翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课前的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。课中教师能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。
　　1.课前自主学习
　　在信息技术教学过程中使用翻转课堂教学模式，课前自主预习，它是数学教学的关键一环，教师在上课前将新知识的难点和重点录制成微课让学生在课前进行预习，从而对所学的内容有所了解，学生在观看视频时精力集中，接受程度明显高于抽象的文字材料，学习的兴趣高，收效也非常好；教师还可以运用微课回顾上节课学习知识的核心内容，唤起学生对旧知识点的记忆，加强与新知识点的联系，为新知识的启迪做了铺垫。.教师在可以利用微课在课前向学生提出问题，问题要能够具有深度，并且涉及面积较广，问题提出要先易后难，循序渐进，对学生进行引导，让学生能有个性化的学习目标。
　　2.课中加强师生交流
　　在课堂授课过程中，一定要加强教师同学生之间的交流和学生与学生之间的交流。这种方法将传统的教学课堂中，教师作为课堂主体的状态进行了翻转，如今，课堂的主体是学生，教师通过与学生的交流，了解学生对知识的掌握程度，并进行有效的指导，通过建立学习小组，较强学生与学生之间的交流，并在组内设计任务，学生们在完成小组任务的过程中，必须积极参与，完成自身的任务，这样就增加了学生的课堂参与程度，促进了学生积极主动学习知识，从而使信息技术知识掌握的更加牢固。加强教师与学生之间的交流，教师可以在一段时间的学习过后，专门与学生进行一次交流活动，在了解学生的掌握程度的过程中，还能帮助学生查缺补漏，使学生对基础知识的掌握更加牢固。
　　3.课后补充总结
　　在实际教学中，我们经常遇见这样的学生，课堂上听懂了，课后做习题时又忘记了，实际上就是学生没有将知识内化。他对知识缺乏总结归纳对学习造成很大影响。翻转课堂的出现可以极大地缓解这一现象。学生可以可以重复播放微课，反复观看直至真正理解，帮助学生巩固所学知识，使很多学生受益。翻转课堂充分发挥了学生自主学习的能动性，提高了学生自觉学习的积极性，养成了良好的数学思维习惯。
　　将翻转课堂教学模式应用到信息技术教学当中，通过对学生课前自主学习的设计激发学生的学习兴趣，在课堂当中，以学生为教学主体，能够增强学生之间的交流，同时增加学生課后复习的途径，通过总结经验教训，使翻转课堂教学模式在以后的应用中能够使信息技术教学效率大幅度提高。
　　（作者单位：山西省乡宁县第一中学 042100）