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摘 要：在高等职业教育近几年的实践过程中，学风建设问题日益凸显，给高等职业教育培养高素质技能型人才目标的实现带来了很大困难，并且严重制约了高职院校的可持續发展。针对职业院校学风建设的现状，如何加强学风建设已经成为高职院校面临的重大课题。文章就目前高职院校学风的现状及存在的问题，深入剖析深层次成因，针对问题探讨了切实可行的学风建设方面的几点思考。
关键词：高职院校；学风建设；现状；成因；思考
随着国家高等职业教育发展战略的稳步实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇。然而，在高等职业教育近几年的实践过程中，受生源素质持续下降、师资力量薄弱、教师教学积极性不高，社会负面舆论环境等多重因素的影响，学生普遍缺乏学习兴趣，学习动力不足，高职院校学风建设问题日益凸显，这给高等职业教育培养高素质技能型人才目标的实现带来了很大困难，并且严重制约了高职院校的可持续发展。因此，针对职业院校学风建设的现状，如何加强学风建设已经成为高职院校面临的重大课题。
一、高职院校学风的现状及存在的问题
（一）就学生方面来说，普遍存在学习动机不足，学习态度不端正，学习习惯不良等问题。由于长期受应试教育理念的影响，加之社会上急功近利浮躁风气不断加重，导致许多学生学习讲求功利性，不能安新好好学习知识，缺乏学习动力。学习的主要目的仅仅是为了通过考试而不是掌握知识，大部分学生认为只要拿到毕业证找到工作即可，因此选择轻松度日。
由于长期的应试教育扼杀了一些学生的天性，加之学习动机不足，大部分学生对于知识都缺乏探索的欲望，不会积极主动的学习课本知识，只在考试时才会随便应付。部分学生就读高职院校是因为高考分数不理想而迫不得已的选择，内心对于学校的接纳度和认可度并不高，对于自己本专业的知识没有热情也不感兴趣，在没有外力强制的情况，由于不足的学习动机和不端正的学习态度，引发了一系列的连锁反应，学习纪律散漫，上课睡觉或玩手机、迟到早退及翘课的现象在某些学生中较为普遍，有部分学生表现出许多不良行为，荒废学业，把时间花在没有价值的活动上，例如：网络游戏、漫画、电视剧等等。
与本科学生相比，分数较低的学生都被划归到高职院校。虽然不能武断的认为分数比较低的学生学习能力就一定低下，但这些学生往往是不能适应初中、高中阶段的应试教育模式，导致不能释放学生的天性，没有养成良好的学习习惯。在学习上没有太大的成就动机且对学习没有太大的兴趣，大部分中学阶段学业主要靠外力的制约，没有主动自主学习的意愿和习惯。在大学这种几乎没有外力制约又没有良好的学习习惯的情况下，大部分选择放纵自己，对学业不管不顾，造成学业危机。
（二）就教学方面来说，教师师资水平有限，责任心不足，重科研轻教学，不注重实践教学等现象普遍。很多高职院校是由中等专业学校通过学校合并、升格发展而来，因而原有教师师资水平并不能完全适应高等职业教育的需要，对以市场为导向的专业建设的紧迫性认识不足。有的专业课程设置不尽合理，教学内容陈旧，教学活动缺乏创新，个别教师备课内容多年不变，少数教师受市场经济影响，有功利思想，教风有待提高。
部分年轻高学历教师重科研轻教学，加上教学评价体系不完善，缺乏激励、竞争与约束机制，也在一定程度上影响到教师的教学工作的开展。实践教学环节更加薄弱，不仅实践教学课时不足，多数高职院校教师的“双师型”比例不高，验证性的实验教学难以满足学科发展需要，难以提高学生的专业动手能力，培养模式单一。
二、成因分析
通过分析不难看出，高职院校学风中存在的问题是由多种因素造成的，主要涉及社会环境因素、教育制度影响、学校管理和学生自身等方面。
（一）社会环境因素。学风问题一定程度上可以反映出社会的不良风气。随着市场经济的不断发展，社会问题接踵而至，例如公平与正义问题、社会道德缺失问题、食品药品安全问题、环境污染问题、社会保障问题等。社会上不良风气逐渐充斥在校园，影响学生的学习动机，学生失去平静的心境，学习兴趣下降，产生不同程度的厌学情绪。
