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随着终身教育的普及化与“核心素养”一词的兴起，及教育现代化、多元化、个性化的发展，社会已然愈加重视多维度培养“全面发展的人”。而校园图书馆作为课程开发的一种资源，本该被充分利用起来，推动教育多维化的育人作用。然而，由于应试教育的制约，导致校园图书馆的主要任务仅仅是借借还还，应付性地开展一些指导阅读和读书活动。如何把学生核心素养的提升与图书馆服务相结合，更好地利用图书馆开展校本课程，是目前校园图书馆在建设发展过程中必须加以认真考虑的问题。近年来，已有一些中小学对这一方面进行了研究，探索出了适合自己学校学生的特色课程和特色活动。本文将把图书馆的作用与我校特色的课程理念、课程体系相结合，基于对学生综合能力的培养，探索如何发挥图书馆的育人作用。
一、培养学生综合的学习能力
为加强学生核心素养的培养，天津市和平区新星小学探索出了“三引三学”的教学模式。这一模式的理论基础是建构主义学习理论、自主学习理论和情境学习理论。“三引三学”教学模式的目标是：让学生学会灵活地运用知识经验进行学习和解决问题;形成主动探究的意识和探索事物的行为习惯;通过彼此间的合作与交往进行共享知识、共同解决问题，使学生具备适应未来生活的能力;使学生主动学习、学会学习，为学生的终身发展奠基。基于这样的教育模式，对学生学习能力的培养就显得尤为重要。
1.培养学生自主学习的能力
课堂上所学的知识是有限的，而知识的联系与延展却是无限的。例如，新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，处理与实际学习和生活中相关的问题，尤其是五六年级的孩子，可以自主地搜集文章的知识背景，如：《丝绸之路》《詹天佑》《草船借箭》等。只有课前进行了充分地资料查阅，才能够基于文本，有高于文本，对知识有明确而又深入的了解，才会消化课堂所学，内化成自己的知识。
所以学会自主学习十分重要。而校内图书馆就为学生提供了便捷的平台。利用图书馆进行自主学习，首先要学会的是信息检索。教师应帮助学生学会信息检索的方法，从而增加了信息搜集的针对性、高效性。此外，教师要教会学生如何对所搜集的信息进行分类、筛选。引导学生学会筛选出与本课重点、难点知识联系密切的信息，可以大大提高自主学习的效率。例如，可以引导学生有目的地进行摘抄、勾画;通过制作手抄报、建立思维导图、制作ppt等多种形式整理信息，便于查阅;将信息目录化、体系化，方便快速查阅。小学生正在处于成长初期，记忆力强，可塑性大。这个时候就应该培养学生自己检索与整理信息的能力，来提高学习的主动性。
2.培养学生合作学习的能力
近年来，“Stem教育”“创客”等词已成为时下教育界的热门词汇，它主要着眼于培养学生较强的信息意識与创新意识。
二、丰富学生的学科素养
1.利用图书馆对学生进行阅读指导
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加作业量， 而是阅读、阅读、再阅读”。利用图书馆进行适当的阅读指导，有助于全面提高学生的综合素质。
（1）促进学生广泛阅读
利用图书馆进行阅读指导能丰富学生的知识视野。课外阅读是学生丰富学生学科素养的重要来源。在应试教育的大背景下，学生要想有较高的文化素养，就必须通过更多的课外阅读来实现。而图书馆藏书较为丰富，正是学生在课外阅读中获得知识、汲取营养的沃土，拓宽自己的知识的广度和深度，针对感兴趣的方面，确立自己的远大理想和奋斗目标，激发学习兴趣。
（2）对学生进行学法指导
