【摘 要】
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<正>文本是学生学习语言的范例,也是课堂教学最主要的凭借。课标对文本的课程教学功能极为强调,指出教师"应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材"[1],这是
【基金项目】
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2018年度温州大学面向基础教育课题“肖培东‘浅浅教学’语文课堂教学艺术研究”(课题批准号:WDYB201806)研究成果之一
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<正>文本是学生学习语言的范例,也是课堂教学最主要的凭借。课标对文本的课程教学功能极为强调,指出教师"应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材"[1],这是在告诉我们语文教学不能架空、脱离文本,必须紧贴文本地面行走以提升阅读教学的有效性。但在实际教学中,很多教师只注重"创造性"而无视"使用教材",课堂拓展空泛,教学追求形式,制造着一种容量大、视野阔的语文教学假象,对文本的使用浮光掠影,疏离了语文
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