1 创设情境，确立学员在教学中的主体地位
　　军事理论教学的目的是让学员学会理论知识，了解和熟悉一些基本概念、原理、事例，为认识和解决当前军事问题打下坚实的理论基础。现代教育理念认为，学员应该是教学活动的主体，要让学员主动地去学习，而教员只起引导和创设相应情境的作用。如著名的构建主义理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助已有的知识和他人（资料）的帮助，通过有意义的建构而获得的。因此，在整个军事理论教学过程中，要让学员成为知识的主动构建者，而教员则是教学过程的组织者，二者分别处于主体和主导的地位。
　　为此，应加强课前对学员预习的指导工作，使学员对课堂知识有一个基本的和全面的了解；在课堂上教员应与学员进行积极有效的互动，学员在教员的引导下和所创设的情境中，充分地思考、体验、讨论，将一个个课堂教学的重点、难点逐步化解、消化、吸收；课后要搞好复习和总结工作，可以写出总结报告或小论文，对学习的成果进行梳理、归纳，强化学习的效果。
　　2 依托案例，提高学员解决实际问题的能力
　　在医务士官的军事理论教学中引入案例教学的思想，使学生能够依靠特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。军事理论是一套系统的理论知识，目前大纲所要求的内容更加贴近现代战争，更加贴近目前的军队建设，而且技术性的理论知识增多，如信息战武器装备、复杂电磁环境等相关知识。然而，医务士官学员本身的基础较弱，且课时有限，教员不可能将所有内容完整地教授出去。这就需要找出重点和难点，通过对一个点的讲解，以点带面，融会贯通，而案例教学正好符合这些要求。
　　案例教学认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握整个学科的全部知识。要促进学习者的独立性，让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的、本质的、结构性的、原创性的、典型的，以及规律性的跨学科的东西。通过这种学习，使学员从特殊中掌握一般，并以这些一般性的原理原则去分析解决特殊的问题，从而不断提高处置问题、解决问题的能力。
　　3 活用手段，培养学员对枯燥理论知识的兴趣
　　军事理论知识存在内容繁杂、信息量大、理论抽象、不易理解等特点，造成医务士官教学中的许多难点。随着信息技术的发展及在教学中的应用，为军事理论课的教学提供了多种教学手段。因此，必须改变一支粉笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，采用现代教学模式。可以通过多媒体教学手段的运用，帮助教员传递大量的信息，使课堂内容更加充实。教员可以在教学设计中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容科学编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，找出课堂教学的重点、难点和学员的兴趣点，从而有效地利用课堂时间。
　　要使教材和多种教学手段之间优势互补，以新颖活泼的形式激发学员的学习热情。借助教学手段的多样化、现代化，利用投影、幻灯、录像、计算机多媒体等，通过声音、文字、图片、图表、动画等手段，使抽象、深奥、枯燥的理论知识转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，刺激学员的思维，让他们一节课有多个兴奋点。借助多媒体电脑的交互性和智能化，设置虚拟人物对话，进行跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，使学员带着浓厚的兴趣发展认识和思维。
　　4 亲历实践，增强学员对军理知识的感性认识
　　理论来源于实践，又能动地指导着实践。军事理论也是这样。因此，在教学中要根据教学大纲要求和学科特点，努力遵循“实践——认识——再实践——再认识”这一哲学思想，并将其作为一种教学理念，贯穿于整个军事理论课教学中，引领学员积极参与实践，在实践中体验探索、关注、发现的快乐与幸福，打通学员与书本世界及现实世界之间的隔离。要更加强调开放办学，要求贴近岗位、贴近装备、贴近实战，让学员与部队训练、装备等亲密接触。
　　这种实践性教学离不开武器装备和场地的保障。如今的武器装备更新换代频繁，造价昂贵，保密性要求高，单凭学校无力单独解决保障问题。而随着高新技术在军事领域的不断应用，这个问题还会越来越突出。因此，一方面要加紧研制模拟器材，另一方面要加大与邻近部队、院校的合作力度，确保实践式教学效果。
　　可以采用调查研究、撰写调查报告和小论文的形式，把课堂教学和课外实践活动结合起来，构建探究式教学模式。例如在信息化武器装备的教学中，除了课件教学外，首先让学员明确装备的主要分类、性能参数及在现代战争中的应用情况，然后让学员去临近的部队、院所去实践体验，收集第一手资料，经过分析研究，由感性认识提高到理性认识。