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在很多小学中，学生数学成绩两极分化严重，其中学困生数量较多。这些学困生有一个共同的特征，就是对数学学习缺乏兴趣。小学生智力发展的差异较小，智力因素是无法拉开学困生与一般学生的差距的，而学困生基础薄弱是两极分化现象产生的主要原因。在信息技术不断发展的背景下，农村小学数学教师应充分发挥信息技术的积极影响，实现学困生转化的主要目标。
在素质教育中，数学教育是重要的基础。深入研究分析在小学数学学习中学困生的转化策略，有利于九年义务教育的更广泛普及，对学生未来的学习和发展非常有利。在多年的教学实践中，我们发现造成学生学习困难的原因是多方面的，但大多數学生学习困难是非智力因素形成的。在信息时代下，农村小学数学教师要有效应用信息技术，制定完善的数学学困生转化策略。
一、农村小学数学学困生形成的主要原因
（一）学生数学学习基础不牢固，缺乏学习兴趣
学困生在数学学习中，不能明确数学概念，也不能正确使用数学语言表达基本公式、概念等，没有有效掌握正确的数学学习方法。由于他们存在严重的基础薄弱问题，因此在课堂学习中经常出现听不懂等现象。长此以往，自然会对数学学习缺乏兴趣。
（二）自学能力差
学困生数学自学能力差，不能准确找出重点难点问题，也不能正确回答课本中的问题，以及明确说出自己掌握了哪些数学知识。同时，他们不能在数学课堂上提出问题，无法灵活应用学过的数学知识解决问题。他们阅读题目的速度较慢，在数学学习中很容易受到外界因素的影响，缺乏数学学习自觉性。
（三）不能认真完成数学练习和数学作业
他们不愿意清楚地认知所学习的数学内容，对教师布置的习题和作业，抱着敷衍的态度，无法准确地说出在完成数学作业中应用到的知识点。在数学问题解答过程中，不能严格遵循相应的步骤，整个解题过程缺乏逻辑性。他们只能生搬硬套数学公式，不能正确评估数学作业或者数学试卷。比如有的同学对数学作业不认真，经常抄写其他同学的作业，放学后就开始上网，数学学习成绩较差。
二、信息技术环境下的农村小学数学学困生转化措施
（一）利用多媒体教学培养学困生数学学习兴趣
大部分学困生都会对数学学习丧失兴趣。农村小学数学教师要认识到这一点，要改变传统的教学模式，更新、完善、优化数学教学观念，密切观察和了解学生的兴趣爱好，充分考虑小学生的心理特征，利用信息技术来培养学生数学学习兴趣。
比如，在教学《认识人民币》这一课时，教师可以在课堂教学前利用信息技术收集与人民币相关的信息，并通过进一步加工、处理，将这些资料制作成超市购物视频。在课堂教学中，教师可以运用多媒体设备为学生播放超市购物动画视频，视频中每一个物品都标注相应的价格。通过这种直观的情境，学生将会深刻认知人民币，并掌握不同面值人民币对应商品的价值。在具体课堂教学中，小学数学教师可以向学困生提问图片中物品是多少元。
再比如，在教学《认识时钟》这一课时，教师可以运用信息技术制作PPT，用PPT为学生展示不同的时间，鼓励学生说出PPT上显示的时间。对在短时间内回答正确的学生，教师要及时给予肯定和表扬，这样，学困生才能更加自信地学习数学。农村小学数学教师在教学中合理利用信息技术，不仅可以活跃课堂教学氛围，优化学困生数学学习环境，而且可以培养他们自主思考能力，为学困生的顺利转化创造良好的条件。
（二）利用微课教学，拓宽学困生数学学习思维
微课是一种被广大教师普遍采用的教学模式，也是重要的信息教学资源之一，它的特点是内容精悍、时间短，十分适用于无法长时间集中注意力的学生。为此，很多教师会将微课用作课堂导入环节和课后复习环节。小学数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，要求学生有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。而这对小学生来说是有一定难度的。这就需要农村小学数学教师在实际教学中积极向学生渗透正确的思想，培养学生形成良好的学习思维习惯。为此，在课堂教学前，数学教师可以为学生制作8分钟左右的微课视频，通过有针对性地讲解，培养学生良好的数学思维。
