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【摘要】高职院校可以为地方经济服务，培养专业技能人才，为了不断提升技能型人才的综合素质，要求对学生的管理工作进行完善。本文从当前高职院校学生管理工作存在的难点，进而探讨对高职院校学生如何进行管理。
【关键词】高职院校 学生管理 措施
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0196-02
引言
提到学生管理，很多人都会说这是学生处和各二级学院学生科的事儿，与其他部门关系不大。其实这里面有一个认识误区，随着我国高等职业教育改革的不断深入，高校学生管理工作的新问题也不断呈现。在新的职业教育管理格局中，如何整合各职能部门的资源，全员育人，全程育人，成为了新形势下学生管理工作急需解决的问题。要做好高职院校的学生管理工作，必须依靠各职能部门通力合作，换言之，高职院校学生管理工作是一项系统工程。要去对其进行创新，优化高职院校学生管理的质量。
一、高职院校学生管理工作的难点
1.缺乏个性化引导
部分高职院校学生管理部门在进行学生管理工作时，将大量的精力放在制定管理制度与规范上。而在制度与规范的制定过程中，较多凭着管理者的经验与知识认知，并没有全面有效的结合高职院校学生的实际情况，使得这些制度与规范过于刻板，且较多集中于条框的约束。而高职院校大学生既具有思维活跃，对待新事物好奇心强，个性张扬等特点，也存在部分文化基础水平较差，学习困难较多、生活自理能力较差等各种的问题。部分高职院校只按照制度与规范进行学生的教育与管理，缺乏个性化的引导，不利于学生管理工作的有效开展。
2.缺乏专业化的学生管理队伍
目前，部分高职院校的辅导员是由一些年轻教师担任。这部分年轻教师刚出校门，直接进入学生管理工作岗位，缺乏系统专业的学生管理工作理论知识，缺乏学生管理工作的经验，在实际管理工作中，有时会出现遇到问题无从应对的情况，使得学生管理工作很难有效开展。加之部分高职院校辅导员队伍人员不足，一些有经验的老辅导员转岗，年轻辅导员的任务加重，有的还承担一定的教学任务。使得他们在学生管理中时间和精力的投入相对较少，无法深入细致地开展学生教育管理工作，从而使学生管理浮于表面、流于形式。
3.缺乏主观能动性的调动和培养
当前部分大学生依赖性较强，生活自理能力较差。而目前部分高职院校学生管理又采用“保姆式”的管理方式，班主任或辅导员大事小事一手操办，缺乏对学生主观能动性的调动与培养，无法让他们能够真正的自主学习、自立生活、自我管理。学校的学生教育与管理如果不注重责任意识的培养，那么学生进入大学，独立能力和自理能力将得不到很好的锻炼，这种包办式成长教育方式影响了学生的社会化进程。
二、高职院校学生管理工作的创新
1.工学结合教育模式
具体来讲，工学结合主要是指通过选择工学交替或半工半读的教育形式，将学科专业的知识与职业技能、实践操作等内容结合起来，注重对学员实践技能培养的一种教学模式。工学结合实施教育的方式与理念证明该种模式的教学目标主要是提升受教育者的专业技能与职业素养，强调学生专业理论知识与实践技术能力的均衡发展，为学生与社会职位的直接连接提供平台。工学结合管理模式突破了传统的校园限制，将学校、企业单位、学生之间的三方合作作为突破学生管理限制的重要途径。与此同时，为实现学生学习与实习等方面的有效管理，建立动态化的监管机制，学校应将多元化的互动模式落实到工学结合教育环节的全过程。首先，调整校内管理机制，帮助学生尽快适应自身角色的转换，提供专业化的技能指导；其次，转变刚性管理模式，引进企业管理力量，协调工作岗位与学生之间的关系；最后，认真倾听学生的意见反馈，提升学生对工学结合管理理念的认可度，帮助学生增强对实习企业、职位的适应能力，从而为工学结合教育目标的实现提供有力保障。高职院校要紧密依托行业、企业建立一批高水平、紧密型的校外实训基地，这些基地要融教学、科研开发、横向课题合作、职业培训、职业资格鉴定等多功能于一体。政府与学校要积极引导建立企业接收学生实习的制度，调动各类企业和社会力量参与职业院校实习实训基地建设。同时，高职院校应充分发挥自身应有的社会服务功能，发挥自身的“造血”功能，形成长效的可持续发展机制，在建设与发展的合作中使校企双方形成密不可分的伙伴关系。
