探究性学习是新的课程标准对现代课堂常规教学模式改革提出的新要求，将对小学生综合素质的培养和提高起到极大的推动作用。它是一种积极的学习过程，指的是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
　　如何让探究性学习更有效、更好地服务于课堂教学，笔者就从四个环节结合教学经验进行分析。
　　一、创设情境、设疑激趣是“探究性学习”的前奏
　　心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。好的问题的提出，会形成认知冲突，激起学生探求知识的欲望，使学生主动开展探究。教师在教学过程中应当深入贯彻这种理念，使教学方法与教材设计紧密结合。
　　如在教《整段文字的搬家》一课时，可以创设问题情境，在写作文时，有时需要把一大段文字从前面移动到后面，有什么好方法吗？此时，学生们被教师的问题吸引，心里非常好奇，一定有什么秘诀。学生急于想知道“秘诀”，教师趁机引出课题。
　　教《色彩多变的小海龟》一课时，课件展示2008年青岛奥帆赛的图片，引导学生观察风帆的形状。根据学生的回答，教师说：“大多数风帆是三角形的。请仔细看课件演示，抽象出三角形这一图形，那这个三角形是怎么画出来的？”如此，学生的兴趣被调动起来了，同时也诱发了学生的探究的热情，将学生自然地带入到对新知识的探究中。
　　二、自主探究、协作交流是“探究性学习”的核心
　　本环节主要采用自主探究，协作交流的组织形式。给学生充足的时间，让他们充分地动手操作、讨论交流、充分感知事物的发生发展过程，高效地达成目标，获得丰富的体验和最大限度的发展。这既可培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往等现代意识，又有利于学生形成会学、善学的良好习惯，进一步提高学习能力，同时能使优等生才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。
　　例如《色彩多变的小海龟》一课，对于第一环节“你能巧妙画出一个三角形吗”和第二环节“你能画出一个彩色三角形吗”，放手让学生在小组内探究交流。期间，教师巡视并参与小组活动，实时了解学生操作情况。在活动探究的基础上，让学生在小组或班集体内相互交流，充分展示自己的思维方法及探究过程，揭示规律，从而得到结论。通过交流给每个同学提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识的理解更全面，而且锻炼了语言表达能力。合作探究、协作交流让学生都豁然开朗，教学重点迎刃而解，教学难点顺利突破。
　　三、适时点拨、及时总结是“探究性学习”的升华
　　适时点拨、及时总结是一节课的點睛之笔，总结可以使每个教学环节的提升，也可以是全课结尾的升华。在探究学习中，学生通过自己的努力与探索，探究出的结果，有错有对。小结要求教师因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护这些同学探究的积极性和主动性。教师最终将规律性的结果准确的展示给学生，使学生们对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，使他们有一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探究的信心与决心，同时深化对数学知识的理解。
　　四、巩固练习、拓展延伸是“探究性学习”的深入
　　“探究性学习”是学生在自身生活经历、社会经验基础之上，综合运用已经掌握的知识、技能进行的研究性活动。学生得到了规律之后，趁热打铁进行巩固练习是十分必要的。练习题要根据每节课的内容精心设计，并根据学生做的情况快速反馈。也可以布置课外实践作业，这对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。探究成果向课外拓展、延伸，让学生到更广阔的时空去探究创造，可激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进课堂学习。
　　例如学习了《制作课程表》一课后，可以让学生运用自己所学的知识，亲手制作一张富有自己个性的班级课程表，下一节课展示。这项作业的布置既有效地巩固了课堂所学知识，又发挥了学生的想像力。学生设计出漂亮的课程表，展示时也增强了自己学习的信心。
　　学习了《海洋之星总决赛》，课后可以让学生上网查资料，制作以热爱海洋、保护海洋生物为内容的幻灯片。因为本校是一所海洋特色学校，学生在制作幻灯片的过程中，在作品汇报展示的过程中，更深入地了解了海洋文化，增强热爱海洋、保护海洋的意识。
　　通过在教学实际中具体运用上述四个环节，课堂上经过创设情境、设疑激趣、合作探究、协作交流、适时点拨、及时总结、巩固练习拓展延伸等，环环相扣，层层递进，学生能够在最短的时间内以主动探究的方式高效地掌握教材重点，攻克难点。
　　总之，在教学实践中采用让“探究性学习”更有效的教学模式或教学策略，可以让学生学得有趣，教师教得轻松，更加充分地调动学生的主动性和积极性，让学生在探究学习的过程中打下终身会学习的基础。