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摘要：新课程标准的实施对科学教学的各个方面提出了新的要求，作业设计的“单一化”的“题海式”的“老面孔”面临着改变的必然形势。为此，提出开拓初中科学作业创新之路，旨在提高學生的科学素养，培养学生解决问题的能力，树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质，促进学生的全面发展。
关键词：初中科学 科学作业 创新
一、引言
从小学升至初中，初中科学的学习对于逻辑思维和抽象思维提出了更高的要求。传统作业模式还处于浅层次、表面化和形式化水平上。归纳来看，当前初中科学作业设计存在的不足之处包括：作业设计的指导观念滞后时代的发展、对科学作业的功能目标认识不明、科学作业题型不够丰富、作业内容的差异性和扩展性不强等等。这种作业方式对学生个性化发展极为不利。因此，急需改变初中科学作业的模式，开拓初中科学作业创新之路。
二、初中科学作业设计的要求
诸如“开放性作业”、主体性作业、发展性作业等创新设计层出不穷，在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验，这些都有助于作业创新的实施、有助于培养学生的科学素养。从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学课程作业主要有四种类型：（1）实践作业，即指有教师指导的各种实验，独立观察及各种动手能力的测试;（2）书面作业，即指客观性测试，形式多种多样;（3）口头、听力作业;（4）表演作业。
三、当前初中科学作业设计存在的问题
经总结初中科学周作业主要存在以下几个方面问题：第一，作业量多，缺乏精简性。第二，作业的形式单调，缺乏多样性。第三，作业布置随意性大，缺少针对性。一般学校都采用现成的资料。没有从学生实际出发，不同层次的学校、不同层次班级选用相同的作业本。第四，作业批改形式单一，缺乏反馈及时性。由于作业量大、批改形式单一，而且有时作业不能及时反馈、订正。
四、创新性初中科学作业的设计与实践
（一）设计探究实践性作业，培养学生的创新实践能力
科学是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因此，我们作业的优化设计要让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放。例如，通过考察科技馆、博物馆、植物园、自然保护区、污水处理厂等，结合课程知识，让学生自己提出问题，分组任选一个主题，进行观察、调查、研究并写出实践报告。这样既把实践性作业设计与社会生活相联系，又使学生在社会生活、家庭生活中巩固科学知识、发展科学能力。
（二）设计自主开放性作业，尊重学生的个性发展;
根据学生特长设计特色作业，让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。从而诱发他们向高层次挑战，使不同层级的学生都能在原有的基础上得到发展、提高。另外作业的开放性也体现在问题答案的开放。例如：学习《串联电路和并联电路》这一课，可以给学生布置一个这样的作业：在回家的路上，同学们仔细观察路灯，它们存在哪些弊端？怎样设计更合理，更先进？针对这个问题，不同的学生也会有不同的答案。
（三）设计“趣、精、活、创”的作业，激发学生学习兴趣。
作业设计的“趣、精、活、创”要做到以下几点：
第一，作业的设计力求让学生获得轻松、愉快、满足的心理体验。例如，可让学生制作针孔照相机、磨制冰透镜、橡皮筋测力计、水果电池、简易指南针等; 在学习《大气压强》这一课时，可以让学生去调查生活中利用大气压强的实例;在学习《动物的生命周期》前，若是处于养蚕时期可以给学生布置养殖家蚕的任务，蚕期间，同学们密切关注蚕的生长过程，不断地进行交流、探讨。
第二，作业设计的量力求最优化，不求量多。为了达到“精”的效果，教师可以将作业的一部分设计成试卷的形式，每个发一张有关这周教学内容的测试卷，让学生在规定考试时间，而家长就作为作业的监考者，然后将完成的试卷带回学校交给老师批改。
第三，作业布置方法力求多样化，作业内容力求生动化。灵活丰富的作业会实现“让学生在作业中畅游，让个性在作业中飞扬”的理想境界。科学是一门以实验为基础的学科，但由于课堂时间有限，不能把所以实验都在课堂完成。所以作业可以多布置一些实验，增加作业的趣味性。如在学习《电路探秘》这章内容时，老师可以把一些重要的、典型的电路图布置给学生，让他回家根据电路图连接电路，并把连接好电路拍下来发到班级qq群里，进行交流互动。
（四）优化作业评价方式，巩固作业效果
教师应该加强对学生进行评价，或者让学生进行个人自我评价，以及小组之间的评价。教师在批改作业后进行有针对性的指导，使学生能及时矫正。还可以在每节课的课后作业设计中增加自我评定栏（见表1），考查学生对知识的掌握情况，通过信息反馈使作业成为教学相长的桥梁。
表1 学生自我评定栏
题序 1 2 3 4 5 6 7 8
自身评价 行
不行
错误订正情况
反思易错题
你的建议想法
老师要说的话
“授人以鱼，不如授人以渔”，对于教育者而言，传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。开拓初中科学作业创新之路让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。
参考文献：
[1]郑良美.初中信息技术课堂教学任务扩展策略分析[J].软件导刊（教育技术）.2014（04）
[2]陈刚.论科学课堂教学中的问题解决式教学——学习心理学的视角[J].教育科学研究.2015（03）
[3]高江梁.走近学生贴近生活——提升初中科学课堂提问有效性的策略[J].科技创新导报2011年02期
[4]唐云波.小改动大智慧——从两个案例出发谈对初中科学教材的处理[J].现代中小学教育2011年04期