2.6S管理模式的应用
6S是指SEIRI（整理）、SEITON（整顿）、SEISO（清扫）、SEIKETSU（清洁）、SHITSUKE（素养）和SECURITY（安全）六个项目，因均以S开头，故简称6S管理。6S由日本企业的5S扩展而来，是现代企业行之有效的管理方法，其主要作用是提高效率、保证质量，使工作环境整洁有序、保证安全[1]。将6S管理模式应用于高职院校的学生管理工作中，能够实现对于学生学风和学纪的整理整顿，对于学生的思想情绪进行清扫清洁，对于学生的综合素养进行培育提升，对于学生的安全因素实现保证保障。在校企共育人才实践中，利用好6S管理模式实现理想的学生管理目标，高职院校必须深化校企合作，充分认识到企业在学生管理工作中发挥的重要主体作用，并积极探索信息化、智能化的学生管理模式，进一步提升学生管理效率。高职院校对学生实行有效管理不仅需要专业的师资队伍，还需要借助一定的教学辅助措施，例如，对于学生的学风管理，需要有一支严格的教师团队进行日常的学风巡查和监督，及时发现问题、纠正问题，端正学纪学风。在对学生综合素养的培育上，不仅需要传授学生专业的课程理论知识，还需要给学生提供实践锻炼平台，让知识得以应用，才能有效巩固所学，而构建与企业的人才合作关系，就是为学生创造实践机会的有效途径。企业的相关规章制度在一定程度上要求学生端正态度、严肃纪律，能起到有效的管理和约束作用，企业的专业技术人员在一定程度上也能带领和指导学生不断提高自身素养，掌握更多的为人处世技巧和工作技能本领，有助于进一步提升高职院校的学生管理效率。当前，高职院校都在积极探索产教融合、校企合作、协同育人的模式与途径。学校教育和企业培训相结合，对于人才的管理和培养起到了双重保障作用，并能不断提升学生的社会实践能力和综合职业素养，这一过程还能帮助高职院校学生管理目标的实现。国外已经有不少国家探索学生6S管理模式，也为高职院校在校企合作視域下做好学生管理工作提供了经验借鉴和有益参考。 3.应用内涵式发展模式
随着学生自主意识的不断增强、社会化程度的不断提高，加强和改进大学生思想政治教育的科学性、针对性和实效性成为思政教育面临的紧迫问题。在思想教育方面，要从高等职业教育人才培养目标、培养模式、学生思想行为特点出发，认真研究高职教育学生思想政治教育工作规律。统一思想，提高认识，构建大思政体系。要想发挥学生工作的战斗力，就要统筹工作，服务大局，增强学生工作的凝聚力。一方面日常教学与学生工作不分家，要充分发挥行政部门和教师的作用，另一方面，学校要将与学生工作直接相关的党、政、团、思政教育课、辅导员、班主任等部门、人员统管起来，构建大思政体系，形成齐抓共管的合力，形成全员育人、全方位育人的局面。充分发挥校园文化引导人、教育人、塑造人的作用。高职院校在人才培养上必须着眼于学生的可持续发展，学生除了掌握技能外，更重要的是学会做事懂得做人。而校园环境是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、学风的综合体现，学生对校园文化的认同越高，学生个体发挥的能力就越大，要加强校园文化氛围的营造，构建学生的认知体系，使学生理解、认同学校的发展方向和目标，从中找出自身差距，充分认识自我，树立远大的理想和抱负，促进学生素质教育。主动占领并利用网络阵地，以网络育人。以拓展思想政治教育工作空间为原则，以关注校园动态，传播校园文化为宗旨，以高效、迅捷为特点，搭建网络思想政治教育平台，做到图、文、声、像并茂，将主流思想和正确的价值观潜移默化地传授给学生，实现“灌输式”教育向“渗透式”教育转化。
构建发展服务型学生工作体系，将教育、管理、服务与发展有机融合，通过规范、专业、系统、高效的服务，在发挥学生主体意识的基础上，促进学生的全面发展，尊重学生的个性发展。完善特殊群体学生帮扶、资助、服务机制，使工作有章可循、有法可依，给有需求的学生提供适时的服务，为学生解决实际困难；建立特殊群体学生信息库，及时掌握学生情况，为工作提供预警，为学生提供及时的帮扶；通过五一、中秋、十一、元旦等节日平台开展活动，转变学生对人对事的冷漠态度，提升学生的感恩意识；通过加强学业辅导、心理辅导、搭建帮扶平台，增强帮扶工作的时效性和针对性，帮助学生找到“归属感”和“认同感”，幫助学生形成自信自强的精神风貌。
