巧借“错误”资源,提高教学效率

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<正>数学知识具有较强的抽象性,对学生的认知能力与思维水平有着较高的要求。不过受到环境、教育、生活经验等综合因素的影响,每个学生的认知能力都不一样,因此在数学学习过程中难免会产生一些错误。学生在学习过程中出现各种错误是常见现象,师生对待错误的态度会对后续的“教”与“学”产生至关重要的影响。调查发现,有些教师对于学生的错误视而不见、置若罔闻;有些教师则是蜻蜓点水地说两句;还有教师强行要求学生按照教师的思路进行纠错。这些对待错误的方式不仅无法帮助学生查漏补缺,还会限制学生的思维发展,阻碍学生的成长。
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<正>语文作业在语文的教学过程中至关重要。要落实“双减”政策、减少作业量,不仅要关注学生对基础知识的掌握情况,更要使学生得到全面发展。这就要求小学语文教师在设计作业时不断创新。然而,“双减”政策下小学语文作业现状仍然存在许多问题。
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