（二）教育制度因素。学业水准下降和学习风气滑坡是高等教育大众化进程中不容忽视的现象。在高校扩张的影响下，职业院校面对生源压力，不断降低招生门槛，考录取分数低别无选择的学生保障生源，这些学生学习基础弱和学习能力差，造成高职院校学风建设先天不足。与此同时，社会对高职教育认同和评价的偏差也对高职学生学习的积极性造成不利影响。另外，中学应试教育的弊端也给高职教育带来较为严重的影响，在应试教育的影响下，学生自主学习能力和实践动手能力都不强。
（三）学校管理因素。高职院校自身也存在一些内部管理和体制建设方面的问题。传统的思想政治理论课教育缺乏针对性和实效性，未能真正起到引导学生树立正确的理想信念和人生目标的作用，这也是学生学风问题凸显的根本原因。教学内容和课程体系设置不合理，教学方法缺乏创新，教学规章制度不完善，课堂出勤和考试管理缺乏执行力度和惩罚措施，激励制度不完善，部分教师敬业精神不强，高职院校在创建富有职业教育特色的校园文化方面的工作通常比较薄弱，由此也导致学风上的松弛和懈怠。
（四）学生自身因素。高职院校学生两级分化严重，总体说来，一部分学生自我中心意识强烈，渴望成功，但缺乏战胜困难的勇气，逃避挫折，缺少艰苦奋斗的精神，自我管理能力和承受压力的能力较差，遇到困难畏惧退缩。相当一部分学生理想信念缺失，没有目标和奋斗的动力，加之学习基础和学习能力不强，学习效果与期望值差距较大，导致对学习丧失信心；还有的学生不喜欢所学专业，或者就业信心不强，学习热情不高，此外，心理障碍、单亲家庭、经济贫困等特殊学生群体也占一定比例，这些都容易成为学风建设的薄弱环节。
三、加强学风建设的思考
（一）要提升思想政治理论课的质量，重点加强学生理想信念教育。在学生入学之初，加强入学教育，通过军训、军事理论教育、入学讲座和专家报告等活动帮助学生树立崇高的理想信念，从而明确学习目标，积极进行职业生涯规划。其次，通过思想政治理论课教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学习的自觉性。再次，全面加强校园文化建设，通过丰富多彩的校园文化活动，加强隐性德育渗透，养成良好学习习惯，引导学生明确学习目的，端正学习动机。 （二）要狠抓教风建设。随着高职教育不断逐层深入，高职院校原有的教学体系、教学内容和教学方法等都要适时改革创新，师资水平也亟待提高。教与学是一个相互依存的双向过程，教师的治学态度无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。因此，学风建设的关键在教风，优良教风是优良学风形成的基础和前提。由于当前少数教师对课堂教学和服务学生缺乏敬业精神，缺乏对“教书育人”的深刻理解，所以必须结合实际，大力加强对教师的爱岗敬业、热爱学生的师德教育。加大对教师的专业培训力度，加强“双师型”教师培养，提高“雙师型”教师比例，提高教学质量，完善教师教学工作考核机制，提高教师教学积极性。
（三）要加强学生学风管理。充分发挥学生在学风建设中的主体地位和重要作用。学生不仅是教育的对象，更是教育教学活动的主体，重视学生的主体性作用是学风建设的核心要求。因此，在学风建设过程中，要通过各种渠道向学生传递信息，对他们进行主体意识的相关教育，使学生的学习化被动为主动。要改革教育教学方法，培养学生的自学能力，构建自己有序的知识系统；激发学生的学习兴趣，提升学生的知识技能和水平。此外，让更多学生参与到学生管理工作中，对学生加强心理健康教育，促进学生身心积极健康成长。
（四）要加强网络道德教育。针对当前高职院校学生中普遍存在的对网络过于依赖的现象，加强学风建设，也要重视网络道德教育。一方面，高职院校要加强对网络的引导，通过微博、微信、QQ群等网络平台了解学生最新思想动态，通过官方网站、思想政治教育网页，在网上建立宣传马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的阵地；加强舆论引导，教会学生正确利用网络进行学习，营造积极、健康、向上的网络文化。
总之，高职院校的学风建设是一项艰苦卓绝的工作，需要全面考虑学校因素、社会因素、制度因素、学生自身的因素等，实现全员参与、全程参与、全方位参与。只有这样，才能真正促进高职院校形成优良学风，从而开创高职教育的崭新篇章。
参考文献
[1] 高竟玉.高职学风建设的现状、问题及其对策[J].职教论坛，2011（29）.
[2] 陈飞宇，潘浩.高职院校学风建设问题的原因探究[J].金田，2014（10）.
