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摘要：随着新课程改革的不断深入，课程建设与开发显得日益重要和迫切。在初中英语教学过程我们要对教材、技能和资源方面进行合理整合，使英语教学更生动、更有生命力和实用价值。在整合过程中要从实际需要出发，优化学习策略，发展学生综合语言能力。只有将英语课堂教学有机整合，才能有效地完成教材所要求的教学任务，才能有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。
关键词：整合；优化；学习策略；综合能力
新课程改革的基本理念是强调学生综合能力的培养，在教学过程中要落实三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，强调结合学生实际作弹性执行，充分开发丰富的课程资源，与学科教学合理有机整合，创设教学环境、创造不同的实践经验，激发学生的学习兴趣。因此，随着基础教育课程改革的不断深入，课程建设与开发显得日益重要和迫切。
一、初中英语教学有机整合的重要性
《英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于培养学生用英语进行跨学科学习的能力，使之形成21世纪公民所必需的基本英语素养。要实现语言的交际功能，改变只注重知识传授的模式，就需要结合学生能力发展和生活实际来创设交际情景，让学生进行大量的语言实践。要实现课程要求的转变，就需要我们在充分分析教材、理解教材设计意图的基础上，使英语教学更生动、更有生命力和实用价值。
二、如何进行初中英语教学整合
（一）教材的整合
1.学科内的整合。（1）同一单元内容的整合：英语新教材强调与现实生活的联系，强调实际语言应用能力。对于同一单元里部分有联系的教学内容可作重新调整，从而更好地体现知识的系统性。如新教材Go for it！Book3，unit 4 section B 2b是一个听力活动，3b是个survey，两者本身有联系，因此可以整合成一个survey and report任务活动。又如，Book3 Unit 12 section B 2b也是一个听力训练，section B 3a是一个writing，可以把这两者从内容上进行整合。（2）相关单元内容之间的整合：对不同单元内容要根据学生的需求来整合，可依据学生的兴趣和认知特点及教学需要对各单元的顺序进行调整。例如Review of units，我们可以创造性地使用教材，把每单元中分散的知识点进行跨单元整合，编成一个有趣的任务链，让学生主动地来参与、合作、体验并获得成就感。
2.相关学科之间的整合。知识是互相联系的，学好相关学科的知识与学习英语有着非常重要的关系。就现在的初中其他学科来讲，里面有不少地方都涉及到英语知识。如数学课本中出现很多英语单词eciprocal function （反比例函数）、quadratic function（二次函数），我们可以让英语在数学课堂中起到一定的作用。英语阅读理解很多文章都涉及到数学和科学方面的知识。例如有一阅读理解片段：First you put the string across the piece of ice. Then put some salt on the ice. Salt makes ice melt.The ice round the string will begin to melt. But when it melts，it will absorb heat. The cold ice cube will make the salt water freeze again.这就是一篇有关科学的文章。我把英语与科学合理整合，学生的学习兴趣骤然而升，特别是那些偏科的学生，经过不断的训练和刺激，他们的学习兴趣提高了，成绩自然而然上去了。
（二）技能的整合
1.听读技能的整合。听力，它不是一种独立的语言技能，而是阅读理解、阅读速度、语法、词汇等的综合能力，其中阅读速度对听力过程中的推测与记笔记有着十分重要的作用。在听力过程中，阅读速度主要体现在审题速度上，因为听的过程中的预测正是建立在快速审题上的。而在阅读教学中，我们采用读-听-说的模式进行，这种模式遵循了整体教学的原则，体现了整体-部分-整体的活动过程，体现了整体教学的完整性、综合性和全面性。让“读”领先是符合对阅读材料“粗读-细读-精读”的要求而且也是符合“输入-输出”的学习规律的。以“读”为主，配合听、说、写活动可以把理解语言的能力及时转换为运用语言的能力。我们在课堂教学中，可以丰富视听，快速度、高节奏地做到听中有读、读中有听，达到两者的完美整合，
2.说写技能的整合。说与写都是语言表达技能。在具体的课堂教学中，可引导学生在课文文章的基础上，进行改编、拓展，或发掘某个有意义的细节，再写一篇小故事。在完成写作之后，小组之间进行表演比赛。这样说和写就很自然的整合在一起，知识得到了巩固。例如Go for it！Book3，unit 5 section B 3b就可以进行这样的整合。
（三）资源的整合
1.多媒体资源的整合。《全日制义务教育——普通中学英语新课程标准》对现代教育技术已经提出了明确的建议：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”多媒体技术与英语学科的整合使英语教学变得大容量和丰富多彩。因此，多媒体技术的发展为优化课堂教学提供了技术的支持和保证。
