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摘要：新课改强调了德育教育的重要性，提出了立德树人的教学目标，教师需要灵活开展德育教学，使学生在轻松、和谐的氛围中发奋学习。目前的初中德育教育中，部分教师忽视了学生核心素养的培养，无法发挥其实质作用。教师可以将核心素养融入到初中德育主题班会中，科学、合理的开展德育教育，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
关键词：核心素养;初中德育;主题班会
中图分类号：G631;G416 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-041-1
初中阶段是培养学生道德品质和价值观念的关键时期，对学生今后的成长和发展有着指向性的作用。许多老师在开展教学过程中，没有结合学生的兴趣爱好，容易激起学生的逆反心理。德育与文化课教学有很大的区别，教师可以借助主题班会完成德育任务，调动起学生对德育教育的兴趣，有效提升学生的核心素养。
一、传统初中德育教育存在的问题
德育教育能培养学生正确的人生观、世界观和价值观，为学生树立积极的学习态度，目前的初中德育教学中存在教学与实际脱轨、教学活动缺乏科学合理性等问题，影响了学生核心素养的培养。许多初中教师为了保证教学质量，采用传统教学模式，对学生进行强制性的说服、训诫、奖罚等措施，虽然能暂时取得一定的效果，但无法使学生真正的从心底服从，容易使学生出现知行分离的问题。其次，大部分教师在德育教育中存在随意性的问题，发生了什么样的新闻就开展什么样的教育，导致教育过于碎片化，阻碍了学生创造力和自主性的发展。因此，利用主题班会开展德育教育，构建出完整的德育教育体系，使学生获得良好的发展。
二、核心素养下初中德育主题班会的开展策略
1.明确班会主题，提升综合素质
初中生已经具有了一定的生活阅历和认知能力，但对德育还处于懵懂的阶段，不知道德育具体包含了哪些内容，因此，在开展初中德育主题班会的过程中，教师需要结合初中生的年龄特点制定活动方案，明确班会的主题，使学生了解到德育教育的目标，真正理解德育教育的目的。例如，在《我们携手走向明天》的主题班会中，学生一看到班会标题时不知道是什么内容，教师可以在黑板上写出团结、集体、友爱等词语，使学生了解到本次班会的主题是团结友爱、积极向上。接着，提问学生自己与班集体是什么关系，如果自己的利益与班级的利益发生冲突时应该怎么做，以此来突出本节课的主要内容。之后可以开展集体改变个人、个人改变集体的辩论赛，让学生自主探索德育知识，在辩论中增强学生的集体意识，激起学生对集体和同学的热爱之情，以此来达到本次班会的目的，使学生在探索和辩论中获得综合发展。
2.营造德育氛围，激发德育兴趣
在初中德育主题班会中，只有加强师生、生生间的交流互动，营造出热烈的氛围，才能调动起学生的德育兴趣，。在以往的主题班会中，教师习惯由自己主导班会流程，死板的开展班会活动，只说了自己想说的话，导致主题班会单一，不利于学生核心素养的发展。因此，在核心素养下开展初中德育主题班会，教师可以营造热烈的班会氛围激发学生的情感，结合学生的兴趣爱好开展班会活动，落实主题班会的目标。例如，在《父母是你特别的朋友》的主题班会中，教师可以利用测试导入德育内容，利用大屏幕出示题目让学生测试自己是否有孩子气的行为，以此来调动学生的德育兴趣，使学生认识到自己存在的问题。接着可以组织学生朗诵诗歌《父母的爱》营造出良好的德育氛围，激发起学生的感恩意识。再开展一个小调查，让学生互相询问同学是否知道父母的生日、是否会送他们生日礼物、父母最喜欢的事物是什么、结婚纪念日是什么时候等。最后利用《谷物与珍珠》的故事突出主题，使学生懂得正确与父母交流，懂得感恩父母，以此来增强初中德育教育的效果。
3.合作完成任务，完善学生品格
素质教育要求教师促进学生的全面发展，在初中德育主题班会中，教师不能只传授德育知识，还要关注其他能力和品质的培养，确保学生核心素养的全面发展。因此，可以将合作学习运用到主题班会中，将性格、能力互补的学生划分到一组，在合作互动中学习对方的优点，完善学生的品格修养。例如，在《战胜挫折 走向成功》的主题班会中，教師可以让学生结合自己的实际与组员讨论出现挫折感的原因，分享自己是如何正视挫折、打败挫折的，还可以为学生展示司马迁、屈原等人物案例，使学生共同总结打败挫折的方法，以此来提高学生的合作能力和思维能力，深入掌握德育主题班会的内容。
综上所述，德育是初中阶段的重要课程，初中教师可以借助主题班会完成德育教育，运用多元、丰富的活动提高学生德育兴趣，逐渐培养学生的核心素养。在开展德育教育的过程中，教师需要明确德育班会的主题，营造出良好的班会氛围，鼓励学生合作讨论班会问题，这样才能使学生树立正确的道德观念，增强学生的核心素养。
[参考文献]
[1]孙恒盛，张婷.核心素养下中小学德育教育的创新[J].课程教育研究，2020（4）：77.
