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【摘 要】
随着互联网信息化的发展，农村小学语文阅读教学领域也得到了广泛的应用。本文基于对农村小学语文阅读教学现状的分析，探讨了信息化与农村小学语文阅读教学的结合的教学模式，提出了应用信息化技术提高农村小学语文阅读教学质量的创新性策略。
【关键词】
信息化 农村小学 语文阅读教学 创新
信息化引入农村小学语文就是以小学语文知识为主要教学内容，借助互联网、信息技术等方式，使图片、影视、文字、声音等结合进行教学。运用这种先进的教学方法不仅可以激发小学生学习语文的兴趣，还可以在一定程度上弥补传统语文教学方法的局限性，提高语文课堂的教学质量。
1.农村小学语文阅读教学现状
1.1农村小学语文阅读课堂教学手段落后
在传统的教学理念下，农村小学语文教学手段普遍落后。一方面，对于教学硬件设施来说，农村小学语文阅读课堂教学以板书为主，并不存在信息化技術教学；另一方面，农村小学语文教师对于信息化与阅读结合教学的新理念的认识不足。有的教师存在形式主义，把语文阅读信息化教学课堂变成课件制作水平的演示手段，并没有真正发挥信息化对于语文阅读教学的促进作用；甚至有些老师过于看重学生的分数，认为分数是检验一个学生好坏的标准，从而大大减少了小学生的阅读时间，打击小学生对于阅读的兴趣。
1.2农村小学生的阅读能力较低
第一，阅读兴趣不高。对课外阅读提不起兴趣，再加上现在的应试教育背景下，学生不堪重负，平时作业压身，根本没有闲暇时间去读课外书，同时，在各种电子产品发展的今天，纸质书和电视、手机和游戏机相比，对于孩子们的吸引力要大大降低，这就使得学生即使有了空闲时间会沉迷于电视和电子游戏。第二，书籍来源少。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少，甚至有些学校根本没有图书馆和阅览室，书源的极度匮乏，使得学生们无法进行课外阅读。第三，阅读对象单一。小学生很喜欢听故事，对于一些有故事情节的书极其认可，这也造成他们对书籍涉猎过少，阅读对象单一。一些小学生对我国经典文学作品并不熟悉，他们的文学积累薄弱，对于我国四大名著之一《西游记》也只是通过电视剧才了解到。第四，阅读数量不够。从一些农村学校可以看出，进行课外阅读的学生寥寥无几，他们所拥有的课外书是所谓的作文书、教材辅导书以及配套习题册，他们无法去阅读他们感兴趣的课外书。第五，阅读环境较差。学生的阅读环境无非就是学校与家庭，大部分农村语文老师不会去积极引导小学生们去看课外书，如若发现，甚至会没收。
2.信息化技术在农村小学语文阅读教学的应用
2.1创设信息化语文阅读教学情境
信息化结合语文阅读教学，必须具备必要的阅读条件，据调查，教师要为学生创设信息化语文阅读教学情境。互联网信息技术可以更快的带动小学生的注意力，丰富小学生的情感认知，提升小学生对阅读文字的切身感受力。例如在《迷人的张家界》这一课堂教学中，教师可以借助互联网信息技术，组织学生观看张家界的美图美景，震撼壮丽的风景场面，欢快、舒畅、舒缓的配乐朗读，同时带动小学生的视觉、听觉，张家界那迷人的风景，醉人的场景震撼着学生的心灵，可以更有效的引起师生情感上的共鸣，不仅激发了小学生学习的积极性，利用直观教学法更有效地提高了教学质量。
2.2提高语文教师信息化创新理念
