论文部分内容阅读
【摘 要】英语课程教学是基于师生互动交流基础上的知识与情感升华，是语言交流互动表达的过程体现。用活课程文本资源，激活学生学习动力，活化学习交流过程能促进学生英语知识技能有效内化生成。运用活动交流形式来构建立体化教学模式，运用合作探究来丰富学生英语学习认知思维和视野是本论文的价值主旨，对优化教学过程与方法起到推动作用。
【关键词】高中英语；活动；交流；合作
新课程高中英语课程教学倡导运用任务型教学原则来深化教学思维，运用活动交流的模式来优化学生英语学习认知思维方法，能够在切实提高学生综合语言表达运用能力基础上，满足其学科综合素养发展需要。创设活动实践模式来体现学习内容要求，运用合作探究来完成学习任务，让学生能够带着学习目标和探究思维进入课程学习，更好活化教学过程，推动学生认知思维和语言运用技能不断升华发展。
一、构建情景化活动，体现合作探究氛围
在活动学习中增强学生的英语学习潜能兴趣，不仅能够满足学生的情感化认知发展需要，更能够激活学生英语学习积极情感。情景化活动则是对课程学习内容的立体式动态化展示，能够更好将学生的语言学习认知情感转化为语言学习的主观能动性，便于学生发现问题，为合作探究创设条件氛围。
在教学中，以构建与文本相似的情景化教学互动模式，能够在丰富课程学习知识内容的背景基础上，更利于活化学生的语言学习认知思维。首先，为学生提供充满民主、平等、和谐的环境氛围，让学生能够积极自由主动学习激情得到满足。其次，尝试创设与文本学习内容相关的背景氛围，让学生能够在接近真实的语言表达交流中体味内容知识。再次，鼓励学生能够带着学习的情感深入体味互动交流中人物角色，丰富学习思维感知。
在情景化的活动中，能够充分发挥学生的大胆尝试合作探究的激情。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，可利用多媒体来播放“The character of school life in the UK”，为学生营造可自由表达的环境氛围。同时，要求学生能够设想，假如你就是英国的中学生，你怎样向你的笔友介绍学校生活。建议学生能够就英国学校生活中感兴趣的话题进行互相表达交流，以强化认知感悟。
二、倡导任务式学习，深化合作探究过程
运用任务学习模式来深化合作探究，不仅能够将学生的语言学习理解感悟和课程知识进行有机结合，还能够增强学生目标学习意识和能力。任务学习过程更是学生语言知识技能不断深化过程。
根据课程学习内容来设计相应的教学任务，不仅帮助学生更好理解感悟文本学习内容，还能够活跃学生学习思维，提高语言表达运用能力。首先，教师围绕课程的重点来设计一定的任务学习步骤要求，并要求学生能够用同桌表达交流、小组合作探究、对话交流等形式来互动交流。其次，教师对学生的合作探究情况予以指导，帮助学生消除疑难。再次，建议学生能够对合作探究过程进行归纳总结，增强语言概括运用能力。
任务式学习运用，使得学生的知识技能更具有深度和广度。像在《牛津高中英语》模块一Unit2Growing pains的“Reading B Home alone”教学中，可要求学生能够独立完成“Reading A”题目，培养学生语篇学习运用能力。在此基础上，布置学生能够运用小组合作探究的形式来完成“Why do we feel alone at home？”和“What do you meet the troubles in your growing？”，让学生能够在彼此合作探究的过程中不断深化认知感悟，提高语言表达运用能力。
三、引导自由化表达，拓宽合作探究途径
学生在合作探究过程中的表达是基于理解感悟基础上的有感而发和内化生成。教师在尊重学生学习主体地位和作用基础上，不妨多鼓励学生畅所欲言，找出彼此之间的问题，激发学生合作探究的原生动力。
在引导学生自由化的表达交流过程中，可充分发挥学生的积极主动作用，突出自由化和互动性，让学生能够积极表达交流。可运用样化的学习形式来丰富表达途径和方法，不断拓宽学生学习认知思维，像通过英语学习园地来展示学生的英语学习才华；运用英语角，增强学生的表达交流机会等等。教师可根据学生的学习能力，多运用激励评价的方式进行教学，不断激发学生语言学习的自信心和内生动力，满足其发展需要。这样的合作探究方式运用也是对课程教学方式的有效升华，便于学生接受和掌握。
正如上所述，借助活动引导来鼓励学生交流互动，能够更好增强其英语学习体验，提高学生理解感悟和综合语言实践运用能力。创设自由表达互动情境，尊重学生表达差异发展，鼓励运用合作探究来深化课程教学过程与方法，不仅是学生英语学习内在发展需要，更是增强学生认知体验和表达运用能力的有效途径。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版.
[2]高红霞.浅谈合作探究教学模式在高中英语教学中的应用[J].教坛聚焦， 2010年21期.
