【摘 要】
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从职业教育4个特征--教育和经济双重属性、双重需求主体、公益性和产业性双重特征、以就业为导向特征的理论角度分析、论证了职业学校在当前市场经济模式下走“经营职业教育
【机 构】
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广州市理工学校 广东 广州,510380
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从职业教育4个特征--教育和经济双重属性、双重需求主体、公益性和产业性双重特征、以就业为导向特征的理论角度分析、论证了职业学校在当前市场经济模式下走“经营职业教育”之路的必然性:从广州市理工学校“经营职业教育”办学实践探索的成功案例分析、论证了在市场经济模式下走“经营职业教育”之路的可行性。
From the four characteristics of vocational education - the double attributes of education and economy, the dual needs of the main body, the commonweal and the dual characteristics of industry, employment-oriented theoretical analysis of the characteristics of the argument that vocational schools in the current market economy to take the “business profession The necessity of education: The successful case study of running vocational education in Guangzhou City Polytechnic shows that it is feasible to run ”vocational education" under the market economy mode.
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摘要：实现有效课堂教学，激发学生学习数学的兴趣是前提，是基础；培养学生数学自主学习能力是根本，是关键；建立平等民主融洽的新型师生关系是桥梁，是纽带；教师要不断提高自己的教学技巧和艺术是手段，是保障；四者之间相辅相成，互为补充，缺一不可，只有做到四者相互融合，才能有效地提升课堂教学质量和效果，才能更好地提高学生的整体成绩。 每每看到学生背那么大，那么重的书包，听家长说孩子晚上写作业有多么辛苦，多么
摘 要：为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。培养解题能力的途径和方法很多，但无论哪种途径和方法，最根本的、相通的是离不开思维的训练。 关键词：小学数学 解题能力 培养 如何培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。从理论上看，解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。
【摘 要】学具在小学数学教育中起着重要的作用，教师通过引导学生摆弄“学具”能够很好地激发学生的数学兴趣；培养学生的数学实践能力、数学思维能力和数学表达能力。 【关键词】小学数学 学具 摆弄 数学能力 “活动是人的特征，自由自在的活动是全面发展人的根本特征。”这是马克思主义关于人的发展学说中说过的一句话。学生的学习只有通过活动和主动参与才是有效的。因此，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，根据教
随着社会不断发展的需要，对教育又提出了更高的要求。而教育的对象是学生，怎样把学生培养成合格的建设者是教育者的重大任务。教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，
情感教学既可以实现从学生的情感内部激励其学习的积极性和主动性,还可以培养实践教学的内在情感动力.法学蕴合的公平正义理念与学生普遍存在英雄主义情感和实现人生抱负的追
摘要：“兴趣是最好的导师”。新课程改革要求教师以学生为本，激发学生的学习兴趣。本文主要以苏教版初中数学课堂教学为例，探讨兴趣教学法在初中数学教学中的作用及方法。 关键词：初中数学 课堂教学 兴趣教学法 在《全日制义务教育数学课程标准》（2011年版）的教学实施建议中提到“（教师）无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思
新课标指出：数学教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践
【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。教师在教学时要多让学生动手实践操作，促使学生思维能力不断提升、创新意识逐渐增强，使所学知识更加扎实，应用知识更加灵活。 【关键词】创设条件 动手实践 提高能力 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。教师在教学时要多让学生
学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体，都应充分调动主体自觉积极地参与其过程。为了不断提高小学生的数学素养，教学中教师应创设良好的数学学习氛围，注重培养小学生的数学学习兴趣和自信心，强化他们的主体意识，鼓励他们主动参与数学学习过程。 一、激发学习数学的兴趣和热情 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用，即兴趣是自觉性的起点。因此，教学中教