在对待语文阅读教学的问题上，可以将阅读课堂与信息化技术结合起来，使课堂氛围更加活跃多彩。例如该校为了让学校更多老师能够参与到信息化语文阅读教学中来，通过网络沪江计划中的彩虹花阅读教学，酷思熊阅读教学来提高语文教师信息化创新理念。基于“互联网+”，以“彩虹花和阅晨读”为基础，以“直播课程+社团练习”模式，教师可以线上学习，致力于从理论学习、拓展视野、把握技巧、对话专家四个步骤提升农村语文教师的阅读指导能力；并且，教师可以积极主动参加展示教学成果，进行全国各地甚至更大范围内阅读教师的跨校际跨地区交流，借鉴学习其他优秀教师的教学方法。通过自身的提高来让更多的学生受益，感受阅读之美。
2.3构建阅读氛围
学生的课外阅读时间，主要是学校的课课间或者自习课上，一是在家里进行课外阅读。学校方面老师首先了解学生的需求和意向，可以以班级或者年级为单位，统一购买一批书籍供学生借阅浏览；为每一个班安排一个书架，可以统一购买，也可以自己制作一个简易书架，因为在农村里去找木头简单装订成一个书架也很容易，这样也可以节约成本，书架上的书籍有学校购买的，有同学自愿拿出来分享的，每过一月，不同的班级可以互换图书，这样使得学生们能够阅读的图书类型越来越多。家庭为学生创建一个良好的阅读氛围对孩子的成长非常重要，对于一些文化水平不太高的家长可以和孩子们一起学习，共同阅读，可以让孩子在读完一本书以后给自己讲解一下主要内容，也可以家长和孩子一起看一本书共同交流读书心得。
【结 语】
把信息化引入农村小学语文阅读教学中，开展阅读课程和互联网信息技术教学整合，不仅顺应了时代发展对学生培养的要求，而且在充分借助互联网教育资源，优化课堂教学，让小学生在综合教学中学习、创新，促进学生的全面发展。
课题项目：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《互联网+背景下乡村学校特色课程建设研究》【GS【2017】GHB1495】
【参考文献】
【1】李立娟.浅谈小学语文教学中多媒体技术的应用【J】.信息化建设，2015（6）
【2】杨静芝.浅谈信息化教学手段在小学语文教学中的运用【J】.教育，2017（2）
随着互联网信息化的发展，农村小学语文阅读教学领域也得到了广泛的应用。本文基于对农村小学语文阅读教学现状的分析，探讨了信息化与农村小学语文阅读教学的结合的教学模式，提出了应用信息化技术提高农村小学语文阅读教学质量的创新性策略。
【关键词】
信息化 农村小学 语文阅读教学 创新
信息化引入农村小学语文就是以小学语文知识为主要教学内容，借助互联网、信息技术等方式，使图片、影视、文字、声音等结合进行教学。运用这种先进的教学方法不仅可以激发小学生学习语文的兴趣，还可以在一定程度上弥补传统语文教学方法的局限性，提高语文课堂的教学质量。
1.农村小学语文阅读教学现状
1.1农村小学语文阅读课堂教学手段落后
在传统的教学理念下，农村小学语文教学手段普遍落后。一方面，对于教学硬件设施来说，农村小学语文阅读课堂教学以板书为主，并不存在信息化技術教学；另一方面，农村小学语文教师对于信息化与阅读结合教学的新理念的认识不足。有的教师存在形式主义，把语文阅读信息化教学课堂变成课件制作水平的演示手段，并没有真正发挥信息化对于语文阅读教学的促进作用；甚至有些老师过于看重学生的分数，认为分数是检验一个学生好坏的标准，从而大大减少了小学生的阅读时间，打击小学生对于阅读的兴趣。
1.2农村小学生的阅读能力较低
