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英语知识学习属于语言学习，学习活动比较枯燥;但是，教师可以采用一定的情景教学策略，调动学生的积极情绪，为英语学习活动注入活力，变枯燥为有趣，变被动为主动，真正把师生的积极情感融入情景，使教学活动取得理想效果。
增加生活信息，创设生活情景
小学英语课堂教学要尽量做到教学与生活相融合，在课堂教学中要增加生活信息，创设生活情景，表现生活，反映生活，应用于生活。这样，教师教得会更顺手，学生学得会更主动，课堂教学效果就会取得高效。例如，译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends，本单元的学习重点是学会利用句式：He is Mike. He is my friend.介绍朋友。在学习过程中，教师和学生先做示范Who is that boy？ He is Zhang Chao. He is my friend.课堂上利用生活情景教会学生这些句式，并在课堂中进行句式操练。在比较贴近生活的情景中学习句式并进行操练活动，学生的学习积极性高，他们乐学、爱说。因为在现实生活中，人与人之间的相处中，一直在不断地接触新朋友，通过增加生活信息，把学习和生活融合到一起，创设介绍朋友的情景利于学生的理解，扫清学习中的心理障碍。然后，教师布置课下作业：放学后向家长介绍自己的朋友。小学生有“好表现”的特点，他们特别乐意“现学现卖”，在家长面前卖弄一番，很自然、很真切地把课堂所学运用到真实的生活情景中，实现学以致用。
善用肢体语言，创设体态情景
在日常生活中，肢体语言的传播作用不可忽视。肢体语言是以动作、眼神、姿势、表情等方式传递信息，形成默契的交流。有学者进行过研究调查，在一般两人的对话中，其中有超过半数的意义内容是用肢体语言符号来传递的，所以在课堂英语教学过程中，教师要善用肢体语言，创设体态情景，优化课堂教学。例如，四年级下册Unit 5 Seasons Story time，重点是学习表示一年四个季节的单词summer，winter，spring，autumn;描述四个季节的天气特点hot，cold，warm，cool;在相应季节人们经常从事的典型活动go swimming/ eat ice-creams，go skating/ make snowmen，fly kites/go boating，have picnics/ go climbing等。教师让学生做摇动蒲扇的动作来表示热得受不了，让其他学生猜测他所表演的季节……学生们能够默契配合，用肢体语言体会summer和hot的含义。用肢体语言来描述游泳的动作，并结合常识学习go swimming，学生从中能够体会到学习英语的快乐，即兴学会相关的单词和短语。利用肢体语言增加课堂英语学习的趣味性，此时此刻学生激情四射，以最佳的状态投入到英语学习中。体态语在英语课堂教学中起着“此时无声胜有声”的特殊作用。运用体态语进行英语教学，能够集中学生对学习内容的专注度，使学生产生兴趣，提高积极性，加深对语言的领悟。
利用实物教具，创设实物情景
英语学习属于抽象、枯燥的语言学习，教师要利用可以利用的资源进行课堂教学，巧用实物教具，创设实物情景，努力把学习内容具体化、直观化，使学生融情于景，提高课堂实效。例如，四年级上册Unit 8 Dolls Story Time，学习重点是掌握有关身体部位的单词eyes，ears，nose， mouth，hair;描述身体部位的形容词big/mall，long/short，fat/thin，tall/short。这时，教师可以利用实物作教具，比如利用布娃娃进行辅助教學，Her hair is long. Her eyes are big. Her mouth and nose is small…利用实物作为教具，能够加深学生对学习内容的理解，增加了趣味，强化了记忆。掌握了对单词的理解后，学会了读，接下来要通过操练活动进行巩固;在操练中，可以改变实物教具——换个布娃娃，或者是让学生们描述本班同学，这样可以把新学的几个词轮流使用，锻炼学利用实物进行情景教学，学生通过对实物的外在感知为认识事物提供了前提，有了感知才会产生认识，感知和认识过程都离不开客观事物，可以加快识别速度。
设计表演活动，创设交际情景
小学英语的学习活动主要是学习交际用语。在课堂教学活动中，教师要设计表演活动，通过表演创设交际情景，在情景中理解，操练和运用交际用语，实现英语的交际功能。
例如，四年级下册Unit 6 Whose dress is this？学习词汇a coat，a dress，a shirt，a sweater，gloves， trousers，jeans，shorts。在学习活动中，教师可以事先收取一些学生和成年人的服装，鼓励学生运用这些句式进行表演活动，熟练运用句式：Look at Sun Yang’s trousers. They are too long. Whose are those gloves？They are beautiful.这些服装由于是从学生手中收集来的，他们都比较熟悉，为了展现自己对同学的了解，他们非常乐意说出服装是谁的，并对此加以简短描述。创设“讨论服装”的活动，能够把学生直接带入情景中，课堂气氛十分活跃，学生参与语言交际的积极性高，突破语言关。在情景表演中学生更容易进入角色，给学生提供语言交际的好机会，锻炼学生的交际能力，强化语言运用。小学生喜欢模仿和表演，情景表演能够加深理解，同时为课堂的语言学习增加姿色，让课堂活动多姿多彩，使课堂充满生机。学生在活泼的表演活动中充分发挥主体性作用，学会表达和运用。学习不能独学，要在合作中突破自我的局限，发展自己，提升自己。教师利用合作互助，创设互动情景，让学生在合作中动脑、动手、动口，在彼此的沟通中取长补短。
