[摘要]中学生作文的提高与他们自身的生活积累息息相关。深厚的生活积累让中学生有话可说且想说。生活积累可以是在实践中积累也可通过阅读积累。有了厚实的生活积累。才能促进中学生作文的发展。
　　[关键词]生活积累中学生作文发展
　　
　　叶圣陶老先生曾精辟地指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会成什么文字。”“生活就如泉涌，泉涌丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是写作的源头，正如宗白华在《流云小诗·诗》中写道：“啊!诗从何处寻?/在细雨下，点碎落花声!/在微风里。飘来流水音!/在蓝天末，摇摇欲坠的孤星。”诗的足迹在此地、在生活里。生活积累是写作的源头活水，没有了它，写作就成了无源之河，无本之木，何谈作文的提高?
　　生活的积累不仅让写作有话可说，而且促使写作主体情不自禁拿起笔一吐为快，自古至今，多少文人墨客，政客骚人，登高远眺，极目山川，不即事赋诗?王勃的《滕王阁序》、杜甫的《登岳阳楼》、曹操的《东临碣石》、毛泽东的《娄山关》等，无一不是情随物生，自然而就美文的。一个人，在生活中感受了美，积累了美的体验，到生活中看到了丑恶，有了丑恶的体验，他不再满足于仅仅内在独享那妙不可言的“美的瞬间”，不再满足于仅仅内在愤懑那丑恶的现象，当他们的心灵与一泓山涧清泉、一阵悠远的箫声、一首优美的诗篇等相遇，当他们的心灵与整洁街道的一块西瓜皮。硬闯红灯的小青年，美丽草坪上一条人踏出来的不谐调的小路相遇时，灵魂深处骤然升起一种莫名的冲动，他们渴望那莫名的冲动外在化、形式化、永恒化，就好像地下的岩浆忽然找到了喷薄的出口，他们有情要抒，有话要说。以便同他人交流，自己也会因此获得更大的满足。
　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”唯有增加生活的积累才能解决写作的“无米之炊”。
　　生活的积累的方式是多种多样的。
　　着眼“无字书”，实践积累，孔子曰：不观于高崖，何从知颠坠之患；不临于深渊，何以知溺水之患；不观于海上，何以知风波之患。春天来了，可以带着学生走出教室。来到校园，郊外“寻找春天的足迹”，感受鸟语花香，感受竹子拔节而长，感受小草争先恐后，感受春天中贵如油的春雨，感受人们忙碌的脚步；夏天到了，来到游泳池，在水上世界感受水中嬉戏的愉悦，在学习游泳过程中领悟《古今贤文》中“坚持不懈，久炼成钢”的妙哉；秋天来了，组织学生来到田野，欣赏金色的秋天，享受丰收的喜悦，走入秋天的树林，感受不同树林的特点，欣赏树叶翩翩起舞的样子；冬天到了，组织学生堆雪人、打雪仗，亲近寒冬，与雪花起舞，感受自然界的神奇多彩。通過各种走进大自然的活动，放飞想像，感受神奇自然，让学生在活动中获取生活体验，丰富人生的情感，在实践中体验，在体验中积累。
　　在体验生活，积累生活中，要多思。善于思考人生、社会的人，才会从繁杂的事物的表面洞察事物的本质。写出别有韵味的文章。不计其数的人写北平的秋，唯郁达夫的《故都的秋》别有蕴涵，让人百读不厌，自得审美愉悦，而名留千古。不少古人写岳阳楼却被时间无情湮没，而孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”，穿越时空。亘古回响。多留心生活，多思考生活中的一事一物，语言的清泉就会汩汩冒出。对于生活，也不能总留意那些惊天动地、轰轰烈烈的事，也要留意那些看似平凡普通但却蕴含着生活气息和情趣，有着哲理、情感意味的事例和人际关系。有的作家说，举凡国际国内大事，社会家庭的细故，掀天之浪，一物之微。自己的一段经历。一丝感触，一撮悲欢，一星冥想，往日的凄惶，今日的欢欣，都可以移于纸上。所以，学生要留意生活中细微的情感变化，留心大脑中冒出的小见解、小感受。元代文学家陶字仪，想起什么，见到什么或听到什么，即摘取身边的树叶录之，以至“积叶成章”，学生及时记下偶尔闪现在脑海的看法、念头以及情感感受，并仔细体味、分析、挖掘它们的蕴涵，往往会成为日后写作的“酵母”。
　　注重“有字书”，阅读积累。郭沫若说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”鲁迅开始写小说时曾言：“所仰仗全在先前看过的百来篇外国作品。”巴金写散文，也是以两百多篇古文为“启蒙先生”，阅读丰富情感体验，阅读增强语感，提高写作能力。西方体验美理论认为：一个文本是作家的一种体验，解读文本是体验作家的体验。阅读，就是把读者的生命隋感注入到诗人创造的审美对象之中，让对象显示出生命的色彩，从而达到审美的享受。读李商隐的《无题》会体验到“人生空得长无谓，怀古思乡光白头”的人生哀吟，“相见时难别亦难，东风无力百花残”的爱恨感伤。读李白的《将进酒》会体验到豪放、愤懑之情。读毛泽东的《采桑子·重阳》有豪迈、乐观之感。阅读，丰富了人的情感体验，这是一种为文的内在素养。阅读可增强语感，提高写作能力。生活的积累，使学生有了可作题材，还得把内容写具体、写生动。“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动，一言一行无不以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。”作文也是如此，广泛的阅读，可使学生开阔视野，积累知识，发展思维，提高鉴赏能力。知识的海洋是浩瀚无边的，读书要广泛，不仅要看作文选，还要看科学、历史、自然、童话等各类书籍，不少名篇佳作、名言警句以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，反复咀嚼，不要满足于粗枝大叶的扫描，走马观花的略写，要“入乎其内”，不能“隔岸观火”，要“在一刹那间与这个人物打成一片”。惟有与人物打成一片，才会使得人达到“我与文化，文与我化”的境界。达到熟读背诵。到写作时，就能恰如其分地引用，成为锦上添花的写作材料。元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中写到要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或二篇，必需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也……”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定学生九年课外阅读总量在400万字以上，《普通高中语文课程标准(实验稿)》规定学生课外自读文学名著五部以上及其他读物，总量不少于150万字，也从量上规定了学生要多读。应着力背诵一些名家名篇，如《春》、《荷塘月色》、《烛之武退秦师》等。中学生有了生活的体验，有了广泛阅读背诵的积淀，多读、多思，写出的作文就不再是内容空洞，无话可说的凑字数文章了。
　　语文的外延与生活的外延相等，要好学语文不能单凭几本教科书，生活处处有语文，同样，生活处处有作文，注重生活的积累才有作文的发展。