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摘 要： 情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验，它对人的智力活动、道德品质、心理健康等会产生重要的影响。情感教学可以激发、调动和满足学生的情感需要，完成教学任务，提高课堂教学效率。音乐课是小学教育中不可缺少的一部分，尤其需要重视情感教育。本文以小学音乐教学为例，论述了情感教学的具体应用策略。
关键词： 情感教学 小学音乐 教学应用
1.引言
所谓情感，指的是人们对于客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验，它对于人们的智力活动、道德品质和心理健康具有重要的影响作用。法国著名唯物主义哲学家狄德罗曾说：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。”音乐是一门情感的艺术，一方面，音乐教育可以培养学生的艺术素养，另一方面，音乐教育能充分激发学生的情感，陶冶他们的情操。因此，小学音乐教师在音乐教学过程中，应当采取有效途径，实现情感教学，充分调动学生的积极情感，使学生全身心投入到音乐教学情境中，从而在音乐的陶冶中得到全面发展。
2.将情感教学应用到小学音乐课堂中的有效对策
2.1创设情境，以情激学。
教学系统得以协调、有效、顺利运行的最重要的条件就是师生之间关系的和谐、融洽，而师生关系得以和谐、融洽的关键因素在于情感的投入。教师在教学过程中，只要融入自己的真实感情，就可以拉近与学生之间的距离。著名心理学家罗杰斯发表过这样的观点：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，在小学音乐课堂上开展情感教学极其重要。然而，师生之间的情感互动需要借助一定的媒介，这一媒介就是恰当的情境。小学音乐教师在授课过程中，可以根据所讲的内容，以讲故事、猜谜语、表演话剧，玩小游戏和播放多媒体等方式创设与所讲知识相关联的情境，调动学生的积极情感，加深学生的情感体验，在师生之间架起情感沟通的桥梁。例如，在教学《小鸟，小鸟》这首歌曲时，小学音乐教师必须先掌握整首歌曲的主题，其主要以小鸟为主题，将春天中的阳光、花草、树木等大自然美景生动、形象地表达出来。因此，教师可以通过展示几幅春天风景画，让学生体会春天美景，激发他们的学习兴趣，让他们能够积极参与音乐教学活动。再以这首歌曲的伴奏为背景音乐，利用多媒体等先进的教学设备播放自己精心制作的有关“春天来了，小鸟高唱”的影片。学生在欣赏之余，积极情绪再度高涨，学习兴趣再度提高。学生仿佛置身于春天这一美好的季节，扑面而来的都是满满的春意。如此学生将全部的积极情感全部投入到老师精心安排的教学活动中，大大提高了音乐课堂教学效率。可以说，如果一节音乐课按照这样的步骤来上，则无疑是成功的。成功的关键就在于教师恰当地创设了与所讲内容相关的情境，与学生之间有了很好的情感互动，充分调动了学生的学习热情。
2.2情感投资，以情动情。
爱是教育的前提和基础，没有爱，教育就无从谈起，只有真心热爱自己学生的老师，才能上好每一节课，才称得上是好老师。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个老师，若想让孩子们对其敞开心扉，就必须与孩子们成为真正的朋友，深入到孩子们的兴趣中去，与孩子们一起快乐，一起忧伤，忘记自己是一名老师。”一个老师若想成功，唯一的秘诀就是像爱自己的孩子一般爱每一位学生。音乐教师应该让课堂充满爱，并且使每一位学生都能切身感受到老师的爱。这种爱可以通过很多形式表达，例如一个关切的眼神，一句关切的问候，一个关爱的表情等。当孩子们注意力不集中时，音乐老师不能厉声批评，可以采取比较委婉的方式提醒孩子注意。比如让孩子站起来回答问题，或者“以目视目”，这些方式往往比那些严厉的直接的批评指责更奏效，同时也不会伤害到他们的自尊心。总之，小学音乐教师在课堂教学中，应做到以情管人，以情感人，这样的课堂才会受到孩子们的喜爱。
2.3巧设疑问，以情导学。
一个老师如果能够巧妙地调起学生的好奇心，使他们对即将学习的知识充满好奇，那么无疑这节课已经成功了一半。小学音乐课堂教学亦如此，如果在这堂课正式开始之前，音乐老师提出几个与所学相关并且能够引发学生情感波动的问题，引导学生积极思考，那么就能够成功调动他们的积极情感，激发他们的学习兴趣，实现音乐和情感的共鸣。例如，音乐教师在教学《雨天等妈妈》这首歌时，可先通过讲故事的形式，让学生体会歌曲中等妈妈的情感，然后让学生说出有关妈妈的歌曲和诗歌，并在课堂上唱出。可组织学生对妈妈说出一句心里话，表达自己对妈妈的爱。如此，学生不仅能够深刻理解歌词蕴含的深刻含义，而且能够满怀激情地学习。
3.结语
随着我国教育改革的不断深入，素质教育引起了人们的重视，情感教学是素质教育发展的必然趋势。没有感情的课堂教学是单调无味、毫无生机的，没有投入情感的教师永远不可能取得成功。因此，小学音乐教师在教学过程中，应该勤于思考，勇于探索，以丰富的情感感染每一个孩子，真正将情感教学运用到小学音乐教学中，充分调动学生的学习热情，提高学习积极性、主动性和创造性，让他们在音乐课堂上获得一种前所未有的情感体验，使他们更加热爱音乐、热爱生活。
参考文献：
[1]季芳.让孩子们的情感与音乐一起飞翔[J].考试周刊，2010（43）.
[2]张小云.音乐情感教学的途径和方法[J].中小学音乐教育，2003（02）.