现实中，学生在课外阅读方面普遍较为薄弱，或缺乏目的性，或尚未形成体系。因此，应该给学生提供一些科学高效的读书方法的指导，要教会学生根据自己的需要有计划地选择阅读书籍、进行课外阅读，形成个性化的阅读，掌握常用的阅读方法，提高课外阅读的效率和效果。
2.利用图书馆对学生进行写作指导
校园图书馆服务的人群主要是师生，因此，馆藏更多倾向于教育教学类、儿童读物、世界名著等等，不但便于获取科学文化知识，而且是教师进行研究的好助手、学生娱乐休闲的好选择。有些小学生喜欢玩网络游戏，加上安全问题，很少有机会广泛接触社会。缺乏阅历、观察和积累，便导致写作文时常常无话可写、胡乱编造，因而缺乏情感。为改变现状，教师要积极利用图书馆，让学生从中获取生活素材，丰富作文内容，增强情感体验，使作文教学成为“有源之水”，拓宽作文教学的空间。学生可利用图书馆阅读大量的历史传说、奇闻异事，这些传说充满着奇特的想象，对培养学生想象力有很大的帮助。将这些故事积累下来，写作文时加以适当的运用，不但可以丰富作文内容，而且能够增强读者的阅读兴趣。
三、加强学生的品德教育
小学图书馆的育人作用不仅在于丰富学生的知识文化素养，也有助于学生树立正确的人生观和世界观。借阅书籍，可以使学生的思想境界得到升华，获得精神食粮和情感熏陶。
此外，可设置图书交换的区域，存放同学们捐赠出来的书供大家阅览，如果遇见喜欢的书可以拿走阅读，学期末将所剩的图书捐给贫困山区的儿童，这样不仅可以树立阅读分享意识，还可以培养学生心有他人、关爱别人的爱心。当然，这里可配有一些奖励机制，比如每一位捐书的孩子都可以想个自己喜欢的笔名，写在要捐的书中，捐书数量和质量较高者，可获得一枚刻有自己笔名的小印章，以增强成就感，激发分享欲望。
四、小结
总之，学校图书馆作为一种教学辅助资源，应该充分发挥它的空间与作用，让图书馆成为育好人的“助推器”，重点促进学生学习能力的提升，培养学习的自主意识、合作意识、探究意识;丰富学生的知识面，提升学科素养;重视并加强对学生思想态度价值观的培养，造就新时代下水平高、能力强的祖国建设者和接班人。新课改下，学校图书馆资源的开发和运用，定在学校的特色课程建设中付诸实践，让多方位、多角度的育人的理念发挥更大作用。
一、培养学生综合的学习能力
为加强学生核心素养的培养，天津市和平区新星小学探索出了“三引三学”的教学模式。这一模式的理论基础是建构主义学习理论、自主学习理论和情境学习理论。“三引三学”教学模式的目标是：让学生学会灵活地运用知识经验进行学习和解决问题;形成主动探究的意识和探索事物的行为习惯;通过彼此间的合作与交往进行共享知识、共同解决问题，使学生具备适应未来生活的能力;使学生主动学习、学会学习，为学生的终身发展奠基。基于这样的教育模式，对学生学习能力的培养就显得尤为重要。
1.培养学生自主学习的能力
课堂上所学的知识是有限的，而知识的联系与延展却是无限的。例如，新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，处理与实际学习和生活中相关的问题，尤其是五六年级的孩子，可以自主地搜集文章的知识背景，如：《丝绸之路》《詹天佑》《草船借箭》等。只有课前进行了充分地资料查阅，才能够基于文本，有高于文本，对知识有明确而又深入的了解，才会消化课堂所学，内化成自己的知识。
