【摘 要】
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舞蹈课程是学前教育专业中必不可少的课程,它在满足学生学前教育工作的实际需求、提升高校学前教育专业课程质量、提升学生的艺术文化素养等方面发挥着不可替代的作用,而且舞蹈艺术具有教化功能,对于学生自觉提升自己的综合素质有着重要的引导作用.当前,社会对于幼儿教育人才的标准正在不断提高,幼儿教育人才需要具备多方面的能力,这样才能更好地满足社会对于幼儿教育人才的需求.舞蹈实践能力是学前教育专业学生将来从事幼儿教育工作不可或缺的能力,它囊括了舞蹈表演能力、舞蹈教学能力和舞蹈创编能力.学前教育专业学生只有灵活掌握这三种能
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舞蹈课程是学前教育专业中必不可少的课程,它在满足学生学前教育工作的实际需求、提升高校学前教育专业课程质量、提升学生的艺术文化素养等方面发挥着不可替代的作用,而且舞蹈艺术具有教化功能,对于学生自觉提升自己的综合素质有着重要的引导作用.当前,社会对于幼儿教育人才的标准正在不断提高,幼儿教育人才需要具备多方面的能力,这样才能更好地满足社会对于幼儿教育人才的需求.舞蹈实践能力是学前教育专业学生将来从事幼儿教育工作不可或缺的能力,它囊括了舞蹈表演能力、舞蹈教学能力和舞蹈创编能力.学前教育专业学生只有灵活掌握这三种能力,才能有效地提升自己的舞蹈实践能力.
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产出导向的教育体系OBE构成师范专业认证核心理念,本文立足于地方高校本科师范类音乐专业对标《中学教育专业认证标准(二级)》,以《视唱练耳》课程教学大纲制订为研究对象,从课程目标撰写内容、学生学习成果准确表述、成绩评定标准与要求等多方面探讨基于“OBE”理念下音乐学专业的课程教学改革,揭示音乐技能课程目标应对应专业认证标准,对接基础音乐教育发展需求,这样才能有效推进音乐学专业建设,实现教师教育内涵发展.
佛教在中国的流传过程中,吸纳了大量本土宗教信仰的相关要素.其中,作为我国用以指代斗辰重要象征的“猪”元素,在为佛教所吸收后,逐渐成为了佛教斗辰信仰中重要的图像象征要素;此后又同众多密教仪轨一道传入日本,并与日本妙见信仰及相关图像相融合.本文以日本北辰妙见信仰中的“猪”元素为切入点,结合图像信息与文献记载,讨论我国斗辰信仰中“猪”崇拜对日本妙见信仰产生的影响.
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研究艺术的本质首先需要为艺术下定义,对艺术定义的探讨在西方历史上硕果累累,众说纷纭.在艺术发展的各个阶段几乎不同程度地涉及这一问题,本文以本质论和反本质论为基础,以此论述古德曼“何时为艺术”观点的合理性.通过“何时为艺术”的启示直观汉画像,运用中西方发生的艺术现象论为实证,进一步反思艺术定义问题.
音乐知识技能的学习过程应从感性出发,回归感性的基本音乐学习规律,将基础教育的实施有效地融入到音乐实践活动中,使学生在不知不觉中获得知识技能.如何摆脱传统思想的束缚,在“新课程、新理念”教学模式下,最大限度地发挥学生的创造力和积极性,这是我们需要深入学习和实践的新挑战.
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