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摘 要：本文根据新课程标准的要求和“以人为本”的教育理念，提出了构建自主探究、自主合作的学习课堂教学模式的必要性，阐述了该模式的主要特点，并就数学课堂教学中如何实施这一模式作出了有益的尝试和探讨。同时作者还依自己的教学实践，提出：构建课堂教学的最佳模式，必须因材施教，灵活运用；必须注重对学生学习方法的指导，这样才能取得最佳的教学效果。
关键词：初中数学；课堂教学模式；个人感悟
新课程标准提出：“教学应该是认知与情感的统一，情感、态度、方法、价值观是课程目标的重要组成部分，应该有机贯穿于教学全过程。教学中，教师要积极引导学生会运用自主合作探究的学习方式，实现学习方式的转变。”
倡导自主探究学习，就要努力培养学生自主探究，自主学习的能力，使学生养成善于独立分析和解决问题的良好习惯，培养学生的创造精神和实践能力，为今后的自主学习和独立生活打下坚实基础。
一、自主探究性学习模式的特点
教学过程中，教师应突出学生在学习中的主体地位，重视调动他们学习的主动性、积极性和创造性，重视培养学生的自学能力、实践能力和创造能力。
笔者根据新课程标准，通过几年的初中数学实践，觉得自主、探究性学习应具以下特点：
（一）其教学目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，提高学生的整体素质。
（二）从教育对象看，要求全体学生自主参与，自主选择和自主学习，使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高。
（三）教学关系为民主、互助、合作、协调发展，教师是教学活动的参与者、合作者，而不是指挥者。
（四）问题情境、自主探究、交流反馈、启发导学、强化训练，迁移应用，是其主要的教学程序和方法。
（五）教学要素包括语言、教具、形象、价值、人际关系等。
（六）评价方式是不仅关注结果，更应关注学习过程。
二、自主探究学习的操作流程
适应新课程改的需要，广大教育工作者面临着一个崭新的课题——如何改进课堂教学模式，促进学生全面、主动、健康发展。笔者在数学课堂教学中，以自主探究性学习为切入点，进行了有益的探索和尝试：
（一）创设情境，确立目标，激发动机，培养兴趣。
创设问题情境，可以使学生产生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中激发求知欲。整理学习旧知识，为学生自主探究新知识做好铺垫，明确学习知识与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备。因此，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的必要前提。教师要从学生已有知识和学习实际出发，贴近学生的最近发展区，设计高质量，具有挑战性的问题，运用新颖活泼的教学形式，激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的目标指向，引导他们以高度的注意力和浓厚的兴趣进入下一个环节的学习。
（二）自主探究，感悟新知，提问质疑。
这是实施自主探究性学习课堂教学的重要环节，可以真正体现以人为本的教学理念，课堂上放手让学生自主探究，合作讨论，大胆质疑。教师只是活动的组织者、参与者和合作者，而不再是知识的权威。
在这一环节中，教师根据教学目标和上一环节中的问题，让学生紧密结合课本内容，给予足够的时间和空间，通过自主讨论、积极探索、合理猜想、大胆质疑、总结经验，发现规律。这样，不仅充分激活学生的感官器官和思维器官的协调运作，更重要的是使学生主动获取知识，培养能力，提高素质。
（三）反馈交流，点拨导学，释疑解难。
在学生自主探究的 基础上，通过多维互动（同桌互动，小组互动，师生互动，生生互动等形式）检查学生的自学情况。获取反馈信息的途径主要有课堂提问、小组研学、点拨导学、学情检测等多维互动方式。让学生充分显现思维过程，暴露问题，以便教师适时点拨，并具针对性，从而使问题得到有效解决。
（四）强化训练，总结巩固，迁移应用。
这是对前三个环节的评价、发展和延伸。教师可以紧扣教学目标，设计一些能顾及全体学生并具一定梯度的思考题和设计巧妙、形式灵活、综合性强的应用题，通过对这些题目的练习，有利于训练学生的思维能力，拓宽学生的知识视野，从而将知识转化为能力。
三、确当运用自主探究性学习的教学模式
课堂教学中，教师要根据教学内容、学生实际和校本环境，灵活运用并适时调整某些环节和方式。
首先，应当针对不同层次学生的具体情况，创设不同的问题情境，提出不同层次的问题和要求，力求取得最佳的教学效果。
其次，实施自主探究性课堂教学模式可根据不同的教学内容和课型，综合应用多种教学方法，力求教学方式更灵活，教学效果最优化。同时，结合现代教学媒体和设备，充分利用现有的各种教学资源，创设最佳教学情境。
四、注重指导学生科学学习，提高综合素质。
教学过程中，教师要根据学生学习过程中遇到的困难和出现的问题，及时进行方法指导。要求学生联系实际，相互交流，掌握最优的学习方法。
在教学过程中，教师既要指导学生怎样预习，怎样听课，怎样备考，怎样应用数学知识解决实际问题。又要指导学生怎样学习数学概念、命题、计算、证明和数学思想方法，促使学生在会学和会用上下功夫，从而提高学生的学习能力和学习效率。
