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摘要：中学生正处于青春期，对世界充满好奇，但是中学生社会阅历少，自制能力差，因此或多或少都会出现一些心理问题。打造健康的心理环境，及时进行心理疏导非常重要。
关键词：心理健康;教育环境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-152
抓好学生心理健康教育是班级教育工作的重要组成部分，心理健康教育的主要目的是培养学生健全的人格和良好的个性的中学生，大多数敢思、敢想、敢做;有经历、有时间，有梦想，但没有丰富的经验，没有足够的自控力;没有充足的必要知识;因此他们在学习、生活、交友、处理问题等方面会遇到各种各样的心理问题，需要他人帮助和引导。班主任是班级最直接的管理者和组织者，是联系社会、家庭、学校的纽带，因此班主任责无旁贷地担此重任。
一、用爱心创设心理教育环境
一名教育家曾说过：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生。”没有爱就谈不上教育，我都用心去观察、去发现、去了解他们的习惯以及为人处世的态度、方式等。尊重学生的人格、兴趣、爱好。重视、欣赏学生，学会倾听他们的意见接受他们合理化的建议，分享他们的喜怒哀乐。和谐美好的对待每一位学生，进而创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，把单亲家庭的学生和潜能生做重点记录。潜能生由于缺点多、毛病多、成绩不好，受到的批评多，得到的表扬少，自尊心更容易受到伤害，他们更需要爱护和帮助。当了解到学生中存在问题时，不要操之过急，要了解学生思想动态，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到最佳效果。如：2018届我班有个男生，性格比较偏执，心胸狭窄，敏感多疑，凡事总以自我为中心，和同学不能友好相处。学习不努力，总有理由为自己开脱。我总想和他谈谈，又怕方法不佳，语言过激，伤了他的自尊心。所以我一直在寻找一个合适的机会，去创造一个良好的心理教育环境。正好此时学校要举行艺术节，该生要参加相声比赛，班委会没通过，我及时做了他们的工作，希望给他一次机会，让他真实感受一下自己的实力。由于他没有很好熟悉比赛规则，又不能和同学很好配合，结果没有拿到名次。他情绪比较低落。我立即把握这次机会，当天就找他谈话，肯定了他的勇敢和积极参与，告诉他老师和同学们都非常感谢他。这时发现他的情绪有些缓和，我突然把话题一转：“但是你有没有好好想过，没拿到名次的原因是什么？我们要找出不足，争取下次取得好成绩。他一听下次还让他参加，立刻来了精神。我俩从他的演技、相声的内容编排、两个人配合等方面找差距。我很高兴，他第一次这么虚心接受别人的建议。然后我趁热打铁，又谈到做其它事情和说相声一样，要想取得好成绩，就得付出努力和辛苦，抱怨不能解决任何问题。紧接着让他自己回顾平时生活和学习中的某些表现和做法，是否恰当？这样一点点的走进他的心里，慢慢的调整他的心理状态。最后他主动表态要改正不足。过了段时间我又跟他交谈了几次，用平和的态度、关爱的心去引导他、感化他。慢慢的，我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。他开始关心自己的成绩，由于他底子薄，上升起来非常慢，我不断鼓励他，不要操之过急，重在坚持不懈。只要他进步一名，我就在全班表扬他，给他发奖品，使他看到希望。并让班长和他同座，帮助他，带动他。后来他能和班级同学和睦相处，并有了正确的学习态度。所以班主任评一名学生，不能只看眼前的成绩，要用发展的眼光综合评价学生，帮助他们树立健全的人格。
二、用集体营造健康心理氛围
初中生大部分的时间是在学校度过的，所以人际关系比较单一，主要是同学之间的交往。又由于他们大多数都是独生子女，在家中与同龄人的心理交流比较少，所以同学关系成为影响中学生心理健康成长的重要因素之一。建立一个团结互助、和谐友爱的班级体是非常必要的。针对这种情况。我首先通过全班同学的选举，组建一个强有力的班委会，使他们在各方面成为学生的榜样，让他们和那些性格内向的学生交朋友。同时在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让成绩好的学生自己找一个帮助对象，从学习、生活等方面进行互助。让他们相互了解，相互信任，建立平等友好的关系。这样学生生活在一个健康和谐的集体环境中，他们享受着集体的温暖，就能使他们愉快的学习、健康快乐的生活。
