新课程理念告诉我们，教学在本质上是一种沟通、一种激发、一种互动。施教之功贵在引导，重在感染，美在激励，要在转化，妙在开窍。法国教育学家第斯多惠说："教学不只是传授知识，而是一种呼唤、激发、鼓舞。"所以，我们的思想品德课堂也并非要摆起冷脸对学生说教一些连成年人都做不到的高标准的道德要求。在教学中我们思想品德教师也完全可以从学生成长、发展的实际需要出发，从现实的社会生活的实际情况出发，从教学的实际现状出发，采用多种形式，努力创设各种教学情境，来激发、引导学生在课堂上充分表现自我、展示自我。这样，我们的思想品德课堂也能精彩起来。
　　一、巧设情境，激发兴趣
　　孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师，兴趣也是课堂的生命所在。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，思考力和想象力，驱使学生去积极思考，观察和探究。从实际情况看，学生对思想品德课是否感兴趣，将直接影响着思维的积极性。因此，在教学过程中教师必须努力创设多种教学情境，充分调动学生的积极性，激发学生的探求欲望即强烈的兴趣，使师生全身心投入，双方都主动参与和充分合作，才能收到较好的教学效果。
　　1、音乐带进课堂，创设音乐教学情境
　　人们常说，生活离不开音乐，没有音乐的生活将是枯燥乏味的。音乐不仅放松身心、消除疲劳、激发兴趣、促进大脑思维和增强记忆力，还能创造出和谐快乐的课堂氛围，吸引学生的注意力......因此在教学实践中适当适时地创设音乐情境，可以让枯燥的思想品德课堂更具生命力。
　　例如，在学习《改革开放》时，我课前在网上下载了《春天的故事》和《走进新时代》这两首反映"改革开放"的典型代表歌曲，并在课堂上适时播放。学生在优美的歌声中，即加深了对我国改革开放的历程和改革开放三十年来取得的辉煌成就的认识，又净化了心灵，陶冶了情操。
　　又如在学习《如何选择职业》时，我选择了《毕业歌》作为结束语，创设了音乐情境。豪迈的歌声使学生产生了强烈的情感体验，激发了学生为中华之崛起而奋发学习的热情和责任感，也使学生产生了浓厚的学习兴趣，教学效果水到渠成！
　　2、敏感使思想品德课堂不再沉闷
　　众所周知，思想品德课是一门常讲常新的课程，"太阳每天都是新的"。同样，每节思想品德课也都应该是崭新的。我们生活的世界上每时每刻都在发生着新的变化，都有新闻产生。在教学实践中，将身边发生的重大新闻时事及时引入到思想品德课堂，与教材内容有机结合，充分调动了学生的学习积极性和参与意识，激发了学生对思想品德课的兴趣，让沉闷的思想品德课堂焕发出新的激情和活力。
　　在具体实施过程中，我采用了多种形式来创设新闻教学情境。有课前三分钟的时事报道，有利用班级宣传栏创建的新闻广角，分别由学生课前去搜集、查阅相关资料来完成。还有我精心组织的新闻眼，即平时密切关注"新闻联播"、"焦点访谈"和"今日说法"等栏目，捕捉社会热点，认真做好记录，或直接从网上下载相关的新闻资讯适时链接到教学过程中，使思想品德课更具时代气息，更好的激发了学生学习思想品德课的兴趣，收到了较为理想的教学效果。
　　如在学习《一国两制》时，我利用多媒体播放了香港、澳门回归及回归后的发展变化的录像资料，使学生有身临其境之感，真实的感受到了"一国两制"的重大历史意义和现实意义，激发了学生强烈的爱国情怀！
　　二、围绕问题，引导探究
　　新课程理念告诉我们，在课堂教学中老师要主动构建"教学相长"的协作关系，清除师生间的心里紧张气氛，让学生有话要说、有话敢说、有话好好说。让好奇心、想象力等孩子的天性充分发挥出来。为此，在教学实践中，我通过创设多种问题情境，引导学生主动探究，使学生在充满趣味性和挑战性的课堂中不断的从依赖走向独立，体验到参与的快乐。
　　1、漫画设疑
　　许多漫画都蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。利用漫画的这些特点，恰当的把它与思想品德课教学内容相结合，能启迪学生思维，点燃学生探究热情，培养和提高学生自主探究，分析问题和解决问题的能力，提高教育教学质量。
　　如在学习《充满生机与活力的经济制度》时，为了帮助学生更好的理解非公有制经济的地位和作用，我通过漫画《小船》设疑，创设问题情境。首先。多媒体出示漫画《小船》，然后幻灯片出示问题：
　　【想一想】渔歌"顺风使得万年船"的寓意是什么？漫画中的小船为什么能顺风而行？
　　【议一议】"小船"顺风而行，对其自身和国家有何意义？
　　最后，组织学生分组讨论，合作探究，分析问题，解决问题，得出结论，这样既明确了观点，又培养了能力，教育教学效果显著。
　　2、案例设疑
　　在教学过程中，除利用漫画设疑外，还可根据教学目标和教学内容的需要，通过具体的教学案例，创设问题情境，引导学生参与分析、讨论，表达等探究活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，得出结论。如：在学习《难报三春晖》一框时，我主要是围绕教材上提供的"小峰成长的故事"这一典型案例开展了相关活动。先带领学生阅读故事，然后组织学生分组讨论相关问题：
　　（1）、在你成长历程中有过类似经历吗？你希望你的妈妈怎样对待你？
　　（2）、你理解妈妈们的一片苦心吗？
　　（3）、小峰以什么方式回报母亲？这对你有何启示？
　　最后在教师点拨的基础上得出结论：可怜天下父母心。父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦的哺育我们成长，教我们做人，这种恩情我们要永远铭记。并以自己的实际行动去回报父母，孝敬父母，学会感恩。
　　三、以情导行，升华觉悟
　　思想品德课是通向心灵的，它面向社会，指向未来。它包含对人性的解读，对生命的珍爱，而这些都离不开情感的内化和升华。生灵的生命要素是水，教学的生命活力是情！从某种意义上讲，教学的本质就是一种激发。在教学过程中，教师只有通过巧妙创设教学情境，以境育情，才能让学生从教师的"情真意切"中形成情感共鸣，如坐春风！让知识从师生"心心相印"中转化为觉悟，以情导行，醍醐灌顶！
　　如：在学习《人生的真正价值在于对社会的奉献》时，我引入了这样一则公益广告：
　　一个舍身的人，打开前进之门--董存瑞
　　一个奉献的人，热情温暖万家--雷锋
　　一个尽责的人，精神永世长存--焦裕禄
　　百万舍身的人，改变时代，
　　千万奉献的人力挽狂澜；
　　亿万尽职尽责的人，创造未来；
　　--人人敬业奉献，祖国繁荣昌盛！
　　以此创设了恰当的教学情境，催生了学生的热情，使学生深刻的认识到：奉献精神是社会责任感的集中体现。要向先进人物学习，做一个负责任的公民，为社会的发展进步作出自己的贡献！
　　总之，新课程理念告诉我们：课程是一个生态系统，具有情感体验性和教学的互动性、平等性、超越性！学生是待燃的火，而不是待灌的瓶。作为一名新时代的思想品德教师，必须更新观念，在教学过程中，巧妙灵活地创设多种教学情境，采用情境教学法去唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能。让思想品德课堂更精彩、更开放、更具生命活力！