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【摘 要】语文作为我们的母语教学，是一门应用最广泛、最接近生活、最有情趣的学科，教师必须充分展示出课堂教学的魅力所在，才能实现高效率的课堂教学。笔者从学习兴趣化、课堂生活化以及氛围和谐化三方面，来谈谈自己对提高语文教学效率的认识。
【关键词】初中语文；教学效率；有效教学
在课程改革的实施下，初中语文的教学打破了传统的“以课堂为中心”、“以教师为中心”的模式，实现了语文教师教育教学观念的转变，以及语文课堂以学生为主体地位的转变。但同时也存在一些不尽人意的地方，比如，教学模式没有得到根本的改变、学生的学习兴趣和学生的语文能力还有待提高等。针对目前的现状，我的尝试如下：
一、学习兴趣化
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。对于学生来说，教只是外因，只有兴趣才是学生体内的驱动力。只有对自己感兴趣的事物，才会主动地废寝忘食、乐此不疲地去探究。在課堂教学中，学生对所学的科目有了兴趣，才会有克服困难的勇气和获取知识的强烈欲望，由被动接受知识变成主动学习。因此，只有激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。90后的初中生，自主意识增强，情感丰富，对未来充满幻想，情绪却较为复杂，容易产生逆反心理等，教师应充分了解学生的心理特点，才能打动学生的心灵，更好的激发学生的学习兴趣。
例如，人教版初一语文中的《从百草园到三味书屋》这篇课文，文章先写了“百草园”的乐趣，再写了“三味书屋”的乏味。为了让学生体会作者在“百草园”的乐趣，再考虑到现在的初中学生都是独生子女，基本都有一个快乐、值得回味的童年，课前我就先引导学生谈谈自己在童年时代，对自己童年的玩耍环境有哪些值得自己深刻回忆的，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。有的学生说自己童年最难忘的是爸爸给自己买的小木马；有的学生说自己最难忘的是奶奶家后面的那片小竹林；还有的学生说自己儿时最难忘的是湖南老家爷爷奶奶种植的那片葡萄园……就在学生谈论着自己儿童时代轻松自由、充满情趣的童年生活时，我顺势导入新课的内容，引领学生去感受鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园。根据课文内容，以学生的兴趣点切入教学，不仅提高了学生参与学习的积极性，而且，也更能体会作者所描绘的儿童时代的那种轻松自由和充满情趣的百草园生活。只有体会了百草园的生活，才能悟出三味书屋的单调陈腐与枯燥无味，进一步体会文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”的这一深刻主题。
二、课堂生活化
陶行知先生曾指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。语文是一门极其生活化的学科，其课文就是社会生活的一个反映。而且，90后的初中生正开始关注社会和思考自己身边的生活，对一切充满好奇和热情，把课堂融入真实的生活之中，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。通过让课堂生活化，不仅缩短了课本知识与实际生活的距离，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学更富有趣味性、知识性。而且，通过使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，将更有助于学生陶冶其灵魂、磨练其思维、完善其人格。
例如在教《成长的烦恼》这一内容时，我让学生分成四人一小组，互诉心中的烦恼，并选出代表与大家交流，在交流中帮助生活中有烦恼的同学排忧解难，找到解决的办法。有的学生说自己的父母偷看自己的日记让自己很烦恼；有的学生说自己的烦恼是不敢和异性交往，怕被其它同学笑话；还有的学生说自己的烦恼是父母长期不在自己的身边，缺乏和父母之间真正的沟通让自己很烦恼。然后，我又让学生将几个富有典型的烦恼用小品的形式当堂表演出来，并让学生参与讨论、分析小品中人物的心理，为什么会这么做？这么做有错吗？如果是你，发生了这样的事以后，你将会如何处理呢？在学生的自由发言中，我再因势利导：“同学们，今天大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，生活中出现烦恼是正常的，关键是要正确对待它。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！”通过把教学活动设置成剧情的形式，教师当导演，让学生当演员，让课堂充满光彩，使学生真正乐在其中。
二、氛围和谐化
古人云：亲其师，信其道。钱梦龙、魏书生等著名教师在课堂上的教学态度都是面带笑容、和蔼可亲，教学氛围非常和谐，让学生在老师的亲切中感受到温暖。可见，平等、民主、和谐的师生关系更能造就学生健康、开朗、自信的性格。因此，教师应积极营造和谐的教学氛围，让学生在没有压力的情况下轻松的接受新知识，当学生回答精彩时，教师应及时给予表扬，当学生回答有误时，教师应婉转的指出其错误的地方，并给予指导和鼓励。通过建立一种共同学习的新型师生关系，营造一个和谐的教学氛围，来调动学生身上一切的积极因素，让学生在课堂上想说、敢说、会说，教学效果事半功倍。
例如在学习《口技》这一课时，我在课上导入了1993年洛桑在中央电视台《曲苑杂坛》中表演的“洛桑学艺”，视频一播出，氛围就一下子活跃起来，我接着让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸等学生都有所提及。在学生们情绪高涨的时候我顺势导入新课，让学生一起体会林嗣环用文字形式记载的口技表演。
总之，课堂是教学的主阵地，高效的课堂永远是教师不懈的追求。这需要我们每个语文教育工作者不断审视我们的教学观念和教学方法，在反复实践中，摸索出一条切实提高语文教学效率的途径。
【参考文献】
[1]王海龙,李芳.中学语文课堂教学的几点思考[J].教育学研究,2011,8:17