三、用人格感染心理健康發展
班主任最大的特点是示范性，除了承担教学任务外，更重要的是提高学生的心理素质，培养他们良好的品质和高尚的情操。古人说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。在班级工作中我注意处处以身示范。要学生做到的，我必须自己先做到。要学生爱劳动，劳动时我也率先参加，带头干最脏最累的活儿;要学生讲卫生，自己首先就要衣帽整洁，爱护环境。这样就大大地纠正了部分学生逃避劳动、不讲卫生、无视环境的不良心理;要学生多读书、读有用的书，远离影响身心的发展的“垃圾”书刊，我就掏钱托人买来一套《虚掩的门》介绍给学生传看。书中的优秀文章，我们一起朗读、欣赏、谈体会，培养学生美好的情操;针对部分学生轻视文科的心理，我以身示教：告诉他们自己大学时认为计算机课用处不大，没认真对待。结果科学发展这么快，电脑已经普及到我们的教学和生活中。每次讲大型公开课，还得请人做课件，带来了很多不便。我早已后悔当初没好好学。你们现在所有课程都要认真对待，它将是你们今后生活和工作的铺路石;在学生刚学物理时，部分学生出现了畏难情绪，产生了退缩的心理。我利用自习课和他们一起做物理题，不会时就虚心请教学生，和他们一起讨论。学生看到班主任都不耻下问，勇于战胜困难，他们也增加了信心，克服了放弃的心理。
有耕耘，就收获，我所带的几个班班风正、学风浓。我知道这是榜样的力量。让他们亲其师，信其道，学其道，使学生在耳闻目睹的熏陶下产生美好的心理、健全的人格。
总而言之，要真正做好学生的心理健康教育，班主任首先要有爱心和耐心，理解学生，尊重学生，用人格的魅力感染他们，教育他们。努力创造良好的教育环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健全的人格和良好的个性品质。
参考文献
[1]冯尔娜. 班主任班级管理中渗透心理健康教育理念[C].
[2]李秀香.论技校班级管理中的学生心理管理[J].大众标准化，2020（04）：211-212.
[3]邹秀平.班级积极心理动力场的构建策略[J].江苏教育
关键词：心理健康;教育环境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-152
抓好学生心理健康教育是班级教育工作的重要组成部分，心理健康教育的主要目的是培养学生健全的人格和良好的个性的中学生，大多数敢思、敢想、敢做;有经历、有时间，有梦想，但没有丰富的经验，没有足够的自控力;没有充足的必要知识;因此他们在学习、生活、交友、处理问题等方面会遇到各种各样的心理问题，需要他人帮助和引导。班主任是班级最直接的管理者和组织者，是联系社会、家庭、学校的纽带，因此班主任责无旁贷地担此重任。
一、用爱心创设心理教育环境
一名教育家曾说过：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生。”没有爱就谈不上教育，我都用心去观察、去发现、去了解他们的习惯以及为人处世的态度、方式等。尊重学生的人格、兴趣、爱好。重视、欣赏学生，学会倾听他们的意见接受他们合理化的建议，分享他们的喜怒哀乐。和谐美好的对待每一位学生，进而创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，把单亲家庭的学生和潜能生做重点记录。潜能生由于缺点多、毛病多、成绩不好，受到的批评多，得到的表扬少，自尊心更容易受到伤害，他们更需要爱护和帮助。当了解到学生中存在问题时，不要操之过急，要了解学生思想动态，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到最佳效果。如：2018届我班有个男生，性格比较偏执，心胸狭窄，敏感多疑，凡事总以自我为中心，和同学不能友好相处。学习不努力，总有理由为自己开脱。我总想和他谈谈，又怕方法不佳，语言过激，伤了他的自尊心。所以我一直在寻找一个合适的机会，去创造一个良好的心理教育环境。正好此时学校要举行艺术节，该生要参加相声比赛，班委会没通过，我及时做了他们的工作，希望给他一次机会，让他真实感受一下自己的实力。