比如，在学生学习相遇问题时，教师可以在课堂教学前专门录制具有一定相似性的应用题，并在这一过程中向学生渗透数形转化思想，从而达到拓宽学困生数学学习思维的目的。又比如，在教学《折线统计图》一课时，教师可以在具体讲解中应用微课直观地展示折线统计图，将相关数学知识生动、形象地展示在学生面前，帮助学困生有针对性地加强对薄弱知识点的学习。
（三）利用电子白板帮助学生突破数学学习重点与难点
在信息技术背景下，合理应用电子白板，对于农村小学数学教师和学生来说，都有很大益处。传统的黑板只能简单地描绘文字和图形，无法实现复杂板书的书写。而电子白板不仅具有黑板板书的功能，而且有课堂互动、思维导图、存储课件等功能。农村小学数学教师可以有效利用电子白板，帮助学困生突破重难点数学知识，从而实现转化学困生的目标。
比如在教学《几何图形》时，教师可以有效利用电子白板的放大、聚光灯等功能，帮助学生突破学习重点和难点。具体而言，教师可以利用电子白板为学生展示生活中常见的几何图形，培养学生的立体思维，促进学困生的转化。
（四）丰富学生数学学习材料，为学生数学学习提供动力
信息技术可以为农村小学数学教师和学生提供充足的媒体资源，并直观展示教学内容产生过程，为学生提供大量感性的学习材料。同时，利用多媒体技术为学生展示学习材料，还可以缩短学生与学习内容间的距离，为学生学习和接受知识提供便利。
比如，在教学加减法时，教师要改变传统的教学内容呈现方式，利用多媒体课件为学生展示到超市购物的情境。由于课件中的情境与学生现实生活十分贴近，因而能激发学困生的学习热情，帮助他们顺利完成数学知识学习任务。
三、结语
综上所述，运用信息技术，实现对农村小学数学学困生的转化，是一种可行的途径。为此，教师在具体教学中要充分发挥信息技术的优势，合理应用信息技术，要制定完善的数学学困生转化策略，从根本上提升数学学困生的学习能力。■
在素质教育中，数学教育是重要的基础。深入研究分析在小学数学学习中学困生的转化策略，有利于九年义务教育的更广泛普及，对学生未来的学习和发展非常有利。在多年的教学实践中，我们发现造成学生学习困难的原因是多方面的，但大多數学生学习困难是非智力因素形成的。在信息时代下，农村小学数学教师要有效应用信息技术，制定完善的数学学困生转化策略。
一、农村小学数学学困生形成的主要原因
（一）学生数学学习基础不牢固，缺乏学习兴趣
学困生在数学学习中，不能明确数学概念，也不能正确使用数学语言表达基本公式、概念等，没有有效掌握正确的数学学习方法。由于他们存在严重的基础薄弱问题，因此在课堂学习中经常出现听不懂等现象。长此以往，自然会对数学学习缺乏兴趣。
（二）自学能力差
学困生数学自学能力差，不能准确找出重点难点问题，也不能正确回答课本中的问题，以及明确说出自己掌握了哪些数学知识。同时，他们不能在数学课堂上提出问题，无法灵活应用学过的数学知识解决问题。他们阅读题目的速度较慢，在数学学习中很容易受到外界因素的影响，缺乏数学学习自觉性。
（三）不能认真完成数学练习和数学作业
他们不愿意清楚地认知所学习的数学内容，对教师布置的习题和作业，抱着敷衍的态度，无法准确地说出在完成数学作业中应用到的知识点。在数学问题解答过程中，不能严格遵循相应的步骤，整个解题过程缺乏逻辑性。他们只能生搬硬套数学公式，不能正确评估数学作业或者数学试卷。比如有的同学对数学作业不认真，经常抄写其他同学的作业，放学后就开始上网，数学学习成绩较差。
二、信息技术环境下的农村小学数学学困生转化措施
（一）利用多媒体教学培养学困生数学学习兴趣