2.教师资源的整合。为了促进教学质量的提高，促进教师的团队合作和专业成长，我们学校在教研组带领下成立了备课组，我们确定备课的基本程序为：个人钻研——集体商讨——教案生成——个人反思。第一步，教师个人钻研：由备课组长确定备课内容和时间，然后每个教师进行认真钻研，充分准备；第二步，教师集体商讨：在备课组长的组织下，大家各抒己见，观点上相互碰撞，最后讨论、比较和完善，整合出最佳方案。第三步，教案生成：每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案，并写出教案，把集体智慧化为个人教学行为，做到个性与共性相结合；第四步，个人反思：教师个人根据实际执教情况，深刻反思，并写出教后小结，有反思才有提高。
三、学科整合所要遵循的原则
1.从实际需要出发，合理整合。学生是学习的主体，我们的教学要适应学生，而不是适应教材或教案的过程。所以我们在设计教学活动时，不单是从教材出发，而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，即不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化，以及在现实情况下应达到的水准。如：学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的态度和品质等。
2.优化学习策略，优化整合。在初中英语教学中，要进行学科知识渗透，开发、利用学科资源，促进学生学习方式的优化。我们既要了解学生现有的水平，又要针对学生的个体差异而设计方案，筹划活动，准备材料，只有这样才能帮助学生同化新知识，树立学习的信心，真正成为学习的主人，从而有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，提高他们不断调整自己学习策略的能力，进而更加优化学习策略。
3.发展学生综合语言能力，真实整合。在新课程理念下，突出学生综合语言能力的培养，特别重视“语言运用”（language use），在运用中发展语言能力。在初中英语教学中，利用学科教学资源来丰富教学活动不能流于形式，要有实效性，要联系学生生活实际，将各学科的取材进行过滤、融入、运用于其中。在不知不觉中，促使学生创造性地运用所学的语言材料，展示了学生运用语言的才能，正是在这种真实、实在的活动中发展了学生的综合语言运用能力。
结束语：初中英语教学的有机整合，有利于提高学生综合运用知识的能力，为每个学生的可持续发展奠定基础。只有将英语课堂教学有机整合，才能有效地完成教材所要求的教学任务，才能有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。让英语课堂成为一曲和谐美妙的交响乐。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]正东.“论双语教学”[J].中小学外语教学，2002，8.
关键词：整合；优化；学习策略；综合能力
新课程改革的基本理念是强调学生综合能力的培养，在教学过程中要落实三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，强调结合学生实际作弹性执行，充分开发丰富的课程资源，与学科教学合理有机整合，创设教学环境、创造不同的实践经验，激发学生的学习兴趣。因此，随着基础教育课程改革的不断深入，课程建设与开发显得日益重要和迫切。
一、初中英语教学有机整合的重要性
《英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于培养学生用英语进行跨学科学习的能力，使之形成21世纪公民所必需的基本英语素养。要实现语言的交际功能，改变只注重知识传授的模式，就需要结合学生能力发展和生活实际来创设交际情景，让学生进行大量的语言实践。要实现课程要求的转变，就需要我们在充分分析教材、理解教材设计意图的基础上，使英语教学更生动、更有生命力和实用价值。
二、如何进行初中英语教学整合
（一）教材的整合
1.学科内的整合。（1）同一单元内容的整合：英语新教材强调与现实生活的联系，强调实际语言应用能力。对于同一单元里部分有联系的教学内容可作重新调整，从而更好地体现知识的系统性。如新教材Go for it！Book3，unit 4 section B 2b是一个听力活动，3b是个survey，两者本身有联系，因此可以整合成一个survey and report任务活动。又如，Book3 Unit 12 section B 2b也是一个听力训练，section B 3a是一个writing，可以把这两者从内容上进行整合。（2）相关单元内容之间的整合：对不同单元内容要根据学生的需求来整合，可依据学生的兴趣和认知特点及教学需要对各单元的顺序进行调整。例如Review of units，我们可以创造性地使用教材，把每单元中分散的知识点进行跨单元整合，编成一个有趣的任务链，让学生主动地来参与、合作、体验并获得成就感。