[3] 李晓华.新时期高职院校学生学习特点与对策研究[J].职业教育研究，2013（04）.
[4] 张超.不同角色教师在高校学风建设中的作用[J].学理论，2014（06）.
关键词：高职院校；学风建设；现状；成因；思考
随着国家高等职业教育发展战略的稳步实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇。然而，在高等职业教育近几年的实践过程中，受生源素质持续下降、师资力量薄弱、教师教学积极性不高，社会负面舆论环境等多重因素的影响，学生普遍缺乏学习兴趣，学习动力不足，高职院校学风建设问题日益凸显，这给高等职业教育培养高素质技能型人才目标的实现带来了很大困难，并且严重制约了高职院校的可持续发展。因此，针对职业院校学风建设的现状，如何加强学风建设已经成为高职院校面临的重大课题。
一、高职院校学风的现状及存在的问题
（一）就学生方面来说，普遍存在学习动机不足，学习态度不端正，学习习惯不良等问题。由于长期受应试教育理念的影响，加之社会上急功近利浮躁风气不断加重，导致许多学生学习讲求功利性，不能安新好好学习知识，缺乏学习动力。学习的主要目的仅仅是为了通过考试而不是掌握知识，大部分学生认为只要拿到毕业证找到工作即可，因此选择轻松度日。
由于长期的应试教育扼杀了一些学生的天性，加之学习动机不足，大部分学生对于知识都缺乏探索的欲望，不会积极主动的学习课本知识，只在考试时才会随便应付。部分学生就读高职院校是因为高考分数不理想而迫不得已的选择，内心对于学校的接纳度和认可度并不高，对于自己本专业的知识没有热情也不感兴趣，在没有外力强制的情况，由于不足的学习动机和不端正的学习态度，引发了一系列的连锁反应，学习纪律散漫，上课睡觉或玩手机、迟到早退及翘课的现象在某些学生中较为普遍，有部分学生表现出许多不良行为，荒废学业，把时间花在没有价值的活动上，例如：网络游戏、漫画、电视剧等等。
与本科学生相比，分数较低的学生都被划归到高职院校。虽然不能武断的认为分数比较低的学生学习能力就一定低下，但这些学生往往是不能适应初中、高中阶段的应试教育模式，导致不能释放学生的天性，没有养成良好的学习习惯。在学习上没有太大的成就动机且对学习没有太大的兴趣，大部分中学阶段学业主要靠外力的制约，没有主动自主学习的意愿和习惯。在大学这种几乎没有外力制约又没有良好的学习习惯的情况下，大部分选择放纵自己，对学业不管不顾，造成学业危机。
（二）就教学方面来说，教师师资水平有限，责任心不足，重科研轻教学，不注重实践教学等现象普遍。很多高职院校是由中等专业学校通过学校合并、升格发展而来，因而原有教师师资水平并不能完全适应高等职业教育的需要，对以市场为导向的专业建设的紧迫性认识不足。有的专业课程设置不尽合理，教学内容陈旧，教学活动缺乏创新，个别教师备课内容多年不变，少数教师受市场经济影响，有功利思想，教风有待提高。
部分年轻高学历教师重科研轻教学，加上教学评价体系不完善，缺乏激励、竞争与约束机制，也在一定程度上影响到教师的教学工作的开展。实践教学环节更加薄弱，不仅实践教学课时不足，多数高职院校教师的“双师型”比例不高，验证性的实验教学难以满足学科发展需要，难以提高学生的专业动手能力，培养模式单一。
二、成因分析
通过分析不难看出，高职院校学风中存在的问题是由多种因素造成的，主要涉及社会环境因素、教育制度影响、学校管理和学生自身等方面。
（一）社会环境因素。学风问题一定程度上可以反映出社会的不良风气。随着市场经济的不断发展，社会问题接踵而至，例如公平与正义问题、社会道德缺失问题、食品药品安全问题、环境污染问题、社会保障问题等。社会上不良风气逐渐充斥在校园，影响学生的学习动机，学生失去平静的心境，学习兴趣下降，产生不同程度的厌学情绪。
（二）教育制度因素。学业水准下降和学习风气滑坡是高等教育大众化进程中不容忽视的现象。在高校扩张的影响下，职业院校面对生源压力，不断降低招生门槛，考录取分数低别无选择的学生保障生源，这些学生学习基础弱和学习能力差，造成高职院校学风建设先天不足。与此同时，社会对高职教育认同和评价的偏差也对高职学生学习的积极性造成不利影响。另外，中学应试教育的弊端也给高职教育带来较为严重的影响，在应试教育的影响下，学生自主学习能力和实践动手能力都不强。
