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摘要：初中生的情感尚未成熟，由于家庭环境的差异，学生表达情感也有所不同。随着教育改革的全面实施，不仅教育和教学方法发生了革命性变化，而且班主任还必须改变教育学生的方法。负责任的班主任不仅要监视学生的学习状况，还要注意学生的心理活动，及时发现问题并帮助学生解决。如今，班主任需要掌握一种更人性化的教育管理方法，通过情感教育成为学生的密友，并提高教育效果。
关键词：负责任的初中班主任;情感教育;教育方法
班主任不仅是教室的负责人，还是课堂的组织者和创作者，学生思想发展的领导者，也是教育链中非常重要的一部分。通过在我国促进和深化素质教育，班主任的情感发展工作逐渐受到赞赏。由于初中是学生建立完整的情感世界的重要时期，因此初中班主任应更加重视初中生的情感教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并帮助学生表达自己的情感，正确地表达情绪，并鼓励学生提高素质。
一、了解学生的人格特质，尊重学生的人格
自尊是每个人都有的重要人格，应该得到所有人的尊重。初中生会遭受情感叛逆，学生的自尊心非常敏感。因此，班主任应指出，在情感教育中，学生应有足够的尊重以减少班主任之间的距离，与学生建立良好的师生关系。课堂教育者应积极了解学生的心理特征和人格特质。当学生指出缺点、问题和错误时，班主任应根据心理和人格特质说服学生，并给予良好的赞美。尊重学生的个性。除了批评，学生还可以真正了解自己，以便学生在将来发扬长处并积极纠正自己的不足。
在初中进行情感教育时，班主任应着重于教育方法的选择，而不是嘲讽或歧视学生，尊重学生的个性，并积极引导学生取得良好的情感教育成果。同时，班主任可以通过组织丰富的教学活动和发展学生正确表达情感的能力来丰富学生的情感。例如，班主任组织班级会议、演讲、聚会、运动会和其他教学活动，不仅可以提高学生的各个方面的技能，而且更重要的是，可以帮助班主任了解学生，以便更好地在初中阶段进行情感教育。
二、最重要的是及时了解学生思维的变化
初中生在青少年时期。班主任应积极与学生沟通。通过沟通可以及时注意到学生的思想、情绪和心理的变化，也可以清楚地了解学生的态度，使学生感受到班主任的关心和关注，理解学生思维的变化，即与学生沟通时，必须充分尊重学生，当学生遇到困难或挫折、情感损失或心理问题时，班主任可以为学生提供及时的安慰和警告，从而提供强烈的精神鼓励，帮助学生度过困难，并帮助学生更好地融入学习和生活。
三、给学生一个公平的竞争环境
学生的社会背景，本地家庭，学习能力，学习基础，性格特征和心理特征等各种因素都会导致不同的学生成绩。这意味着，负责初中的班主任在进行情感教育时应考虑到学生的差异。班主任不应该对不同的学生进行相同的教育方法来进行情感教育，而应该追求有针对性的情感教育。同时，班主任必须公平，平等地对待不同的学生，并且由于学生的不同以不同的方式对待学生。另外，班主任需要控制自己的情绪，用正常的心对待有困难的学生，并建立学生的自信心。负责任的班主任应不断改进自己的情感教育思想，并将其与学生的情感教育相结合。
四、运用情感教育加强学生的思想建设
班主任负责培养学生正确的价值观和道德风尚。必须通过情感教育加强对学生的思想教育，是初中生过渡期很重要时期，可以构成良好的道德特征。思想教育在健康初中生的发展中起着重要的作用，但对学生进行口头传讲却很无聊，其影响非常有限，因此应通过具体的实践活动加以实施。班主任可以组织学生参加老年人的照料活动，必须带头并以身作则地带动学生。今年九寨沟地震发生时，学生们组织了募捐活动，学生捐出多余的生活必需品，对抗震救灾做力所能及的贡献。通过这样的一遍又一遍的社会实践活动，学生的社会责任感逐渐增强，并确立了一种对待社会、生活和价值观的公平方法。
结论
通常，初中班主任对于学生的情感养育以及促进学生的身心健康特别重要。在对初中生进行情感教育时，班主任必须充分尊重每个学生，从学生的角度进行精神上的交流，对学生没有先入为主的观念，并认真考虑学生的身心健康。这样，可以大大改善情感教育管理的影响，并最终可以鼓励进一步的教育改革。应更多地注意负责年轻初中生情感发展的班主任，负责任的班主任以不断提高自身的专业水平，以发展学生更好的情感发展，在初中情感教育中，班主任要重视与学生的沟通与交流，建立良好的师生关系。班主任将充分尊重学生，并肯定会鼓励提高学生的整体素质，为社会培养全能人才，不只是具有丰富的知识。
参考文献：
[1]王爱霞. 浅谈将情感教育寓于阅读教学的有效方法——《信息技术环境下农村初中有效教学的策略研究》课题论文[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2228-2230.
[2]王愛霞. 浅谈将情感教育寓于阅读教学的有效方法——《信息技术环境下农村初中有效教学的策略研究》课题论文[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：657-658.