教学实践表明，自主探究性学习的课堂教学模式，是以学生为主体，以活动为中心，以培养学生自学能力和创新精神为核心的一种把教与学有机融为一体的现代高效教学模式。在教学过程中，学生始终带着问题学习，并且总是处于动眼看，动手做，动脑想的积极思维状态，在不断解决问题的同时，掌握了知识，提高了能力。
关键词：初中数学；课堂教学模式；个人感悟
新课程标准提出：“教学应该是认知与情感的统一，情感、态度、方法、价值观是课程目标的重要组成部分，应该有机贯穿于教学全过程。教学中，教师要积极引导学生会运用自主合作探究的学习方式，实现学习方式的转变。”
倡导自主探究学习，就要努力培养学生自主探究，自主学习的能力，使学生养成善于独立分析和解决问题的良好习惯，培养学生的创造精神和实践能力，为今后的自主学习和独立生活打下坚实基础。
一、自主探究性学习模式的特点
教学过程中，教师应突出学生在学习中的主体地位，重视调动他们学习的主动性、积极性和创造性，重视培养学生的自学能力、实践能力和创造能力。
笔者根据新课程标准，通过几年的初中数学实践，觉得自主、探究性学习应具以下特点：
（一）其教学目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，提高学生的整体素质。
（二）从教育对象看，要求全体学生自主参与，自主选择和自主学习，使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高。
（三）教学关系为民主、互助、合作、协调发展，教师是教学活动的参与者、合作者，而不是指挥者。
（四）问题情境、自主探究、交流反馈、启发导学、强化训练，迁移应用，是其主要的教学程序和方法。
（五）教学要素包括语言、教具、形象、价值、人际关系等。
（六）评价方式是不仅关注结果，更应关注学习过程。
二、自主探究学习的操作流程
适应新课程改的需要，广大教育工作者面临着一个崭新的课题——如何改进课堂教学模式，促进学生全面、主动、健康发展。笔者在数学课堂教学中，以自主探究性学习为切入点，进行了有益的探索和尝试：
（一）创设情境，确立目标，激发动机，培养兴趣。
创设问题情境，可以使学生产生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中激发求知欲。整理学习旧知识，为学生自主探究新知识做好铺垫，明确学习知识与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备。因此，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的必要前提。教师要从学生已有知识和学习实际出发，贴近学生的最近发展区，设计高质量，具有挑战性的问题，运用新颖活泼的教学形式，激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的目标指向，引导他们以高度的注意力和浓厚的兴趣进入下一个环节的学习。
（二）自主探究，感悟新知，提问质疑。
这是实施自主探究性学习课堂教学的重要环节，可以真正体现以人为本的教学理念，课堂上放手让学生自主探究，合作讨论，大胆质疑。教师只是活动的组织者、参与者和合作者，而不再是知识的权威。
在这一环节中，教师根据教学目标和上一环节中的问题，让学生紧密结合课本内容，给予足够的时间和空间，通过自主讨论、积极探索、合理猜想、大胆质疑、总结经验，发现规律。这样，不仅充分激活学生的感官器官和思维器官的协调运作，更重要的是使学生主动获取知识，培养能力，提高素质。
（三）反馈交流，点拨导学，释疑解难。
在学生自主探究的 基础上，通过多维互动（同桌互动，小组互动，师生互动，生生互动等形式）检查学生的自学情况。获取反馈信息的途径主要有课堂提问、小组研学、点拨导学、学情检测等多维互动方式。让学生充分显现思维过程，暴露问题，以便教师适时点拨，并具针对性，从而使问题得到有效解决。
（四）强化训练，总结巩固，迁移应用。
这是对前三个环节的评价、发展和延伸。教师可以紧扣教学目标，设计一些能顾及全体学生并具一定梯度的思考题和设计巧妙、形式灵活、综合性强的应用题，通过对这些题目的练习，有利于训练学生的思维能力，拓宽学生的知识视野，从而将知识转化为能力。
三、确当运用自主探究性学习的教学模式
课堂教学中，教师要根据教学内容、学生实际和校本环境，灵活运用并适时调整某些环节和方式。
首先，应当针对不同层次学生的具体情况，创设不同的问题情境，提出不同层次的问题和要求，力求取得最佳的教学效果。
其次，实施自主探究性课堂教学模式可根据不同的教学内容和课型，综合应用多种教学方法，力求教学方式更灵活，教学效果最优化。同时，结合现代教学媒体和设备，充分利用现有的各种教学资源，创设最佳教学情境。
四、注重指导学生科学学习，提高综合素质。
教学过程中，教师要根据学生学习过程中遇到的困难和出现的问题，及时进行方法指导。要求学生联系实际，相互交流，掌握最优的学习方法。
在教学过程中，教师既要指导学生怎样预习，怎样听课，怎样备考，怎样应用数学知识解决实际问题。又要指导学生怎样学习数学概念、命题、计算、证明和数学思想方法，促使学生在会学和会用上下功夫，从而提高学生的学习能力和学习效率。
教学实践表明，自主探究性学习的课堂教学模式，是以学生为主体，以活动为中心，以培养学生自学能力和创新精神为核心的一种把教与学有机融为一体的现代高效教学模式。在教学过程中，学生始终带着问题学习，并且总是处于动眼看，动手做，动脑想的积极思维状态，在不断解决问题的同时，掌握了知识，提高了能力。