4.应用大数据
大数据自身的价值和对数据分析的意义决定了在高职院校学生管理发展中的重要作用，而且大数据科学性和针对性的特点决定了其在学生信息管理中的必然性。大数据能够更准确的对学生的各项信息进行分析，充分的反映学生的各种状况，根据不同学生的特点制定科学的管理方法。从另一方面来看大数据能够加强学校对学生的管理，改变传统的学生管理模式，推动学校管理工作的发展。对于高职院校来说每年都会有新生入学，学生的更新速率太快，所以信息的录入工作量非常大。高职院校如果想在同类的高校中实现学生管理的优势，必然要采用大数据管理，而这就要求高职院校转变传统的学生管理思维，建立大数据体系。但是大数据的管理要求拥有专业的知识，所以对于大数据技术型的专业人才的培养也是必不可少的。完善大数据的管理和使用，确立明确的大数据管理制度和使用制度，对数据管理者的工作进行规范。高职院校在学生信息管理方面，首先根据不同的学院将信息进行统一的录入和管理，其次为了保障信息的使用规范应当设立相应的规章制度，对信息和学生管理员进行规范，再者要求大数据平台的专业人员除对平台的使用技术外还应该对每个学院有深入的了解，这样才能根据各个学院之间的差别进行有针对性的学生管理。高职院校中的大数据共享平台可以包含院校中所有的信息，从招生到就业，从日常生活到学习管理，从教务到后勤等所有与学生相关的信息都包含在共享平台中，实现了学生信息的沟通性和共享性，避免了各部门之间信息不对等的现象。大数据的共享平台需要学校的信息管理者定期对其中的信息进行更新和实时上传，保证信息的全面。而且信息在上传的时候应当根据不同的类别进行区分并多次核查，保证信息的条理性和准确性。当前我国已经有高职院校对大数据库进行了尝试，通过学生在学校中各项活动的参与和各科的学习情况，对学生的兴趣爱好进行分析，后期通过学生的爱好对课程内容进行安排，并且学习通过开展各种活动为学生的兴趣爱好发展提供有力的条件。通过班主任对学生不同时期的了解建立相应的档案，根据班主任建立的学生档案和贫困生入学申请表，以及每学年结束后的考试成绩作为奖学金和助学金发放的依据。
5.应用新媒体
在如今的互联网时代，我们.该充分利用新媒体手段辅助学生管理工作。我们可以利用班级Q群、宿舍管理QQ群、官方微信、微博、校园网等平台以喜闻.见的方式及时、、快捷地推送一些有用的信息，在学生管理中运用新媒体工具有效地引导学生的思想和行为。同时也可以借助这些平台倾听学生的心声，了解学生内心的想法和诉求，来改进工作中的不足。高职院校应.引进慕课、微课等新的学习.源，也可以建立自己的精品资源共享课，努力构建数字校园，让学生可以自觉主动地学习。。老师应该尽量利用微信、微博等方式与学生进行线下的交流和互动，增强学生学习的效果。辅导员应该占领学生思想新高地，可以利用微信、微博、qq等新媒体向学生不自觉.透充满正能量的知识，让学生不自觉地学习到更多的知识和能量。高职院校还可以通过.展“品牌活动、特色活动”，在实践活动中达到育人的目的。现在的高职学生思维非常的活跃，把握他们的特点，多开展一些学生乐于参加、丰富多彩的校园文化活动。
三、结语
高职院校相较于本科院校，有其自身的特点，高职院校学生管理工作要牢牢把握学生特点，根据学生的实际情况，创新管理工作方法，不断总结管理经验，探索更有效的管理模式，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，更好地适应社会发展的需求。
参考文献：
[1]王琪，刘佳秋.治理理论视野下高职院校学生管理工作创新研究[J].现代教育管理，2017（07）：124-128.
[2]肖波.新媒体视域下高职院校学生管理工作研究[D].广东技术师范学院，2017.
[3]敬阳.以人为本的高职院校学生管理模式探究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：71-72.
[4]夏菲.基于人本主义的高职院校学生管理模式研究[D].天津大学，2017.