2.相关学科之间的整合。知识是互相联系的，学好相关学科的知识与学习英语有着非常重要的关系。就现在的初中其他学科来讲，里面有不少地方都涉及到英语知识。如数学课本中出现很多英语单词eciprocal function （反比例函数）、quadratic function（二次函数），我们可以让英语在数学课堂中起到一定的作用。英语阅读理解很多文章都涉及到数学和科学方面的知识。例如有一阅读理解片段：First you put the string across the piece of ice. Then put some salt on the ice. Salt makes ice melt.The ice round the string will begin to melt. But when it melts，it will absorb heat. The cold ice cube will make the salt water freeze again.这就是一篇有关科学的文章。我把英语与科学合理整合，学生的学习兴趣骤然而升，特别是那些偏科的学生，经过不断的训练和刺激，他们的学习兴趣提高了，成绩自然而然上去了。
（二）技能的整合
1.听读技能的整合。听力，它不是一种独立的语言技能，而是阅读理解、阅读速度、语法、词汇等的综合能力，其中阅读速度对听力过程中的推测与记笔记有着十分重要的作用。在听力过程中，阅读速度主要体现在审题速度上，因为听的过程中的预测正是建立在快速审题上的。而在阅读教学中，我们采用读-听-说的模式进行，这种模式遵循了整体教学的原则，体现了整体-部分-整体的活动过程，体现了整体教学的完整性、综合性和全面性。让“读”领先是符合对阅读材料“粗读-细读-精读”的要求而且也是符合“输入-输出”的学习规律的。以“读”为主，配合听、说、写活动可以把理解语言的能力及时转换为运用语言的能力。我们在课堂教学中，可以丰富视听，快速度、高节奏地做到听中有读、读中有听，达到两者的完美整合，
2.说写技能的整合。说与写都是语言表达技能。在具体的课堂教学中，可引导学生在课文文章的基础上，进行改编、拓展，或发掘某个有意义的细节，再写一篇小故事。在完成写作之后，小组之间进行表演比赛。这样说和写就很自然的整合在一起，知识得到了巩固。例如Go for it！Book3，unit 5 section B 3b就可以进行这样的整合。
（三）资源的整合
1.多媒体资源的整合。《全日制义务教育——普通中学英语新课程标准》对现代教育技术已经提出了明确的建议：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”多媒体技术与英语学科的整合使英语教学变得大容量和丰富多彩。因此，多媒体技术的发展为优化课堂教学提供了技术的支持和保证。
2.教师资源的整合。为了促进教学质量的提高，促进教师的团队合作和专业成长，我们学校在教研组带领下成立了备课组，我们确定备课的基本程序为：个人钻研——集体商讨——教案生成——个人反思。第一步，教师个人钻研：由备课组长确定备课内容和时间，然后每个教师进行认真钻研，充分准备；第二步，教师集体商讨：在备课组长的组织下，大家各抒己见，观点上相互碰撞，最后讨论、比较和完善，整合出最佳方案。第三步，教案生成：每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案，并写出教案，把集体智慧化为个人教学行为，做到个性与共性相结合；第四步，个人反思：教师个人根据实际执教情况，深刻反思，并写出教后小结，有反思才有提高。
三、学科整合所要遵循的原则
1.从实际需要出发，合理整合。学生是学习的主体，我们的教学要适应学生，而不是适应教材或教案的过程。所以我们在设计教学活动时，不单是从教材出发，而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，即不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化，以及在现实情况下应达到的水准。如：学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的态度和品质等。
2.优化学习策略，优化整合。在初中英语教学中，要进行学科知识渗透，开发、利用学科资源，促进学生学习方式的优化。我们既要了解学生现有的水平，又要针对学生的个体差异而设计方案，筹划活动，准备材料，只有这样才能帮助学生同化新知识，树立学习的信心，真正成为学习的主人，从而有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，提高他们不断调整自己学习策略的能力，进而更加优化学习策略。
3.发展学生综合语言能力，真实整合。在新课程理念下，突出学生综合语言能力的培养，特别重视“语言运用”（language use），在运用中发展语言能力。在初中英语教学中，利用学科教学资源来丰富教学活动不能流于形式，要有实效性，要联系学生生活实际，将各学科的取材进行过滤、融入、运用于其中。在不知不觉中，促使学生创造性地运用所学的语言材料，展示了学生运用语言的才能，正是在这种真实、实在的活动中发展了学生的综合语言运用能力。
结束语：初中英语教学的有机整合，有利于提高学生综合运用知识的能力，为每个学生的可持续发展奠定基础。只有将英语课堂教学有机整合，才能有效地完成教材所要求的教学任务，才能有利于促进学生多科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。让英语课堂成为一曲和谐美妙的交响乐。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]正东.“论双语教学”[J].中小学外语教学，2002，8.