[3]张华兵.故事教学法在初中道德与法治教学中的运用策略[J].现代交际，2019（21）：206-207.
陆丰市东海龙潭中学 广东 汕尾 516500
关键词：负责任的初中班主任;情感教育;教育方法
班主任不仅是教室的负责人，还是课堂的组织者和创作者，学生思想发展的领导者，也是教育链中非常重要的一部分。通过在我国促进和深化素质教育，班主任的情感发展工作逐渐受到赞赏。由于初中是学生建立完整的情感世界的重要时期，因此初中班主任应更加重视初中生的情感教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并帮助学生表达自己的情感，正确地表达情绪，并鼓励学生提高素质。
一、了解学生的人格特质，尊重学生的人格
自尊是每个人都有的重要人格，应该得到所有人的尊重。初中生会遭受情感叛逆，学生的自尊心非常敏感。因此，班主任应指出，在情感教育中，学生应有足够的尊重以减少班主任之间的距离，与学生建立良好的师生关系。课堂教育者应积极了解学生的心理特征和人格特质。当学生指出缺点、问题和错误时，班主任应根据心理和人格特质说服学生，并给予良好的赞美。尊重学生的个性。除了批评，学生还可以真正了解自己，以便学生在将来发扬长处并积极纠正自己的不足。
在初中进行情感教育时，班主任应着重于教育方法的选择，而不是嘲讽或歧视学生，尊重学生的个性，并积极引导学生取得良好的情感教育成果。同时，班主任可以通过组织丰富的教学活动和发展学生正确表达情感的能力来丰富学生的情感。例如，班主任组织班级会议、演讲、聚会、运动会和其他教学活动，不仅可以提高学生的各个方面的技能，而且更重要的是，可以帮助班主任了解学生，以便更好地在初中阶段进行情感教育。
二、最重要的是及时了解学生思维的变化
初中生在青少年时期。班主任应积极与学生沟通。通过沟通可以及时注意到学生的思想、情绪和心理的变化，也可以清楚地了解学生的态度，使学生感受到班主任的关心和关注，理解学生思维的变化，即与学生沟通时，必须充分尊重学生，当学生遇到困难或挫折、情感损失或心理问题时，班主任可以为学生提供及时的安慰和警告，从而提供强烈的精神鼓励，帮助学生度过困难，并帮助学生更好地融入学习和生活。
三、给学生一个公平的竞争环境
学生的社会背景，本地家庭，学习能力，学习基础，性格特征和心理特征等各种因素都会导致不同的学生成绩。这意味着，负责初中的班主任在进行情感教育时应考虑到学生的差异。班主任不应该对不同的学生进行相同的教育方法来进行情感教育，而应该追求有针对性的情感教育。同时，班主任必须公平，平等地对待不同的学生，并且由于学生的不同以不同的方式对待学生。另外，班主任需要控制自己的情绪，用正常的心对待有困难的学生，并建立学生的自信心。负责任的班主任应不断改进自己的情感教育思想，并将其与学生的情感教育相结合。
四、运用情感教育加强学生的思想建设
班主任负责培养学生正确的价值观和道德风尚。必须通过情感教育加强对学生的思想教育，是初中生过渡期很重要时期，可以构成良好的道德特征。思想教育在健康初中生的发展中起着重要的作用，但对学生进行口头传讲却很无聊，其影响非常有限，因此应通过具体的实践活动加以实施。班主任可以组织学生参加老年人的照料活动，必须带头并以身作则地带动学生。今年九寨沟地震发生时，学生们组织了募捐活动，学生捐出多余的生活必需品，对抗震救灾做力所能及的贡献。通过这样的一遍又一遍的社会实践活动，学生的社会责任感逐渐增强，并确立了一种对待社会、生活和价值观的公平方法。
结论
通常，初中班主任对于学生的情感养育以及促进学生的身心健康特别重要。在对初中生进行情感教育时，班主任必须充分尊重每个学生，从学生的角度进行精神上的交流，对学生没有先入为主的观念，并认真考虑学生的身心健康。这样，可以大大改善情感教育管理的影响，并最终可以鼓励进一步的教育改革。应更多地注意负责年轻初中生情感发展的班主任，负责任的班主任以不断提高自身的专业水平，以发展学生更好的情感发展，在初中情感教育中，班主任要重视与学生的沟通与交流，建立良好的师生关系。班主任将充分尊重学生，并肯定会鼓励提高学生的整体素质，为社会培养全能人才，不只是具有丰富的知识。
参考文献：
[1]王爱霞. 浅谈将情感教育寓于阅读教学的有效方法——《信息技术环境下农村初中有效教学的策略研究》课题论文[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2228-2230.
[2]王愛霞. 浅谈将情感教育寓于阅读教学的有效方法——《信息技术环境下农村初中有效教学的策略研究》课题论文[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：657-658.
[3]张华兵.故事教学法在初中道德与法治教学中的运用策略[J].现代交际，2019（21）：206-207.
陆丰市东海龙潭中学 广东 汕尾 516500