大部分学困生都会对数学学习丧失兴趣。农村小学数学教师要认识到这一点，要改变传统的教学模式，更新、完善、优化数学教学观念，密切观察和了解学生的兴趣爱好，充分考虑小学生的心理特征，利用信息技术来培养学生数学学习兴趣。
比如，在教学《认识人民币》这一课时，教师可以在课堂教学前利用信息技术收集与人民币相关的信息，并通过进一步加工、处理，将这些资料制作成超市购物视频。在课堂教学中，教师可以运用多媒体设备为学生播放超市购物动画视频，视频中每一个物品都标注相应的价格。通过这种直观的情境，学生将会深刻认知人民币，并掌握不同面值人民币对应商品的价值。在具体课堂教学中，小学数学教师可以向学困生提问图片中物品是多少元。
再比如，在教学《认识时钟》这一课时，教师可以运用信息技术制作PPT，用PPT为学生展示不同的时间，鼓励学生说出PPT上显示的时间。对在短时间内回答正确的学生，教师要及时给予肯定和表扬，这样，学困生才能更加自信地学习数学。农村小学数学教师在教学中合理利用信息技术，不仅可以活跃课堂教学氛围，优化学困生数学学习环境，而且可以培养他们自主思考能力，为学困生的顺利转化创造良好的条件。
（二）利用微课教学，拓宽学困生数学学习思维
微课是一种被广大教师普遍采用的教学模式，也是重要的信息教学资源之一，它的特点是内容精悍、时间短，十分适用于无法长时间集中注意力的学生。为此，很多教师会将微课用作课堂导入环节和课后复习环节。小学数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，要求学生有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。而这对小学生来说是有一定难度的。这就需要农村小学数学教师在实际教学中积极向学生渗透正确的思想，培养学生形成良好的学习思维习惯。为此，在课堂教学前，数学教师可以为学生制作8分钟左右的微课视频，通过有针对性地讲解，培养学生良好的数学思维。
比如，在学生学习相遇问题时，教师可以在课堂教学前专门录制具有一定相似性的应用题，并在这一过程中向学生渗透数形转化思想，从而达到拓宽学困生数学学习思维的目的。又比如，在教学《折线统计图》一课时，教师可以在具体讲解中应用微课直观地展示折线统计图，将相关数学知识生动、形象地展示在学生面前，帮助学困生有针对性地加强对薄弱知识点的学习。
（三）利用电子白板帮助学生突破数学学习重点与难点
在信息技术背景下，合理应用电子白板，对于农村小学数学教师和学生来说，都有很大益处。传统的黑板只能简单地描绘文字和图形，无法实现复杂板书的书写。而电子白板不仅具有黑板板书的功能，而且有课堂互动、思维导图、存储课件等功能。农村小学数学教师可以有效利用电子白板，帮助学困生突破重难点数学知识，从而实现转化学困生的目标。
比如在教学《几何图形》时，教师可以有效利用电子白板的放大、聚光灯等功能，帮助学生突破学习重点和难点。具体而言，教师可以利用电子白板为学生展示生活中常见的几何图形，培养学生的立体思维，促进学困生的转化。
（四）丰富学生数学学习材料，为学生数学学习提供动力
信息技术可以为农村小学数学教师和学生提供充足的媒体资源，并直观展示教学内容产生过程，为学生提供大量感性的学习材料。同时，利用多媒体技术为学生展示学习材料，还可以缩短学生与学习内容间的距离，为学生学习和接受知识提供便利。
比如，在教学加减法时，教师要改变传统的教学内容呈现方式，利用多媒体课件为学生展示到超市购物的情境。由于课件中的情境与学生现实生活十分贴近，因而能激发学困生的学习热情，帮助他们顺利完成数学知识学习任务。
三、结语
综上所述，运用信息技术，实现对农村小学数学学困生的转化，是一种可行的途径。为此，教师在具体教学中要充分发挥信息技术的优势，合理应用信息技术，要制定完善的数学学困生转化策略，从根本上提升数学学困生的学习能力。■