我国著名科学家钱学森对未来教育做出了如此论述：“未来教育=人脑 电脑 网络。”以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给思想政治课教学改革带来了新的契机。成功地实施网络环境下的教学，是新形势下的新任务，是一种机遇，更是一种挑战。如何最大限度地发挥网络教学的优势和避免它所带来的负面影响则是我们首先要考虑的，就此本人在实际教学中有以下几点体会和启发。
　　
　　一、网络环境下课堂教学的优势
　　
　　(一)网络教学有利于教师协同备课。实现教学资源共享
　　互联网上存储着政治课教学所需的各种素材和多媒体教学软件库，为政治课教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互联网上教学资源的共享，提高了政治课教学资源利用率、备课水平和教学效果。
　　(二)网络教学模式能够更好地培养学生的自主性、研究性学习能力
　　我们知道现在的思想政治教材相对陈旧，例子也稍显贫乏，因此政治教学在一定程度上不能适应世界日益变化发展的需要。网络教育的优势之_就是网络资源丰富、网络信息量大、内容更新快捷。面对浩如烟海和包罗万象的信息资源，学生可以根据学习目标自主地筛选他们自己需要的知识，大大开拓了学生的视野。再者利用网络教学，学生可以更好地支配学习时间。传统的政治教学大都是满堂灌式的教学，即老师是滔滔不绝的演讲者，学生是安安静静的听众。而网络教学给了学生更多的自主学习空间。因此，面对丰富、新颖和快捷的网上资源，学生可以在学习时间和学习空间上得到满足，自主性、研究性学习能力也就得到了培养和锻炼。教师的教学也可以真正做到以学生为中心。
　　(三)网络教学能更好地培养学生之间的协作精神和良好的师生关系
　　网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式，人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因而既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。由于知识、经验和社会经历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题做出正确的解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学生在讨论中能各抒己见，各种不同的观点能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识问题、解决问题，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。当然这时候还要发挥老师的引导作用，通过网络的互动功能‘达到师生之间双向交流的效果，建立起良好的师生关系。
　　
　　二、网络环境下的政治课堂教学很可能会出现一些偏差行为。削弱教学效果
　　
　　(一)自制力较差的学生在纷繁复杂的网络信息和网络资源中可能会迷失自己，在网络中只看自己感兴趣的东西，而忽视了本来的目的。
　　(二)网络的虚拟性让教师与学生之间的情感交流失去真实感。
　　
　　三、为了更好地发挥网络教学的优势。我认为要从以下几方面做好
　　
　　(一)引导学生树立正确的网络观。这是我们政治教师应尽的责任。教师应该使学生认识到网络对我们的学习具有巨大推动作用的同时，又应该使学生充分认清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立网络心理健康观念。观念健康了，对我们的教学就是最大的促进。
　　(二)教师要重视在网络教学中传递情感。把网络教育与情感教育两者有机结合起来。使网络化的政治教学充满真实情感的气氛。列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”人是有感情需要的，人类社会本身就是一个感情社会，“知识并不是文化要求的一切”。康布斯认为教育目的绝不仅限于教学生知识或获得技能，更主要的是要符合学生的情意需求，使他们在知、情、意三方面均衡发展，培养其健全的人格。可见，情感在教育中具有重要的作用和意义。网络的虚拟性造成了课堂教学中师生情感交流的缺失，不利于课堂教学中的情感目标。政治课教学更多的要在学生汲取知识的同时树立他们的爱国主义情感以及科学的世界观和良好的人生观，这就需要把情感教育和网络教育结合起来。
　　网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展。从而更好地为提高学生素质服务。