所以学会自主学习十分重要。而校内图书馆就为学生提供了便捷的平台。利用图书馆进行自主学习，首先要学会的是信息检索。教师应帮助学生学会信息检索的方法，从而增加了信息搜集的针对性、高效性。此外，教师要教会学生如何对所搜集的信息进行分类、筛选。引导学生学会筛选出与本课重点、难点知识联系密切的信息，可以大大提高自主学习的效率。例如，可以引导学生有目的地进行摘抄、勾画;通过制作手抄报、建立思维导图、制作ppt等多种形式整理信息，便于查阅;将信息目录化、体系化，方便快速查阅。小学生正在处于成长初期，记忆力强，可塑性大。这个时候就应该培养学生自己检索与整理信息的能力，来提高学习的主动性。
2.培养学生合作学习的能力
近年来，“Stem教育”“创客”等词已成为时下教育界的热门词汇，它主要着眼于培养学生较强的信息意識与创新意识。
二、丰富学生的学科素养
1.利用图书馆对学生进行阅读指导
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加作业量， 而是阅读、阅读、再阅读”。利用图书馆进行适当的阅读指导，有助于全面提高学生的综合素质。
（1）促进学生广泛阅读
利用图书馆进行阅读指导能丰富学生的知识视野。课外阅读是学生丰富学生学科素养的重要来源。在应试教育的大背景下，学生要想有较高的文化素养，就必须通过更多的课外阅读来实现。而图书馆藏书较为丰富，正是学生在课外阅读中获得知识、汲取营养的沃土，拓宽自己的知识的广度和深度，针对感兴趣的方面，确立自己的远大理想和奋斗目标，激发学习兴趣。
（2）对学生进行学法指导
现实中，学生在课外阅读方面普遍较为薄弱，或缺乏目的性，或尚未形成体系。因此，应该给学生提供一些科学高效的读书方法的指导，要教会学生根据自己的需要有计划地选择阅读书籍、进行课外阅读，形成个性化的阅读，掌握常用的阅读方法，提高课外阅读的效率和效果。
2.利用图书馆对学生进行写作指导
校园图书馆服务的人群主要是师生，因此，馆藏更多倾向于教育教学类、儿童读物、世界名著等等，不但便于获取科学文化知识，而且是教师进行研究的好助手、学生娱乐休闲的好选择。有些小学生喜欢玩网络游戏，加上安全问题，很少有机会广泛接触社会。缺乏阅历、观察和积累，便导致写作文时常常无话可写、胡乱编造，因而缺乏情感。为改变现状，教师要积极利用图书馆，让学生从中获取生活素材，丰富作文内容，增强情感体验，使作文教学成为“有源之水”，拓宽作文教学的空间。学生可利用图书馆阅读大量的历史传说、奇闻异事，这些传说充满着奇特的想象，对培养学生想象力有很大的帮助。将这些故事积累下来，写作文时加以适当的运用，不但可以丰富作文内容，而且能够增强读者的阅读兴趣。
三、加强学生的品德教育
小学图书馆的育人作用不仅在于丰富学生的知识文化素养，也有助于学生树立正确的人生观和世界观。借阅书籍，可以使学生的思想境界得到升华，获得精神食粮和情感熏陶。
此外，可设置图书交换的区域，存放同学们捐赠出来的书供大家阅览，如果遇见喜欢的书可以拿走阅读，学期末将所剩的图书捐给贫困山区的儿童，这样不仅可以树立阅读分享意识，还可以培养学生心有他人、关爱别人的爱心。当然，这里可配有一些奖励机制，比如每一位捐书的孩子都可以想个自己喜欢的笔名，写在要捐的书中，捐书数量和质量较高者，可获得一枚刻有自己笔名的小印章，以增强成就感，激发分享欲望。
四、小结
总之，学校图书馆作为一种教学辅助资源，应该充分发挥它的空间与作用，让图书馆成为育好人的“助推器”，重点促进学生学习能力的提升，培养学习的自主意识、合作意识、探究意识;丰富学生的知识面，提升学科素养;重视并加强对学生思想态度价值观的培养，造就新时代下水平高、能力强的祖国建设者和接班人。新课改下，学校图书馆资源的开发和运用，定在学校的特色课程建设中付诸实践，让多方位、多角度的育人的理念发挥更大作用。