[3]施永灵.高中英语合作探究学习模式运用之我见[J].中学英语之友（高二版），2009年02期.
[4]周勇.高中英语教学中合作探究的运用[J].成才之路，2012年21期.
（作者单位：江苏省启东市东南中学）
【关键词】高中英语；活动；交流；合作
新课程高中英语课程教学倡导运用任务型教学原则来深化教学思维，运用活动交流的模式来优化学生英语学习认知思维方法，能够在切实提高学生综合语言表达运用能力基础上，满足其学科综合素养发展需要。创设活动实践模式来体现学习内容要求，运用合作探究来完成学习任务，让学生能够带着学习目标和探究思维进入课程学习，更好活化教学过程，推动学生认知思维和语言运用技能不断升华发展。
一、构建情景化活动，体现合作探究氛围
在活动学习中增强学生的英语学习潜能兴趣，不仅能够满足学生的情感化认知发展需要，更能够激活学生英语学习积极情感。情景化活动则是对课程学习内容的立体式动态化展示，能够更好将学生的语言学习认知情感转化为语言学习的主观能动性，便于学生发现问题，为合作探究创设条件氛围。
在教学中，以构建与文本相似的情景化教学互动模式，能够在丰富课程学习知识内容的背景基础上，更利于活化学生的语言学习认知思维。首先，为学生提供充满民主、平等、和谐的环境氛围，让学生能够积极自由主动学习激情得到满足。其次，尝试创设与文本学习内容相关的背景氛围，让学生能够在接近真实的语言表达交流中体味内容知识。再次，鼓励学生能够带着学习的情感深入体味互动交流中人物角色，丰富学习思维感知。
在情景化的活动中，能够充分发挥学生的大胆尝试合作探究的激情。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，可利用多媒体来播放“The character of school life in the UK”，为学生营造可自由表达的环境氛围。同时，要求学生能够设想，假如你就是英国的中学生，你怎样向你的笔友介绍学校生活。建议学生能够就英国学校生活中感兴趣的话题进行互相表达交流，以强化认知感悟。
二、倡导任务式学习，深化合作探究过程
运用任务学习模式来深化合作探究，不仅能够将学生的语言学习理解感悟和课程知识进行有机结合，还能够增强学生目标学习意识和能力。任务学习过程更是学生语言知识技能不断深化过程。
根据课程学习内容来设计相应的教学任务，不仅帮助学生更好理解感悟文本学习内容，还能够活跃学生学习思维，提高语言表达运用能力。首先，教师围绕课程的重点来设计一定的任务学习步骤要求，并要求学生能够用同桌表达交流、小组合作探究、对话交流等形式来互动交流。其次，教师对学生的合作探究情况予以指导，帮助学生消除疑难。再次，建议学生能够对合作探究过程进行归纳总结，增强语言概括运用能力。
任务式学习运用，使得学生的知识技能更具有深度和广度。像在《牛津高中英语》模块一Unit2Growing pains的“Reading B Home alone”教学中，可要求学生能够独立完成“Reading A”题目，培养学生语篇学习运用能力。在此基础上，布置学生能够运用小组合作探究的形式来完成“Why do we feel alone at home？”和“What do you meet the troubles in your growing？”，让学生能够在彼此合作探究的过程中不断深化认知感悟，提高语言表达运用能力。
三、引导自由化表达，拓宽合作探究途径
学生在合作探究过程中的表达是基于理解感悟基础上的有感而发和内化生成。教师在尊重学生学习主体地位和作用基础上，不妨多鼓励学生畅所欲言，找出彼此之间的问题，激发学生合作探究的原生动力。
在引导学生自由化的表达交流过程中，可充分发挥学生的积极主动作用，突出自由化和互动性，让学生能够积极表达交流。可运用样化的学习形式来丰富表达途径和方法，不断拓宽学生学习认知思维，像通过英语学习园地来展示学生的英语学习才华；运用英语角，增强学生的表达交流机会等等。教师可根据学生的学习能力，多运用激励评价的方式进行教学，不断激发学生语言学习的自信心和内生动力，满足其发展需要。这样的合作探究方式运用也是对课程教学方式的有效升华，便于学生接受和掌握。
正如上所述，借助活动引导来鼓励学生交流互动，能够更好增强其英语学习体验，提高学生理解感悟和综合语言实践运用能力。创设自由表达互动情境，尊重学生表达差异发展，鼓励运用合作探究来深化课程教学过程与方法，不仅是学生英语学习内在发展需要，更是增强学生认知体验和表达运用能力的有效途径。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版.
[2]高红霞.浅谈合作探究教学模式在高中英语教学中的应用[J].教坛聚焦， 2010年21期.
[3]施永灵.高中英语合作探究学习模式运用之我见[J].中学英语之友（高二版），2009年02期.
[4]周勇.高中英语教学中合作探究的运用[J].成才之路，2012年21期.
（作者单位：江苏省启东市东南中学）