[5]曾秋河.以社团化模式创新高职院校学生管理[D].西南交通大学，2017.
【关键词】高职院校 学生管理 措施
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0196-02
引言
提到学生管理，很多人都会说这是学生处和各二级学院学生科的事儿，与其他部门关系不大。其实这里面有一个认识误区，随着我国高等职业教育改革的不断深入，高校学生管理工作的新问题也不断呈现。在新的职业教育管理格局中，如何整合各职能部门的资源，全员育人，全程育人，成为了新形势下学生管理工作急需解决的问题。要做好高职院校的学生管理工作，必须依靠各职能部门通力合作，换言之，高职院校学生管理工作是一项系统工程。要去对其进行创新，优化高职院校学生管理的质量。
一、高职院校学生管理工作的难点
1.缺乏个性化引导
部分高职院校学生管理部门在进行学生管理工作时，将大量的精力放在制定管理制度与规范上。而在制度与规范的制定过程中，较多凭着管理者的经验与知识认知，并没有全面有效的结合高职院校学生的实际情况，使得这些制度与规范过于刻板，且较多集中于条框的约束。而高职院校大学生既具有思维活跃，对待新事物好奇心强，个性张扬等特点，也存在部分文化基础水平较差，学习困难较多、生活自理能力较差等各种的问题。部分高职院校只按照制度与规范进行学生的教育与管理，缺乏个性化的引导，不利于学生管理工作的有效开展。
2.缺乏专业化的学生管理队伍
目前，部分高职院校的辅导员是由一些年轻教师担任。这部分年轻教师刚出校门，直接进入学生管理工作岗位，缺乏系统专业的学生管理工作理论知识，缺乏学生管理工作的经验，在实际管理工作中，有时会出现遇到问题无从应对的情况，使得学生管理工作很难有效开展。加之部分高职院校辅导员队伍人员不足，一些有经验的老辅导员转岗，年轻辅导员的任务加重，有的还承担一定的教学任务。使得他们在学生管理中时间和精力的投入相对较少，无法深入细致地开展学生教育管理工作，从而使学生管理浮于表面、流于形式。
3.缺乏主观能动性的调动和培养
当前部分大学生依赖性较强，生活自理能力较差。而目前部分高职院校学生管理又采用“保姆式”的管理方式，班主任或辅导员大事小事一手操办，缺乏对学生主观能动性的调动与培养，无法让他们能够真正的自主学习、自立生活、自我管理。学校的学生教育与管理如果不注重责任意识的培养，那么学生进入大学，独立能力和自理能力将得不到很好的锻炼，这种包办式成长教育方式影响了学生的社会化进程。
二、高职院校学生管理工作的创新
1.工学结合教育模式
具体来讲，工学结合主要是指通过选择工学交替或半工半读的教育形式，将学科专业的知识与职业技能、实践操作等内容结合起来，注重对学员实践技能培养的一种教学模式。工学结合实施教育的方式与理念证明该种模式的教学目标主要是提升受教育者的专业技能与职业素养，强调学生专业理论知识与实践技术能力的均衡发展，为学生与社会职位的直接连接提供平台。工学结合管理模式突破了传统的校园限制，将学校、企业单位、学生之间的三方合作作为突破学生管理限制的重要途径。与此同时，为实现学生学习与实习等方面的有效管理，建立动态化的监管机制，学校应将多元化的互动模式落实到工学结合教育环节的全过程。首先，调整校内管理机制，帮助学生尽快适应自身角色的转换，提供专业化的技能指导；其次，转变刚性管理模式，引进企业管理力量，协调工作岗位与学生之间的关系；最后，认真倾听学生的意见反馈，提升学生对工学结合管理理念的认可度，帮助学生增强对实习企业、职位的适应能力，从而为工学结合教育目标的实现提供有力保障。高职院校要紧密依托行业、企业建立一批高水平、紧密型的校外实训基地，这些基地要融教学、科研开发、横向课题合作、职业培训、职业资格鉴定等多功能于一体。政府与学校要积极引导建立企业接收学生实习的制度，调动各类企业和社会力量参与职业院校实习实训基地建设。同时，高职院校应充分发挥自身应有的社会服务功能，发挥自身的“造血”功能，形成长效的可持续发展机制，在建设与发展的合作中使校企双方形成密不可分的伙伴关系。
2.6S管理模式的应用