[2]陈永彬.初中班级德育主题班会的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：102.
（作者单位：中山市南头镇初级中学，广东 中山 528400）
关键词：核心素养;初中德育;主题班会
中图分类号：G631;G416 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-041-1
初中阶段是培养学生道德品质和价值观念的关键时期，对学生今后的成长和发展有着指向性的作用。许多老师在开展教学过程中，没有结合学生的兴趣爱好，容易激起学生的逆反心理。德育与文化课教学有很大的区别，教师可以借助主题班会完成德育任务，调动起学生对德育教育的兴趣，有效提升学生的核心素养。
一、传统初中德育教育存在的问题
德育教育能培养学生正确的人生观、世界观和价值观，为学生树立积极的学习态度，目前的初中德育教学中存在教学与实际脱轨、教学活动缺乏科学合理性等问题，影响了学生核心素养的培养。许多初中教师为了保证教学质量，采用传统教学模式，对学生进行强制性的说服、训诫、奖罚等措施，虽然能暂时取得一定的效果，但无法使学生真正的从心底服从，容易使学生出现知行分离的问题。其次，大部分教师在德育教育中存在随意性的问题，发生了什么样的新闻就开展什么样的教育，导致教育过于碎片化，阻碍了学生创造力和自主性的发展。因此，利用主题班会开展德育教育，构建出完整的德育教育体系，使学生获得良好的发展。
二、核心素养下初中德育主题班会的开展策略
1.明确班会主题，提升综合素质
初中生已经具有了一定的生活阅历和认知能力，但对德育还处于懵懂的阶段，不知道德育具体包含了哪些内容，因此，在开展初中德育主题班会的过程中，教师需要结合初中生的年龄特点制定活动方案，明确班会的主题，使学生了解到德育教育的目标，真正理解德育教育的目的。例如，在《我们携手走向明天》的主题班会中，学生一看到班会标题时不知道是什么内容，教师可以在黑板上写出团结、集体、友爱等词语，使学生了解到本次班会的主题是团结友爱、积极向上。接着，提问学生自己与班集体是什么关系，如果自己的利益与班级的利益发生冲突时应该怎么做，以此来突出本节课的主要内容。之后可以开展集体改变个人、个人改变集体的辩论赛，让学生自主探索德育知识，在辩论中增强学生的集体意识，激起学生对集体和同学的热爱之情，以此来达到本次班会的目的，使学生在探索和辩论中获得综合发展。
2.营造德育氛围，激发德育兴趣
在初中德育主题班会中，只有加强师生、生生间的交流互动，营造出热烈的氛围，才能调动起学生的德育兴趣，。在以往的主题班会中，教师习惯由自己主导班会流程，死板的开展班会活动，只说了自己想说的话，导致主题班会单一，不利于学生核心素养的发展。因此，在核心素养下开展初中德育主题班会，教师可以营造热烈的班会氛围激发学生的情感，结合学生的兴趣爱好开展班会活动，落实主题班会的目标。例如，在《父母是你特别的朋友》的主题班会中，教师可以利用测试导入德育内容，利用大屏幕出示题目让学生测试自己是否有孩子气的行为，以此来调动学生的德育兴趣，使学生认识到自己存在的问题。接着可以组织学生朗诵诗歌《父母的爱》营造出良好的德育氛围，激发起学生的感恩意识。再开展一个小调查，让学生互相询问同学是否知道父母的生日、是否会送他们生日礼物、父母最喜欢的事物是什么、结婚纪念日是什么时候等。最后利用《谷物与珍珠》的故事突出主题，使学生懂得正确与父母交流，懂得感恩父母，以此来增强初中德育教育的效果。
3.合作完成任务，完善学生品格
素质教育要求教师促进学生的全面发展，在初中德育主题班会中，教师不能只传授德育知识，还要关注其他能力和品质的培养，确保学生核心素养的全面发展。因此，可以将合作学习运用到主题班会中，将性格、能力互补的学生划分到一组，在合作互动中学习对方的优点，完善学生的品格修养。例如，在《战胜挫折 走向成功》的主题班会中，教師可以让学生结合自己的实际与组员讨论出现挫折感的原因，分享自己是如何正视挫折、打败挫折的，还可以为学生展示司马迁、屈原等人物案例，使学生共同总结打败挫折的方法，以此来提高学生的合作能力和思维能力，深入掌握德育主题班会的内容。
综上所述，德育是初中阶段的重要课程，初中教师可以借助主题班会完成德育教育，运用多元、丰富的活动提高学生德育兴趣，逐渐培养学生的核心素养。在开展德育教育的过程中，教师需要明确德育班会的主题，营造出良好的班会氛围，鼓励学生合作讨论班会问题，这样才能使学生树立正确的道德观念，增强学生的核心素养。
[参考文献]
[1]孙恒盛，张婷.核心素养下中小学德育教育的创新[J].课程教育研究，2020（4）：77.
[2]陈永彬.初中班级德育主题班会的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：102.
（作者单位：中山市南头镇初级中学，广东 中山 528400）