[3]李雪梅.如何让音乐课堂“活”起来[J].课程教材教学研究（小教研究），2010（Z2）.
[4]濮海燕.探索音乐教学中的情感体验[J].中国校外教育，2011（05）.
关键词： 情感教学 小学音乐 教学应用
1.引言
所谓情感，指的是人们对于客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验，它对于人们的智力活动、道德品质和心理健康具有重要的影响作用。法国著名唯物主义哲学家狄德罗曾说：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。”音乐是一门情感的艺术，一方面，音乐教育可以培养学生的艺术素养，另一方面，音乐教育能充分激发学生的情感，陶冶他们的情操。因此，小学音乐教师在音乐教学过程中，应当采取有效途径，实现情感教学，充分调动学生的积极情感，使学生全身心投入到音乐教学情境中，从而在音乐的陶冶中得到全面发展。
2.将情感教学应用到小学音乐课堂中的有效对策
2.1创设情境，以情激学。
教学系统得以协调、有效、顺利运行的最重要的条件就是师生之间关系的和谐、融洽，而师生关系得以和谐、融洽的关键因素在于情感的投入。教师在教学过程中，只要融入自己的真实感情，就可以拉近与学生之间的距离。著名心理学家罗杰斯发表过这样的观点：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，在小学音乐课堂上开展情感教学极其重要。然而，师生之间的情感互动需要借助一定的媒介，这一媒介就是恰当的情境。小学音乐教师在授课过程中，可以根据所讲的内容，以讲故事、猜谜语、表演话剧，玩小游戏和播放多媒体等方式创设与所讲知识相关联的情境，调动学生的积极情感，加深学生的情感体验，在师生之间架起情感沟通的桥梁。例如，在教学《小鸟，小鸟》这首歌曲时，小学音乐教师必须先掌握整首歌曲的主题，其主要以小鸟为主题，将春天中的阳光、花草、树木等大自然美景生动、形象地表达出来。因此，教师可以通过展示几幅春天风景画，让学生体会春天美景，激发他们的学习兴趣，让他们能够积极参与音乐教学活动。再以这首歌曲的伴奏为背景音乐，利用多媒体等先进的教学设备播放自己精心制作的有关“春天来了，小鸟高唱”的影片。学生在欣赏之余，积极情绪再度高涨，学习兴趣再度提高。学生仿佛置身于春天这一美好的季节，扑面而来的都是满满的春意。如此学生将全部的积极情感全部投入到老师精心安排的教学活动中，大大提高了音乐课堂教学效率。可以说，如果一节音乐课按照这样的步骤来上，则无疑是成功的。成功的关键就在于教师恰当地创设了与所讲内容相关的情境，与学生之间有了很好的情感互动，充分调动了学生的学习热情。
2.2情感投资，以情动情。
爱是教育的前提和基础，没有爱，教育就无从谈起，只有真心热爱自己学生的老师，才能上好每一节课，才称得上是好老师。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个老师，若想让孩子们对其敞开心扉，就必须与孩子们成为真正的朋友，深入到孩子们的兴趣中去，与孩子们一起快乐，一起忧伤，忘记自己是一名老师。”一个老师若想成功，唯一的秘诀就是像爱自己的孩子一般爱每一位学生。音乐教师应该让课堂充满爱，并且使每一位学生都能切身感受到老师的爱。这种爱可以通过很多形式表达，例如一个关切的眼神，一句关切的问候，一个关爱的表情等。当孩子们注意力不集中时，音乐老师不能厉声批评，可以采取比较委婉的方式提醒孩子注意。比如让孩子站起来回答问题，或者“以目视目”，这些方式往往比那些严厉的直接的批评指责更奏效，同时也不会伤害到他们的自尊心。总之，小学音乐教师在课堂教学中，应做到以情管人，以情感人，这样的课堂才会受到孩子们的喜爱。
2.3巧设疑问，以情导学。
一个老师如果能够巧妙地调起学生的好奇心，使他们对即将学习的知识充满好奇，那么无疑这节课已经成功了一半。小学音乐课堂教学亦如此，如果在这堂课正式开始之前，音乐老师提出几个与所学相关并且能够引发学生情感波动的问题，引导学生积极思考，那么就能够成功调动他们的积极情感，激发他们的学习兴趣，实现音乐和情感的共鸣。例如，音乐教师在教学《雨天等妈妈》这首歌时，可先通过讲故事的形式，让学生体会歌曲中等妈妈的情感，然后让学生说出有关妈妈的歌曲和诗歌，并在课堂上唱出。可组织学生对妈妈说出一句心里话，表达自己对妈妈的爱。如此，学生不仅能够深刻理解歌词蕴含的深刻含义，而且能够满怀激情地学习。
3.结语
随着我国教育改革的不断深入，素质教育引起了人们的重视，情感教学是素质教育发展的必然趋势。没有感情的课堂教学是单调无味、毫无生机的，没有投入情感的教师永远不可能取得成功。因此，小学音乐教师在教学过程中，应该勤于思考，勇于探索，以丰富的情感感染每一个孩子，真正将情感教学运用到小学音乐教学中，充分调动学生的学习热情，提高学习积极性、主动性和创造性，让他们在音乐课堂上获得一种前所未有的情感体验，使他们更加热爱音乐、热爱生活。
参考文献：
[1]季芳.让孩子们的情感与音乐一起飞翔[J].考试周刊，2010（43）.
[2]张小云.音乐情感教学的途径和方法[J].中小学音乐教育，2003（02）.
[3]李雪梅.如何让音乐课堂“活”起来[J].课程教材教学研究（小教研究），2010（Z2）.
[4]濮海燕.探索音乐教学中的情感体验[J].中国校外教育，2011（05）.