6S是指SEIRI（整理）、SEITON（整顿）、SEISO（清扫）、SEIKETSU（清洁）、SHITSUKE（素养）和SECURITY（安全）六个项目，因均以S开头，故简称6S管理。6S由日本企业的5S扩展而来，是现代企业行之有效的管理方法，其主要作用是提高效率、保证质量，使工作环境整洁有序、保证安全[1]。将6S管理模式应用于高职院校的学生管理工作中，能够实现对于学生学风和学纪的整理整顿，对于学生的思想情绪进行清扫清洁，对于学生的综合素养进行培育提升，对于学生的安全因素实现保证保障。在校企共育人才实践中，利用好6S管理模式实现理想的学生管理目标，高职院校必须深化校企合作，充分认识到企业在学生管理工作中发挥的重要主体作用，并积极探索信息化、智能化的学生管理模式，进一步提升学生管理效率。高职院校对学生实行有效管理不仅需要专业的师资队伍，还需要借助一定的教学辅助措施，例如，对于学生的学风管理，需要有一支严格的教师团队进行日常的学风巡查和监督，及时发现问题、纠正问题，端正学纪学风。在对学生综合素养的培育上，不仅需要传授学生专业的课程理论知识，还需要给学生提供实践锻炼平台，让知识得以应用，才能有效巩固所学，而构建与企业的人才合作关系，就是为学生创造实践机会的有效途径。企业的相关规章制度在一定程度上要求学生端正态度、严肃纪律，能起到有效的管理和约束作用，企业的专业技术人员在一定程度上也能带领和指导学生不断提高自身素养，掌握更多的为人处世技巧和工作技能本领，有助于进一步提升高职院校的学生管理效率。当前，高职院校都在积极探索产教融合、校企合作、协同育人的模式与途径。学校教育和企业培训相结合，对于人才的管理和培养起到了双重保障作用，并能不断提升学生的社会实践能力和综合职业素养，这一过程还能帮助高职院校学生管理目标的实现。国外已经有不少国家探索学生6S管理模式，也为高职院校在校企合作視域下做好学生管理工作提供了经验借鉴和有益参考。 3.应用内涵式发展模式
随着学生自主意识的不断增强、社会化程度的不断提高，加强和改进大学生思想政治教育的科学性、针对性和实效性成为思政教育面临的紧迫问题。在思想教育方面，要从高等职业教育人才培养目标、培养模式、学生思想行为特点出发，认真研究高职教育学生思想政治教育工作规律。统一思想，提高认识，构建大思政体系。要想发挥学生工作的战斗力，就要统筹工作，服务大局，增强学生工作的凝聚力。一方面日常教学与学生工作不分家，要充分发挥行政部门和教师的作用，另一方面，学校要将与学生工作直接相关的党、政、团、思政教育课、辅导员、班主任等部门、人员统管起来，构建大思政体系，形成齐抓共管的合力，形成全员育人、全方位育人的局面。充分发挥校园文化引导人、教育人、塑造人的作用。高职院校在人才培养上必须着眼于学生的可持续发展，学生除了掌握技能外，更重要的是学会做事懂得做人。而校园环境是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、学风的综合体现，学生对校园文化的认同越高，学生个体发挥的能力就越大，要加强校园文化氛围的营造，构建学生的认知体系，使学生理解、认同学校的发展方向和目标，从中找出自身差距，充分认识自我，树立远大的理想和抱负，促进学生素质教育。主动占领并利用网络阵地，以网络育人。以拓展思想政治教育工作空间为原则，以关注校园动态，传播校园文化为宗旨，以高效、迅捷为特点，搭建网络思想政治教育平台，做到图、文、声、像并茂，将主流思想和正确的价值观潜移默化地传授给学生，实现“灌输式”教育向“渗透式”教育转化。
构建发展服务型学生工作体系，将教育、管理、服务与发展有机融合，通过规范、专业、系统、高效的服务，在发挥学生主体意识的基础上，促进学生的全面发展，尊重学生的个性发展。完善特殊群体学生帮扶、资助、服务机制，使工作有章可循、有法可依，给有需求的学生提供适时的服务，为学生解决实际困难；建立特殊群体学生信息库，及时掌握学生情况，为工作提供预警，为学生提供及时的帮扶；通过五一、中秋、十一、元旦等节日平台开展活动，转变学生对人对事的冷漠态度，提升学生的感恩意识；通过加强学业辅导、心理辅导、搭建帮扶平台，增强帮扶工作的时效性和针对性，帮助学生找到“归属感”和“认同感”，幫助学生形成自信自强的精神风貌。
