孙兵：南京市玄武中等专业学校校长、党总支书记，首届江苏省职业教育領军人才、江苏省职业教育先进个人、江苏省教育科研先进个人。现为全国职业学校计算机教材编审委员会副主任委员、江苏职业教育发展战略中心组成员。先后在省级以上公开刊物发表文章十多篇，出版及参与编写专著两部，主持参与省级以上课题研究四项。
　　
　　我从普教转到职教转眼已有十三个年头，感触颇多。多年来的治学实践凝练出“创新发展，文化立校”的办学思路，而这一办学思路追求的目标是让我们的教育充满美感和生机。
　　人的素质具有多层次多方面的结构，促进人的素质发展的教育亦有多方面多层次的结构。教育家乌申斯基说过：“完善的教育可能使人的身份的、智力的和道德的力量得到广泛的发挥。”我们的教育必须面向全体学生，对每个学生进行全面发展的教育。在实际工作中，我们应重视美育的育人功能，注意德、智、体、美、劳五育相互协调、相互促进，使之彼此渗透、整体优化，使学生接受完全的教育。
　　自古以来，我国艺术或审美教育的功用主要被限定于“陶冶性情”或“寓教于乐”的框架之中。但是，仅仅从道德教育的方面来看待美育，仅仅关注美育的规范作用，甚至把美育仅仅限于德育的一部分，那是不全面的。立足于素质教育的要求，着眼于学生能力和创新精神的培养，传统的美育观念应该变革。具体地说，就是要从美育的“陶冶论”转向“审美发展论”。目前职业学校教育由于忽视美育、艺术教育，或者是把美育、艺术教育当作知识教育、技能训练，已造成相当数量的职校学生感觉迟钝、情感不丰富、想象力贫乏、缺乏活力，这种审美发展水平的低下，同样也影响着学生逻辑思维能力的发展。
　　由此可见，美育以及艺术教育对于一所现代化的职业学校而言显得十分必要。这需要关注以下四个方面。
　　教师队伍的素养是实现美育的关键。一是强化教育者以美育人的意识，掌握工作方法，提高工作效率。二是树立教育者的美好形象，职业学校每位教职工的仪表、行为、语言要符合教育者的身份，体现教育者的风度。三是建立和谐的校园人际关系。苏霍姆林斯基说过：“惟一真正的美是人与人交往的美。”我认为，“人和”真正体现了一种思想美和社会美。四是突出“全程育人，全员育人”的思想。职业学校的教职工应成为一名美的积极发掘者，通过自身对美的理解和感受，通过鉴别分析把美显现和展示出来。
　　对课堂教学的有效渗透是实现美育的核心。教师在课堂上需要通过三个途径来体现教学审美化。一是注重教学内容美。教师应在文化基础课程和专业技能课程的教学中充分挖掘并通过各种直观方法呈现出学习材料的各种审美因素。二是强调教学过程美。开讲妙趣、简诘，中间过渡灵活而严密，结尾精练概括，留有余味。在教学气氛的创建方面，注意三个统一：恬静和活跃的统一、热烈和凝重的统一、宽松和严谨的统一。一张一弛，美在其中。三是无声展示教学体态美。教师应充分利用和善于使用教学态势言语，增强教学信息传递的有效性，使学生受到视觉审美的陶冶。
　　与德育课程的有机结合是实施美育的基础。哲学家席勒说过：“道德的阶段只有通过审美的阶段才能实现。”一是把每项德育活动都做成精品，让学生在美的形式中得到灵魂的升华。二是组织学生社团，开展丰富多彩的校园活动。三是建立活动基地，结合实训基地的建设，利用社会力量开展审美活动。
　　创设美的环境是实施美育的前提。一是学校的精神文化。大力加强学校的精神文化建设，不仅是提升学校核心竞争力的需要，更是培养全面发展高素质人才的需要。二是校园的物质文化。整体规划高品位的校园物质文化，使学校的每幢楼、每堵墙、每条路，甚至每个角落都成为人文精神会说话的资源，这已成为现代化职业学校重要的工作。