[2]何冀.中学语文教学现状考察[J].散文百家，2012,1:28-30
[3]孙贤才.让语文课堂成为学生的乐园[J].综合天地,2008,4:58-59
（作者单位：江苏省徐州市沛县鹿楼中学）
【关键词】初中语文；教学效率；有效教学
在课程改革的实施下，初中语文的教学打破了传统的“以课堂为中心”、“以教师为中心”的模式，实现了语文教师教育教学观念的转变，以及语文课堂以学生为主体地位的转变。但同时也存在一些不尽人意的地方，比如，教学模式没有得到根本的改变、学生的学习兴趣和学生的语文能力还有待提高等。针对目前的现状，我的尝试如下：
一、学习兴趣化
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。对于学生来说，教只是外因，只有兴趣才是学生体内的驱动力。只有对自己感兴趣的事物，才会主动地废寝忘食、乐此不疲地去探究。在課堂教学中，学生对所学的科目有了兴趣，才会有克服困难的勇气和获取知识的强烈欲望，由被动接受知识变成主动学习。因此，只有激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。90后的初中生，自主意识增强，情感丰富，对未来充满幻想，情绪却较为复杂，容易产生逆反心理等，教师应充分了解学生的心理特点，才能打动学生的心灵，更好的激发学生的学习兴趣。
例如，人教版初一语文中的《从百草园到三味书屋》这篇课文，文章先写了“百草园”的乐趣，再写了“三味书屋”的乏味。为了让学生体会作者在“百草园”的乐趣，再考虑到现在的初中学生都是独生子女，基本都有一个快乐、值得回味的童年，课前我就先引导学生谈谈自己在童年时代，对自己童年的玩耍环境有哪些值得自己深刻回忆的，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。有的学生说自己童年最难忘的是爸爸给自己买的小木马；有的学生说自己最难忘的是奶奶家后面的那片小竹林；还有的学生说自己儿时最难忘的是湖南老家爷爷奶奶种植的那片葡萄园……就在学生谈论着自己儿童时代轻松自由、充满情趣的童年生活时，我顺势导入新课的内容，引领学生去感受鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园。根据课文内容，以学生的兴趣点切入教学，不仅提高了学生参与学习的积极性，而且，也更能体会作者所描绘的儿童时代的那种轻松自由和充满情趣的百草园生活。只有体会了百草园的生活，才能悟出三味书屋的单调陈腐与枯燥无味，进一步体会文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”的这一深刻主题。
二、课堂生活化
陶行知先生曾指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。语文是一门极其生活化的学科，其课文就是社会生活的一个反映。而且，90后的初中生正开始关注社会和思考自己身边的生活，对一切充满好奇和热情，把课堂融入真实的生活之中，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。通过让课堂生活化，不仅缩短了课本知识与实际生活的距离，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学更富有趣味性、知识性。而且，通过使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，将更有助于学生陶冶其灵魂、磨练其思维、完善其人格。
例如在教《成长的烦恼》这一内容时，我让学生分成四人一小组，互诉心中的烦恼，并选出代表与大家交流，在交流中帮助生活中有烦恼的同学排忧解难，找到解决的办法。有的学生说自己的父母偷看自己的日记让自己很烦恼；有的学生说自己的烦恼是不敢和异性交往，怕被其它同学笑话；还有的学生说自己的烦恼是父母长期不在自己的身边，缺乏和父母之间真正的沟通让自己很烦恼。然后，我又让学生将几个富有典型的烦恼用小品的形式当堂表演出来，并让学生参与讨论、分析小品中人物的心理，为什么会这么做？这么做有错吗？如果是你，发生了这样的事以后，你将会如何处理呢？在学生的自由发言中，我再因势利导：“同学们，今天大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，生活中出现烦恼是正常的，关键是要正确对待它。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！”通过把教学活动设置成剧情的形式，教师当导演，让学生当演员，让课堂充满光彩，使学生真正乐在其中。
二、氛围和谐化
古人云：亲其师，信其道。钱梦龙、魏书生等著名教师在课堂上的教学态度都是面带笑容、和蔼可亲，教学氛围非常和谐，让学生在老师的亲切中感受到温暖。可见，平等、民主、和谐的师生关系更能造就学生健康、开朗、自信的性格。因此，教师应积极营造和谐的教学氛围，让学生在没有压力的情况下轻松的接受新知识，当学生回答精彩时，教师应及时给予表扬，当学生回答有误时，教师应婉转的指出其错误的地方，并给予指导和鼓励。通过建立一种共同学习的新型师生关系，营造一个和谐的教学氛围，来调动学生身上一切的积极因素，让学生在课堂上想说、敢说、会说，教学效果事半功倍。
例如在学习《口技》这一课时，我在课上导入了1993年洛桑在中央电视台《曲苑杂坛》中表演的“洛桑学艺”，视频一播出，氛围就一下子活跃起来，我接着让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸等学生都有所提及。在学生们情绪高涨的时候我顺势导入新课，让学生一起体会林嗣环用文字形式记载的口技表演。
总之，课堂是教学的主阵地，高效的课堂永远是教师不懈的追求。这需要我们每个语文教育工作者不断审视我们的教学观念和教学方法，在反复实践中，摸索出一条切实提高语文教学效率的途径。
【参考文献】
[1]王海龙,李芳.中学语文课堂教学的几点思考[J].教育学研究,2011,8:17
[2]何冀.中学语文教学现状考察[J].散文百家，2012,1:28-30
[3]孙贤才.让语文课堂成为学生的乐园[J].综合天地,2008,4:58-59
（作者单位：江苏省徐州市沛县鹿楼中学）