4.应用大数据
大数据自身的价值和对数据分析的意义决定了在高职院校学生管理发展中的重要作用，而且大数据科学性和针对性的特点决定了其在学生信息管理中的必然性。大数据能够更准确的对学生的各项信息进行分析，充分的反映学生的各种状况，根据不同学生的特点制定科学的管理方法。从另一方面来看大数据能够加强学校对学生的管理，改变传统的学生管理模式，推动学校管理工作的发展。对于高职院校来说每年都会有新生入学，学生的更新速率太快，所以信息的录入工作量非常大。高职院校如果想在同类的高校中实现学生管理的优势，必然要采用大数据管理，而这就要求高职院校转变传统的学生管理思维，建立大数据体系。但是大数据的管理要求拥有专业的知识，所以对于大数据技术型的专业人才的培养也是必不可少的。完善大数据的管理和使用，确立明确的大数据管理制度和使用制度，对数据管理者的工作进行规范。高职院校在学生信息管理方面，首先根据不同的学院将信息进行统一的录入和管理，其次为了保障信息的使用规范应当设立相应的规章制度，对信息和学生管理员进行规范，再者要求大数据平台的专业人员除对平台的使用技术外还应该对每个学院有深入的了解，这样才能根据各个学院之间的差别进行有针对性的学生管理。高职院校中的大数据共享平台可以包含院校中所有的信息，从招生到就业，从日常生活到学习管理，从教务到后勤等所有与学生相关的信息都包含在共享平台中，实现了学生信息的沟通性和共享性，避免了各部门之间信息不对等的现象。大数据的共享平台需要学校的信息管理者定期对其中的信息进行更新和实时上传，保证信息的全面。而且信息在上传的时候应当根据不同的类别进行区分并多次核查，保证信息的条理性和准确性。当前我国已经有高职院校对大数据库进行了尝试，通过学生在学校中各项活动的参与和各科的学习情况，对学生的兴趣爱好进行分析，后期通过学生的爱好对课程内容进行安排，并且学习通过开展各种活动为学生的兴趣爱好发展提供有力的条件。通过班主任对学生不同时期的了解建立相应的档案，根据班主任建立的学生档案和贫困生入学申请表，以及每学年结束后的考试成绩作为奖学金和助学金发放的依据。
5.应用新媒体
在如今的互联网时代，我们.该充分利用新媒体手段辅助学生管理工作。我们可以利用班级Q群、宿舍管理QQ群、官方微信、微博、校园网等平台以喜闻.见的方式及时、、快捷地推送一些有用的信息，在学生管理中运用新媒体工具有效地引导学生的思想和行为。同时也可以借助这些平台倾听学生的心声，了解学生内心的想法和诉求，来改进工作中的不足。高职院校应.引进慕课、微课等新的学习.源，也可以建立自己的精品资源共享课，努力构建数字校园，让学生可以自觉主动地学习。。老师应该尽量利用微信、微博等方式与学生进行线下的交流和互动，增强学生学习的效果。辅导员应该占领学生思想新高地，可以利用微信、微博、qq等新媒体向学生不自觉.透充满正能量的知识，让学生不自觉地学习到更多的知识和能量。高职院校还可以通过.展“品牌活动、特色活动”，在实践活动中达到育人的目的。现在的高职学生思维非常的活跃，把握他们的特点，多开展一些学生乐于参加、丰富多彩的校园文化活动。
三、结语
高职院校相较于本科院校，有其自身的特点，高职院校学生管理工作要牢牢把握学生特点，根据学生的实际情况，创新管理工作方法，不断总结管理经验，探索更有效的管理模式，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，更好地适应社会发展的需求。
参考文献：
[1]王琪，刘佳秋.治理理论视野下高职院校学生管理工作创新研究[J].现代教育管理，2017（07）：124-128.
[2]肖波.新媒体视域下高职院校学生管理工作研究[D].广东技术师范学院，2017.
[3]敬阳.以人为本的高职院校学生管理模式探究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：71-72.
[4]夏菲.基于人本主义的高职院校学生管理模式研究[D].天津大学，2017.
[5]曾秋河.以社团化模式创新高职院校学生管理[D].西南交通大学，2017.