[5]梁永平.对我国《科学课程标准》中科学本质教育目标的反思与建议[J].教育理论与实践.2006（12）
作者简介：蒋淑微，（1979-11），女，汉，现任职于杭州高新实验学校，中学一级教师，研究方向：（浙教版初中科学）
关键词：初中科学 科学作业 创新
一、引言
从小学升至初中，初中科学的学习对于逻辑思维和抽象思维提出了更高的要求。传统作业模式还处于浅层次、表面化和形式化水平上。归纳来看，当前初中科学作业设计存在的不足之处包括：作业设计的指导观念滞后时代的发展、对科学作业的功能目标认识不明、科学作业题型不够丰富、作业内容的差异性和扩展性不强等等。这种作业方式对学生个性化发展极为不利。因此，急需改变初中科学作业的模式，开拓初中科学作业创新之路。
二、初中科学作业设计的要求
诸如“开放性作业”、主体性作业、发展性作业等创新设计层出不穷，在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验，这些都有助于作业创新的实施、有助于培养学生的科学素养。从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学课程作业主要有四种类型：（1）实践作业，即指有教师指导的各种实验，独立观察及各种动手能力的测试;（2）书面作业，即指客观性测试，形式多种多样;（3）口头、听力作业;（4）表演作业。
三、当前初中科学作业设计存在的问题
经总结初中科学周作业主要存在以下几个方面问题：第一，作业量多，缺乏精简性。第二，作业的形式单调，缺乏多样性。第三，作业布置随意性大，缺少针对性。一般学校都采用现成的资料。没有从学生实际出发，不同层次的学校、不同层次班级选用相同的作业本。第四，作业批改形式单一，缺乏反馈及时性。由于作业量大、批改形式单一，而且有时作业不能及时反馈、订正。
四、创新性初中科学作业的设计与实践
（一）设计探究实践性作业，培养学生的创新实践能力
科学是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因此，我们作业的优化设计要让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放。例如，通过考察科技馆、博物馆、植物园、自然保护区、污水处理厂等，结合课程知识，让学生自己提出问题，分组任选一个主题，进行观察、调查、研究并写出实践报告。这样既把实践性作业设计与社会生活相联系，又使学生在社会生活、家庭生活中巩固科学知识、发展科学能力。
（二）设计自主开放性作业，尊重学生的个性发展;
根据学生特长设计特色作业，让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。从而诱发他们向高层次挑战，使不同层级的学生都能在原有的基础上得到发展、提高。另外作业的开放性也体现在问题答案的开放。例如：学习《串联电路和并联电路》这一课，可以给学生布置一个这样的作业：在回家的路上，同学们仔细观察路灯，它们存在哪些弊端？怎样设计更合理，更先进？针对这个问题，不同的学生也会有不同的答案。
（三）设计“趣、精、活、创”的作业，激发学生学习兴趣。
作业设计的“趣、精、活、创”要做到以下几点：
第一，作业的设计力求让学生获得轻松、愉快、满足的心理体验。例如，可让学生制作针孔照相机、磨制冰透镜、橡皮筋测力计、水果电池、简易指南针等; 在学习《大气压强》这一课时，可以让学生去调查生活中利用大气压强的实例;在学习《动物的生命周期》前，若是处于养蚕时期可以给学生布置养殖家蚕的任务，蚕期间，同学们密切关注蚕的生长过程，不断地进行交流、探讨。
第二，作业设计的量力求最优化，不求量多。为了达到“精”的效果，教师可以将作业的一部分设计成试卷的形式，每个发一张有关这周教学内容的测试卷，让学生在规定考试时间，而家长就作为作业的监考者，然后将完成的试卷带回学校交给老师批改。
第三，作业布置方法力求多样化，作业内容力求生动化。灵活丰富的作业会实现“让学生在作业中畅游，让个性在作业中飞扬”的理想境界。科学是一门以实验为基础的学科，但由于课堂时间有限，不能把所以实验都在课堂完成。所以作业可以多布置一些实验，增加作业的趣味性。如在学习《电路探秘》这章内容时，老师可以把一些重要的、典型的电路图布置给学生，让他回家根据电路图连接电路，并把连接好电路拍下来发到班级qq群里，进行交流互动。
（四）优化作业评价方式，巩固作业效果
教师应该加强对学生进行评价，或者让学生进行个人自我评价，以及小组之间的评价。教师在批改作业后进行有针对性的指导，使学生能及时矫正。还可以在每节课的课后作业设计中增加自我评定栏（见表1），考查学生对知识的掌握情况，通过信息反馈使作业成为教学相长的桥梁。
表1 学生自我评定栏
题序 1 2 3 4 5 6 7 8
自身评价 行
不行
错误订正情况
反思易错题
你的建议想法
老师要说的话
“授人以鱼，不如授人以渔”，对于教育者而言，传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。开拓初中科学作业创新之路让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。
参考文献：
[1]郑良美.初中信息技术课堂教学任务扩展策略分析[J].软件导刊（教育技术）.2014（04）
[2]陈刚.论科学课堂教学中的问题解决式教学——学习心理学的视角[J].教育科学研究.2015（03）
[3]高江梁.走近学生贴近生活——提升初中科学课堂提问有效性的策略[J].科技创新导报2011年02期
[4]唐云波.小改动大智慧——从两个案例出发谈对初中科学教材的处理[J].现代中小学教育2011年04期
[5]梁永平.对我国《科学课程标准》中科学本质教育目标的反思与建议[J].教育理论与实践.2006（12）
作者简介：蒋淑微，（1979-11），女，汉，现任职于杭州高新实验学校，中学一级教师，研究方向：（浙教版初中科学）