出一个什么结论呢？同学们纷纷说：长方形的周长=（a+b）*2。笔者反问道：那么，正方形的周长应该怎么计算呢？学生们纷纷猜疑到：正方形是特殊的长方形，它的边长都相等，那么正方形的周长就是边长的四倍。笔者说：你们来验证一下自己的猜想吧。学生们听了笔者的话，纷纷进入了知识的自我学习和探究中……这堂课过后，笔者发现，学生们逐步开始敢于去总结知识的规律，从规律中找到各种简单算法，正式由于这种“简单算法”的出现，他们的创新思维能力正在逐步发掘。
2.创新思维能力在“知识风暴”中锻炼
经过了学生自学能力的培养，他们的创新思维意识得到了一定的发掘，下面作为数学教师的我们应该做的是什么？答案不言而喻，那就是让学生们的创新思维能力得到一定的锻炼和提高。那么，我们应该怎样做呢？笔者认为，我们需要借助“知识风暴”的手段，让学生的创新思维能力得到有效锻炼。
例如：在复习《面积》一单元时，笔者并没有像往常一样直接带着学生们进行知识的讲解复习，而是引导学生通过自己的努力在整个单元“知识风暴”中完成复习，并制作出一份知识复习大纲。学生们刚听到笔者的要求后，纷纷表示自己做不了，原因很简单，面对如此众多的数学知识点，他们没有这样的经历，复习起来毫无头绪，笔者针对这点问题为学生们做了一个的简单的示范，拿乘法口诀表为例，我们可以将知识归纳成一个表格。学生们听了，似乎有了一点知识复习头绪。在他们将复习大纲交上來后，笔者发现一个同学的复习大纲制作的很是特别，他将一平方千米二（）平凡米二（）平方分米二（）平方厘米都做了总结，然后做出了一个相关的进位表。笔者在班级内夸奖了该位同学，同时也发现，学生们复习的思路和方向大相径庭，知识复习的创新能力空前高涨。
总而言之，作为小学数学教师，我们应该明自创新才是社会进步、学生发展的重要推进力，因此我们需要在日常教学活动中着重注意学生创新思维能力的培养，让他们在创新中不断完善自己的所学知识，在创新中总结出自己的高效学习方法，从而提高自己，将自己培养成一个合格的德智体美劳全面发展的新世纪小学生。
参考文献：
[1]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）.
[2]潘华珍.思维框架的作用——小学数学教学中创新思维的培养[J].数学学习与研究，2019（16）.
[3]刘惠玲.培养学生创新思维能力初探——以小学六年级数学教学为例[J].中国校外教育，2019（16）.
关键词：小学数学;课堂教学;创新思维培养;培养策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0126-01
作为一名常年工作为基层的小学数学教师，笔者发现现在的小学生总是有着一点说不清道不明的“缺陷”，这种“缺陷”常常会让他们在学习和生活中陷入迷茫状态。经过大量课堂教学的观察，笔者恍然大悟，这种“缺陷”就是小学阶段的学生所缺乏和薄弱的创新思维能力。为什么这么说呢？其实理由很简单，如果细心观察，他们在学习数学知识时，都是跟着教师在“人云亦云”，对于数学知识没有自已的主张，没有自己的观点，甚至对于数学教师所传达出的知识没有“疑问”，对教师抱有百分之一百的信任。说的清晰一点，就是他们在知识学习时，太过依赖教材课本和任课教师，缺乏了小学阶段学生应有的创新思维能力，而这种能力对于他们的成长有着较大促进作用，作为教育工作者，我们应该有意识地对他们进行培养。那么，怎样在小学数学课堂教学中培养和提高学生的创新思维能力呢？以下是笔者的浅识拙见和实践探究。
1.创新思维能力基于学生的自我学习意识
