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摘要：初中思想品德是实施素质教育的重要阵地，其着眼点在于老师通过课堂教学帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。那么分析初中思想品德教学存在的问题和原因对教学改革起着非常重要的作用，本文就对初中思想品德存在的问题及原因进行分析，并提出了相关有效教学策略。
关键词：初中思想品德;教学策略;问题;原因分析
一、初中思想品德课堂教学中存在的问题分析
初中思想品德作为初课程体系中的德育学科，对其掌握的程度，将直接关系的品德、态度甚至价值观的培养。现在初中思想品德课堂教学中存在许多问题，具体表现如下：
1.1正文和辅助材料在课堂中没能得到有效利用
教科书中的相关链接材料能够起到很好的辅助教学的作用，它是用于巩固、提升、拓展课堂知识与提高应用能力的教学辅助材料。但是在课堂教学中，有很多老师失去了主体地位，把握不住教学重点，主次不分;或抛弃相关链接材料，只让正文存在，这样使学生只能孤立地掌握知识，不利于学生分析、探究能力的培养。
1.2教科书内外资源缺乏有效结合
鲁教版思想政治教科书中的教学资源包括正文、插图、辅助材料、链接材料、探究练习等;教科书之外的资源是指教师收集的和课堂教学相关的实例与时事热点及有关练习题。教科书中的资源非常重要，在课堂教学中绝不能忽视;同时教科书之外的资源更能联系学生生活、学习实际，要高度重视。特别是偏远的农村初中，由于信息相对闭塞，学生手中的课外资料又少，及时获取时事热点的方式也不多，因此我们更应该多加收集、整理，在课堂上将其与相关知识点有机结合。但是在实际课堂教学中，思想品德教师或讲教科书中的事例与练习，不贴近孩子们的实际，不联系他们学习生活;或偏离教科书，只谈时事与事例，安排教科书以外的练习，本末倒置;有些教师连教科书中的资源都没有有效利用，更谈不上自己搜集教学资源了。
二、初中思想品德教学中问题的成因分析
2.1教师对教科书中的插图不够重视
教师没有有效分析教科书中的插图和文本、文和文之间的联系，没有把它们有机结合起来。现行鲁教版思想品德教科书每一章节的编排一般都包括课题、小章节题目、正文、辅助材料、超级链接、探究练习等几个部分。这种编排的目的就是使教学形成一个完整的探究过程，但是部分老师在教学的过程中并没有准确理解教科书的这一编排意图，没有深入探究教科书各部分之间的内在联系，直接按照教科书中罗列的知识点进行讲解，不注重引导学生通过插图、辅助材料分析解决问题，也不重视通过链接加以扩展延伸知识。
2.2教学没有与生活实际相结合
教师不注意收集社会实例、时政新闻，缺乏课堂内外知识的有机结合。思想品德学科是一门有效联系社会生活，培养学生生活能力的学科，也是一门紧密联系时事，要求学生有效把握国家时政的学科，培养孩子们爱国情怀的学科。这就要求我们在课堂教学过程中把教科书知识与的生活相联系。但是部分教师在课堂中却常常照本宣科地讲解课本内容，置社会生活于不顾，置国家时事于不顾，不注重课本知识与其有效联系起来开展教学。
三、加强初中思想政治教学的策略分析
3.1重视运用教学插图以及多媒体教学
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，对课本中插图的利用也不重视，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
3.2不断丰富课堂教学形式，让政治理论生活化
鲁教版新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，可采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上让学生自由发言，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。
3.3理论与实践相结合，提高学生素质能力
生活是思想品德教育的起点，也是思想品德教育的归宿;学习的目的在于实践和运用。教师在教学活动中要把理论与实践有机结合起来，注重发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值，激励和引导学生重视实践、自觉实践，在实践中深化认识、感悟真理。要注重在实践中深化理论学习。鼓励学生积极参与社会调查研究、参观活动、课外讲座、生产劳动、军训活动、社会服务活动等实践，引导学生关注实际、走向社会，自觉把思想品德教育成果与个人生活和社会实践结合起来，在实践中了解国情和民情，在实践中感悟理论的科学内涵和精神实质，把握科学理论的立场、观点和方法，提高思考问题、解决问题的能力，培养和形成科学的世界观、人生观和价值观。
四、结语
鲁教版思想政治课程新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学中就需要教师能够不断地创新教学模式，以便能够更好的发挥学生在课堂上的主体作用。经过多年的教学实践也证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础。
参考文献：
[1]林连份. 新时期初中思想政治教学改革体会[J]. 考试周刊， 2011， （15）：11-12.
[2]赵志平. 浅谈初中思想政治教学[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013， （2）：315-315.