第一，阅读兴趣不高。对课外阅读提不起兴趣，再加上现在的应试教育背景下，学生不堪重负，平时作业压身，根本没有闲暇时间去读课外书，同时，在各种电子产品发展的今天，纸质书和电视、手机和游戏机相比，对于孩子们的吸引力要大大降低，这就使得学生即使有了空闲时间会沉迷于电视和电子游戏。第二，书籍来源少。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少，甚至有些学校根本没有图书馆和阅览室，书源的极度匮乏，使得学生们无法进行课外阅读。第三，阅读对象单一。小学生很喜欢听故事，对于一些有故事情节的书极其认可，这也造成他们对书籍涉猎过少，阅读对象单一。一些小学生对我国经典文学作品并不熟悉，他们的文学积累薄弱，对于我国四大名著之一《西游记》也只是通过电视剧才了解到。第四，阅读数量不够。从一些农村学校可以看出，进行课外阅读的学生寥寥无几，他们所拥有的课外书是所谓的作文书、教材辅导书以及配套习题册，他们无法去阅读他们感兴趣的课外书。第五，阅读环境较差。学生的阅读环境无非就是学校与家庭，大部分农村语文老师不会去积极引导小学生们去看课外书，如若发现，甚至会没收。
2.信息化技术在农村小学语文阅读教学的应用
2.1创设信息化语文阅读教学情境
信息化结合语文阅读教学，必须具备必要的阅读条件，据调查，教师要为学生创设信息化语文阅读教学情境。互联网信息技术可以更快的带动小学生的注意力，丰富小学生的情感认知，提升小学生对阅读文字的切身感受力。例如在《迷人的张家界》这一课堂教学中，教师可以借助互联网信息技术，组织学生观看张家界的美图美景，震撼壮丽的风景场面，欢快、舒畅、舒缓的配乐朗读，同时带动小学生的视觉、听觉，张家界那迷人的风景，醉人的场景震撼着学生的心灵，可以更有效的引起师生情感上的共鸣，不仅激发了小学生学习的积极性，利用直观教学法更有效地提高了教学质量。
2.2提高语文教师信息化创新理念
在对待语文阅读教学的问题上，可以将阅读课堂与信息化技术结合起来，使课堂氛围更加活跃多彩。例如该校为了让学校更多老师能够参与到信息化语文阅读教学中来，通过网络沪江计划中的彩虹花阅读教学，酷思熊阅读教学来提高语文教师信息化创新理念。基于“互联网+”，以“彩虹花和阅晨读”为基础，以“直播课程+社团练习”模式，教师可以线上学习，致力于从理论学习、拓展视野、把握技巧、对话专家四个步骤提升农村语文教师的阅读指导能力；并且，教师可以积极主动参加展示教学成果，进行全国各地甚至更大范围内阅读教师的跨校际跨地区交流，借鉴学习其他优秀教师的教学方法。通过自身的提高来让更多的学生受益，感受阅读之美。
2.3构建阅读氛围
学生的课外阅读时间，主要是学校的课课间或者自习课上，一是在家里进行课外阅读。学校方面老师首先了解学生的需求和意向，可以以班级或者年级为单位，统一购买一批书籍供学生借阅浏览；为每一个班安排一个书架，可以统一购买，也可以自己制作一个简易书架，因为在农村里去找木头简单装订成一个书架也很容易，这样也可以节约成本，书架上的书籍有学校购买的，有同学自愿拿出来分享的，每过一月，不同的班级可以互换图书，这样使得学生们能够阅读的图书类型越来越多。家庭为学生创建一个良好的阅读氛围对孩子的成长非常重要，对于一些文化水平不太高的家长可以和孩子们一起学习，共同阅读，可以让孩子在读完一本书以后给自己讲解一下主要内容，也可以家长和孩子一起看一本书共同交流读书心得。
【结 语】
把信息化引入农村小学语文阅读教学中，开展阅读课程和互联网信息技术教学整合，不仅顺应了时代发展对学生培养的要求，而且在充分借助互联网教育资源，优化课堂教学，让小学生在综合教学中学习、创新，促进学生的全面发展。
课题项目：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《互联网+背景下乡村学校特色课程建设研究》【GS【2017】GHB1495】
【参考文献】
【1】李立娟.浅谈小学语文教学中多媒体技术的应用【J】.信息化建设，2015（6）
【2】杨静芝.浅谈信息化教学手段在小学语文教学中的运用【J】.教育，2017（2）