要想在小学数学课堂教学中培养学生的创新思维能力，作为小学数学教师我们需要明确一点，就是学生的创新思维能力基于自身的自我学习意识。为什么这样说呢？因为，创新的基础在于学生自身对于知识存在一定的疑问，只有有了疑问然后通过自己的努力进行学习和“人为犯错”，并在这两者的相互作用下，学生才能够对自己的知识学习过程有一个充分的认识和反思，并在反思后进行下次学习的创新，进而逐步培养和锻炼自己的创新思维能力。因此，笔者认为，我们要想在小学数学课堂教学中有意识地培养学生创新思维能力，首先就要将知识探索的过程还给他们，注重他们的自我学习意识的培养，让他们在自学中逐步认清自己、超越自己、创新自己。
例如：在教学《长方形和正方形的周长》一节时，笔者并没有像往常一样直接给学生们进行“长方形的周长=（a+b）*2，正方形的周长=4a”的知识灌输，而是将一个长方形的教学工具发给他们，引导他们通过自己的努力计算出长方形的周长。一开始学生们拿到教学工具时还很迷茫，笔者给他们做出了一个示范，拿尺子量出了一个边的边长，然后进行了记录，学生们看到笔者的所作所为，纷纷跟着效仿，用尺子量了长方形的四个边长，然后通过计算得出了长方形的周长。笔者见状便跟他们说：同学们，你们发没发现，长方形的边长有什么特点？学生们思考了一会，有位学生说：长方形的边长有两个相等，在相加的时候我们会将同样的周长计算两次。笔者说：真聪明，学习的真仔细，所以同学们，通过计算我们可以得出一个什么结论呢？同学们纷纷说：长方形的周长=（a+b）*2。笔者反问道：那么，正方形的周长应该怎么计算呢？学生们纷纷猜疑到：正方形是特殊的长方形，它的边长都相等，那么正方形的周长就是边长的四倍。笔者说：你们来验证一下自己的猜想吧。学生们听了笔者的话，纷纷进入了知识的自我学习和探究中……这堂课过后，笔者发现，学生们逐步开始敢于去总结知识的规律，从规律中找到各种简单算法，正式由于这种“简单算法”的出现，他们的创新思维能力正在逐步发掘。
2.创新思维能力在“知识风暴”中锻炼
经过了学生自学能力的培养，他们的创新思维意识得到了一定的发掘，下面作为数学教师的我们应该做的是什么？答案不言而喻，那就是让学生们的创新思维能力得到一定的锻炼和提高。那么，我们应该怎样做呢？笔者认为，我们需要借助“知识风暴”的手段，让学生的创新思维能力得到有效锻炼。
例如：在复习《面积》一单元时，笔者并没有像往常一样直接带着学生们进行知识的讲解复习，而是引导学生通过自己的努力在整个单元“知识风暴”中完成复习，并制作出一份知识复习大纲。学生们刚听到笔者的要求后，纷纷表示自己做不了，原因很简单，面对如此众多的数学知识点，他们没有这样的经历，复习起来毫无头绪，笔者针对这点问题为学生们做了一个的简单的示范，拿乘法口诀表为例，我们可以将知识归纳成一个表格。学生们听了，似乎有了一点知识复习头绪。在他们将复习大纲交上來后，笔者发现一个同学的复习大纲制作的很是特别，他将一平方千米二（）平凡米二（）平方分米二（）平方厘米都做了总结，然后做出了一个相关的进位表。笔者在班级内夸奖了该位同学，同时也发现，学生们复习的思路和方向大相径庭，知识复习的创新能力空前高涨。
总而言之，作为小学数学教师，我们应该明自创新才是社会进步、学生发展的重要推进力，因此我们需要在日常教学活动中着重注意学生创新思维能力的培养，让他们在创新中不断完善自己的所学知识，在创新中总结出自己的高效学习方法，从而提高自己，将自己培养成一个合格的德智体美劳全面发展的新世纪小学生。
参考文献：
[1]张倩.论小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（36）.
[2]潘华珍.思维框架的作用——小学数学教学中创新思维的培养[J].数学学习与研究，2019（16）.
[3]刘惠玲.培养学生创新思维能力初探——以小学六年级数学教学为例[J].中国校外教育，2019（16）.