在小学英语课堂教学中教师要创设具体的情景，让学生在真实或者比较真实的情景中领会、理解、操练和运用英语。教师结合生活信息创设生活情景，巧用实物，善用肢体语言，创设体态情景、交际表演情景和合作互动情景，让学生在比较生活化和自然化的情景中融情于景，提升英语学习效果。
增加生活信息，创设生活情景
小学英语课堂教学要尽量做到教学与生活相融合，在课堂教学中要增加生活信息，创设生活情景，表现生活，反映生活，应用于生活。这样，教师教得会更顺手，学生学得会更主动，课堂教学效果就会取得高效。例如，译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends，本单元的学习重点是学会利用句式：He is Mike. He is my friend.介绍朋友。在学习过程中，教师和学生先做示范Who is that boy？ He is Zhang Chao. He is my friend.课堂上利用生活情景教会学生这些句式，并在课堂中进行句式操练。在比较贴近生活的情景中学习句式并进行操练活动，学生的学习积极性高，他们乐学、爱说。因为在现实生活中，人与人之间的相处中，一直在不断地接触新朋友，通过增加生活信息，把学习和生活融合到一起，创设介绍朋友的情景利于学生的理解，扫清学习中的心理障碍。然后，教师布置课下作业：放学后向家长介绍自己的朋友。小学生有“好表现”的特点，他们特别乐意“现学现卖”，在家长面前卖弄一番，很自然、很真切地把课堂所学运用到真实的生活情景中，实现学以致用。
善用肢体语言，创设体态情景
在日常生活中，肢体语言的传播作用不可忽视。肢体语言是以动作、眼神、姿势、表情等方式传递信息，形成默契的交流。有学者进行过研究调查，在一般两人的对话中，其中有超过半数的意义内容是用肢体语言符号来传递的，所以在课堂英语教学过程中，教师要善用肢体语言，创设体态情景，优化课堂教学。例如，四年级下册Unit 5 Seasons Story time，重点是学习表示一年四个季节的单词summer，winter，spring，autumn;描述四个季节的天气特点hot，cold，warm，cool;在相应季节人们经常从事的典型活动go swimming/ eat ice-creams，go skating/ make snowmen，fly kites/go boating，have picnics/ go climbing等。教师让学生做摇动蒲扇的动作来表示热得受不了，让其他学生猜测他所表演的季节……学生们能够默契配合，用肢体语言体会summer和hot的含义。用肢体语言来描述游泳的动作，并结合常识学习go swimming，学生从中能够体会到学习英语的快乐，即兴学会相关的单词和短语。利用肢体语言增加课堂英语学习的趣味性，此时此刻学生激情四射，以最佳的状态投入到英语学习中。体态语在英语课堂教学中起着“此时无声胜有声”的特殊作用。运用体态语进行英语教学，能够集中学生对学习内容的专注度，使学生产生兴趣，提高积极性，加深对语言的领悟。
利用实物教具，创设实物情景
英语学习属于抽象、枯燥的语言学习，教师要利用可以利用的资源进行课堂教学，巧用实物教具，创设实物情景，努力把学习内容具体化、直观化，使学生融情于景，提高课堂实效。例如，四年级上册Unit 8 Dolls Story Time，学习重点是掌握有关身体部位的单词eyes，ears，nose， mouth，hair;描述身体部位的形容词big/mall，long/short，fat/thin，tall/short。这时，教师可以利用实物作教具，比如利用布娃娃进行辅助教學，Her hair is long. Her eyes are big. Her mouth and nose is small…利用实物作为教具，能够加深学生对学习内容的理解，增加了趣味，强化了记忆。掌握了对单词的理解后，学会了读，接下来要通过操练活动进行巩固;在操练中，可以改变实物教具——换个布娃娃，或者是让学生们描述本班同学，这样可以把新学的几个词轮流使用，锻炼学利用实物进行情景教学，学生通过对实物的外在感知为认识事物提供了前提，有了感知才会产生认识，感知和认识过程都离不开客观事物，可以加快识别速度。
设计表演活动，创设交际情景
小学英语的学习活动主要是学习交际用语。在课堂教学活动中，教师要设计表演活动，通过表演创设交际情景，在情景中理解，操练和运用交际用语，实现英语的交际功能。
例如，四年级下册Unit 6 Whose dress is this？学习词汇a coat，a dress，a shirt，a sweater，gloves， trousers，jeans，shorts。在学习活动中，教师可以事先收取一些学生和成年人的服装，鼓励学生运用这些句式进行表演活动，熟练运用句式：Look at Sun Yang’s trousers. They are too long. Whose are those gloves？They are beautiful.这些服装由于是从学生手中收集来的，他们都比较熟悉，为了展现自己对同学的了解，他们非常乐意说出服装是谁的，并对此加以简短描述。创设“讨论服装”的活动，能够把学生直接带入情景中，课堂气氛十分活跃，学生参与语言交际的积极性高，突破语言关。在情景表演中学生更容易进入角色，给学生提供语言交际的好机会，锻炼学生的交际能力，强化语言运用。小学生喜欢模仿和表演，情景表演能够加深理解，同时为课堂的语言学习增加姿色，让课堂活动多姿多彩，使课堂充满生机。学生在活泼的表演活动中充分发挥主体性作用，学会表达和运用。学习不能独学，要在合作中突破自我的局限，发展自己，提升自己。教师利用合作互助，创设互动情景，让学生在合作中动脑、动手、动口，在彼此的沟通中取长补短。
在小学英语课堂教学中教师要创设具体的情景，让学生在真实或者比较真实的情景中领会、理解、操练和运用英语。教师结合生活信息创设生活情景，巧用实物，善用肢体语言，创设体态情景、交际表演情景和合作互动情景，让学生在比较生活化和自然化的情景中融情于景，提升英语学习效果。