（三）学校管理因素。高职院校自身也存在一些内部管理和体制建设方面的问题。传统的思想政治理论课教育缺乏针对性和实效性，未能真正起到引导学生树立正确的理想信念和人生目标的作用，这也是学生学风问题凸显的根本原因。教学内容和课程体系设置不合理，教学方法缺乏创新，教学规章制度不完善，课堂出勤和考试管理缺乏执行力度和惩罚措施，激励制度不完善，部分教师敬业精神不强，高职院校在创建富有职业教育特色的校园文化方面的工作通常比较薄弱，由此也导致学风上的松弛和懈怠。
（四）学生自身因素。高职院校学生两级分化严重，总体说来，一部分学生自我中心意识强烈，渴望成功，但缺乏战胜困难的勇气，逃避挫折，缺少艰苦奋斗的精神，自我管理能力和承受压力的能力较差，遇到困难畏惧退缩。相当一部分学生理想信念缺失，没有目标和奋斗的动力，加之学习基础和学习能力不强，学习效果与期望值差距较大，导致对学习丧失信心；还有的学生不喜欢所学专业，或者就业信心不强，学习热情不高，此外，心理障碍、单亲家庭、经济贫困等特殊学生群体也占一定比例，这些都容易成为学风建设的薄弱环节。
三、加强学风建设的思考
（一）要提升思想政治理论课的质量，重点加强学生理想信念教育。在学生入学之初，加强入学教育，通过军训、军事理论教育、入学讲座和专家报告等活动帮助学生树立崇高的理想信念，从而明确学习目标，积极进行职业生涯规划。其次，通过思想政治理论课教学，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学习的自觉性。再次，全面加强校园文化建设，通过丰富多彩的校园文化活动，加强隐性德育渗透，养成良好学习习惯，引导学生明确学习目的，端正学习动机。 （二）要狠抓教风建设。随着高职教育不断逐层深入，高职院校原有的教学体系、教学内容和教学方法等都要适时改革创新，师资水平也亟待提高。教与学是一个相互依存的双向过程，教师的治学态度无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。因此，学风建设的关键在教风，优良教风是优良学风形成的基础和前提。由于当前少数教师对课堂教学和服务学生缺乏敬业精神，缺乏对“教书育人”的深刻理解，所以必须结合实际，大力加强对教师的爱岗敬业、热爱学生的师德教育。加大对教师的专业培训力度，加强“双师型”教师培养，提高“雙师型”教师比例，提高教学质量，完善教师教学工作考核机制，提高教师教学积极性。
（三）要加强学生学风管理。充分发挥学生在学风建设中的主体地位和重要作用。学生不仅是教育的对象，更是教育教学活动的主体，重视学生的主体性作用是学风建设的核心要求。因此，在学风建设过程中，要通过各种渠道向学生传递信息，对他们进行主体意识的相关教育，使学生的学习化被动为主动。要改革教育教学方法，培养学生的自学能力，构建自己有序的知识系统；激发学生的学习兴趣，提升学生的知识技能和水平。此外，让更多学生参与到学生管理工作中，对学生加强心理健康教育，促进学生身心积极健康成长。
（四）要加强网络道德教育。针对当前高职院校学生中普遍存在的对网络过于依赖的现象，加强学风建设，也要重视网络道德教育。一方面，高职院校要加强对网络的引导，通过微博、微信、QQ群等网络平台了解学生最新思想动态，通过官方网站、思想政治教育网页，在网上建立宣传马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的阵地；加强舆论引导，教会学生正确利用网络进行学习，营造积极、健康、向上的网络文化。
总之，高职院校的学风建设是一项艰苦卓绝的工作，需要全面考虑学校因素、社会因素、制度因素、学生自身的因素等，实现全员参与、全程参与、全方位参与。只有这样，才能真正促进高职院校形成优良学风，从而开创高职教育的崭新篇章。
参考文献
[1] 高竟玉.高职学风建设的现状、问题及其对策[J].职教论坛，2011（29）.
[2] 陈飞宇，潘浩.高职院校学风建设问题的原因探究[J].金田，2014（10）.
[3] 李晓华.新时期高职院校学生学习特点与对策研究[J].职业教育研究，2013（04）.
[4] 张超.不同角色教师在高校学风建设中的作用[J].学理论，2014（06）.