[3]黃忠武. 初中思想政治教学中的问题及对策[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012， （19）：139-139.
关键词：初中思想品德;教学策略;问题;原因分析
一、初中思想品德课堂教学中存在的问题分析
初中思想品德作为初课程体系中的德育学科，对其掌握的程度，将直接关系的品德、态度甚至价值观的培养。现在初中思想品德课堂教学中存在许多问题，具体表现如下：
1.1正文和辅助材料在课堂中没能得到有效利用
教科书中的相关链接材料能够起到很好的辅助教学的作用，它是用于巩固、提升、拓展课堂知识与提高应用能力的教学辅助材料。但是在课堂教学中，有很多老师失去了主体地位，把握不住教学重点，主次不分;或抛弃相关链接材料，只让正文存在，这样使学生只能孤立地掌握知识，不利于学生分析、探究能力的培养。
1.2教科书内外资源缺乏有效结合
鲁教版思想政治教科书中的教学资源包括正文、插图、辅助材料、链接材料、探究练习等;教科书之外的资源是指教师收集的和课堂教学相关的实例与时事热点及有关练习题。教科书中的资源非常重要，在课堂教学中绝不能忽视;同时教科书之外的资源更能联系学生生活、学习实际，要高度重视。特别是偏远的农村初中，由于信息相对闭塞，学生手中的课外资料又少，及时获取时事热点的方式也不多，因此我们更应该多加收集、整理，在课堂上将其与相关知识点有机结合。但是在实际课堂教学中，思想品德教师或讲教科书中的事例与练习，不贴近孩子们的实际，不联系他们学习生活;或偏离教科书，只谈时事与事例，安排教科书以外的练习，本末倒置;有些教师连教科书中的资源都没有有效利用，更谈不上自己搜集教学资源了。
二、初中思想品德教学中问题的成因分析
2.1教师对教科书中的插图不够重视
教师没有有效分析教科书中的插图和文本、文和文之间的联系，没有把它们有机结合起来。现行鲁教版思想品德教科书每一章节的编排一般都包括课题、小章节题目、正文、辅助材料、超级链接、探究练习等几个部分。这种编排的目的就是使教学形成一个完整的探究过程，但是部分老师在教学的过程中并没有准确理解教科书的这一编排意图，没有深入探究教科书各部分之间的内在联系，直接按照教科书中罗列的知识点进行讲解，不注重引导学生通过插图、辅助材料分析解决问题，也不重视通过链接加以扩展延伸知识。
2.2教学没有与生活实际相结合
教师不注意收集社会实例、时政新闻，缺乏课堂内外知识的有机结合。思想品德学科是一门有效联系社会生活，培养学生生活能力的学科，也是一门紧密联系时事，要求学生有效把握国家时政的学科，培养孩子们爱国情怀的学科。这就要求我们在课堂教学过程中把教科书知识与的生活相联系。但是部分教师在课堂中却常常照本宣科地讲解课本内容，置社会生活于不顾，置国家时事于不顾，不注重课本知识与其有效联系起来开展教学。
三、加强初中思想政治教学的策略分析
3.1重视运用教学插图以及多媒体教学
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，对课本中插图的利用也不重视，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
3.2不断丰富课堂教学形式，让政治理论生活化
鲁教版新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，可采用了让学生“现身说法”的形式。课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上让学生自由发言，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。
3.3理论与实践相结合，提高学生素质能力
生活是思想品德教育的起点，也是思想品德教育的归宿;学习的目的在于实践和运用。教师在教学活动中要把理论与实践有机结合起来，注重发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值，激励和引导学生重视实践、自觉实践，在实践中深化认识、感悟真理。要注重在实践中深化理论学习。鼓励学生积极参与社会调查研究、参观活动、课外讲座、生产劳动、军训活动、社会服务活动等实践，引导学生关注实际、走向社会，自觉把思想品德教育成果与个人生活和社会实践结合起来，在实践中了解国情和民情，在实践中感悟理论的科学内涵和精神实质，把握科学理论的立场、观点和方法，提高思考问题、解决问题的能力，培养和形成科学的世界观、人生观和价值观。
四、结语
鲁教版思想政治课程新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学中就需要教师能够不断地创新教学模式，以便能够更好的发挥学生在课堂上的主体作用。经过多年的教学实践也证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础。
参考文献：
[1]林连份. 新时期初中思想政治教学改革体会[J]. 考试周刊， 2011， （15）：11-12.
[2]赵志平. 浅谈初中思想政治教学[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013， （2）：315-315.
[3]黃忠武. 初中思想政治教学中的问题及对策[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012， （19）：139-139.