由于他没有很好熟悉比赛规则，又不能和同学很好配合，结果没有拿到名次。他情绪比较低落。我立即把握这次机会，当天就找他谈话，肯定了他的勇敢和积极参与，告诉他老师和同学们都非常感谢他。这时发现他的情绪有些缓和，我突然把话题一转：“但是你有没有好好想过，没拿到名次的原因是什么？我们要找出不足，争取下次取得好成绩。他一听下次还让他参加，立刻来了精神。我俩从他的演技、相声的内容编排、两个人配合等方面找差距。我很高兴，他第一次这么虚心接受别人的建议。然后我趁热打铁，又谈到做其它事情和说相声一样，要想取得好成绩，就得付出努力和辛苦，抱怨不能解决任何问题。紧接着让他自己回顾平时生活和学习中的某些表现和做法，是否恰当？这样一点点的走进他的心里，慢慢的调整他的心理状态。最后他主动表态要改正不足。过了段时间我又跟他交谈了几次，用平和的态度、关爱的心去引导他、感化他。慢慢的，我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观。他开始关心自己的成绩，由于他底子薄，上升起来非常慢，我不断鼓励他，不要操之过急，重在坚持不懈。只要他进步一名，我就在全班表扬他，给他发奖品，使他看到希望。并让班长和他同座，帮助他，带动他。后来他能和班级同学和睦相处，并有了正确的学习态度。所以班主任评一名学生，不能只看眼前的成绩，要用发展的眼光综合评价学生，帮助他们树立健全的人格。
二、用集体营造健康心理氛围
初中生大部分的时间是在学校度过的，所以人际关系比较单一，主要是同学之间的交往。又由于他们大多数都是独生子女，在家中与同龄人的心理交流比较少，所以同学关系成为影响中学生心理健康成长的重要因素之一。建立一个团结互助、和谐友爱的班级体是非常必要的。针对这种情况。我首先通过全班同学的选举，组建一个强有力的班委会，使他们在各方面成为学生的榜样，让他们和那些性格内向的学生交朋友。同时在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让成绩好的学生自己找一个帮助对象，从学习、生活等方面进行互助。让他们相互了解，相互信任，建立平等友好的关系。这样学生生活在一个健康和谐的集体环境中，他们享受着集体的温暖，就能使他们愉快的学习、健康快乐的生活。
三、用人格感染心理健康發展
班主任最大的特点是示范性，除了承担教学任务外，更重要的是提高学生的心理素质，培养他们良好的品质和高尚的情操。古人说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。在班级工作中我注意处处以身示范。要学生做到的，我必须自己先做到。要学生爱劳动，劳动时我也率先参加，带头干最脏最累的活儿;要学生讲卫生，自己首先就要衣帽整洁，爱护环境。这样就大大地纠正了部分学生逃避劳动、不讲卫生、无视环境的不良心理;要学生多读书、读有用的书，远离影响身心的发展的“垃圾”书刊，我就掏钱托人买来一套《虚掩的门》介绍给学生传看。书中的优秀文章，我们一起朗读、欣赏、谈体会，培养学生美好的情操;针对部分学生轻视文科的心理，我以身示教：告诉他们自己大学时认为计算机课用处不大，没认真对待。结果科学发展这么快，电脑已经普及到我们的教学和生活中。每次讲大型公开课，还得请人做课件，带来了很多不便。我早已后悔当初没好好学。你们现在所有课程都要认真对待，它将是你们今后生活和工作的铺路石;在学生刚学物理时，部分学生出现了畏难情绪，产生了退缩的心理。我利用自习课和他们一起做物理题，不会时就虚心请教学生，和他们一起讨论。学生看到班主任都不耻下问，勇于战胜困难，他们也增加了信心，克服了放弃的心理。
有耕耘，就收获，我所带的几个班班风正、学风浓。我知道这是榜样的力量。让他们亲其师，信其道，学其道，使学生在耳闻目睹的熏陶下产生美好的心理、健全的人格。
总而言之，要真正做好学生的心理健康教育，班主任首先要有爱心和耐心，理解学生，尊重学生，用人格的魅力感染他们，教育他们。努力创造良好的教育环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健全的人格和良好的个性品质。
参考文献
[1]冯尔娜. 班主任班级管理中渗透心理健康教育理念[C].
[2]李秀香.论技校班级管理中的学生心理管理[J].大众标准化，2020（04）：211-212.
[3]邹秀平.班级积极心理动力场的构建策略[J].江苏教育