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摘 要：STEM教育是知识经济时代的全新教育模式，对学生学习能力和创新能力的提高发挥了巨大作用，有利于人才的培养。本文阐述了STEM教育理念在小学科学课堂教学中的实践。
关键词：STEM教育理念；小学科学；教育实践
STEM（Science Technology Engineering Mathematics）教育是科學、技术、工程和数学教育四者的总称，是知识经济时代的全新教育模式，以培养具有跨学科知识素养和解决实际问题能力的人才为根本目标。当今世界，许多问题往往无法只用某一学科的知识来解决，必须依靠多学科协作。STEM教育是一种跨多学科的动态教育方式，强调学科间的融合。在小学科学课堂教学中实践STEM教育，可以有效提高科学教学的效率。
一、STEM教育有利于激发学生学习科学的兴趣
STEM教育的趣味性有利于激发学生学习科学的兴趣。在STEM教育实施过程中，有趣的、与生活密切相关的问题能激起学生参与的热情。在教学过程中，STEM教育强调参与、分享，让学生获得分享的快乐和创造的成就。
小学生有很强的游戏心理，而STEM教育可以运用游戏教学，营造轻松和谐的学习气氛，激发学生学习科学的兴趣。例如，讲解五年级“马铃薯在液体中的沉浮”一课时，教师出示一个马铃薯，问学生：“马铃薯放到水里会怎样呢？”依据生活经验，学生回答马铃薯放水里会下沉。这时，教师将马铃薯放入一杯水中，马铃薯下沉了。接着，教师将马铃薯擦干，放入另一杯“水”中，马铃薯却浮起来了。学生对这一现象很感兴趣，他们有强烈的求知欲，想知道其中的奥秘。教师引导学生运用已经学到的各学科知识开展探究活动。学生提出各种猜想，并设计相应的实验进行验证。最后，学生总结实验得出科学理论。这一教学过程就是STEM教育成功实施的过程。
二、STEM教育有利于提高学生解决问题的能力
STEM教育的跨学科性、体验性和情境性有利于提高学生解决问题的能力。在科学教学中，教师引导学生提出问题、做出猜想和假设、设计实验、分析数据、得出结论。学生在学习过程中综合运用科学、工程、技术、数学等知识解决问题，不仅锻炼实践操作能力，还提高了逻辑思维能力。
例如，在五年级“设计制作小赛车”一课的教学中，教师先请学生观看一段F1赛车比赛的视频，引起学生对赛车的兴趣，紧接着引导学生关注赛车的设计。在这个过程中，学生会提出各种各样与赛车有关的问题。教师指导学生查阅资料，对这些问题做出猜想和假设。然后小组讨论如何设计赛车，制订设计方案，并根据设计方案制作赛车。最后学生用自己制作的赛车参加比赛，在比赛中完善赛车。在这一过程中，学生综合运用各学科的知识。STEM教育提高了学生解决问题的能力。
三、STEM教育有利于培养学生的团队合作能力
STEM教育的综合性有利于培养学生的团队合作能力。传统的小学科学教学方式是教师满堂灌，气氛单调，学生感觉枯燥乏味，学习效率也不高。运用STEM教育理念的科学课堂就大不相同了，学生在学习过程中可以开展小组合作，小组成员集思广益，灵活运用所学知识解决遇到的问题。
例如，在六年级“滑轮组”一课的教学中，教师首先应明确本节课的学习目标：省力提升重物。要求学生分小组围绕这一目标展开调查研究。各学习小组初步制订问题的解决方案，然后讨论确定实验方案。接着，各小组展开实验探究，寻找解决问题的方法。最后，各小组展示实验成果，小组之间展开交流竞赛，相互取长补短，汲取经验完善实验方案。
通过交流评价，教师选出最佳设计方案在全班展示：绳子的一端拴在一根木棒上，然后在两根木棒间绕两圈，请两位学生各自握住一根木棒，另一位学生拉住绳子自由端，三人同时用力提升重物。学生在操作的过程中，不仅体验了滑轮组的工作原理，还收获了友谊，使团队合作能力进一步得到提升。
四、结语
总之，STEM教育之所以得到广泛应用，是因其符合我国现阶段的教育实际。它不仅能提高学生学习科学的兴趣，还能培养学生的科学素养，为社会培养更多的科学人才。
参考文献：
沈香.浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合[J].科学大众（科学教育），2016（4）.
（责任编辑：章 蒙 魏新影）
关键词：STEM教育理念；小学科学；教育实践
STEM（Science Technology Engineering Mathematics）教育是科學、技术、工程和数学教育四者的总称，是知识经济时代的全新教育模式，以培养具有跨学科知识素养和解决实际问题能力的人才为根本目标。当今世界，许多问题往往无法只用某一学科的知识来解决，必须依靠多学科协作。STEM教育是一种跨多学科的动态教育方式，强调学科间的融合。在小学科学课堂教学中实践STEM教育，可以有效提高科学教学的效率。
一、STEM教育有利于激发学生学习科学的兴趣
STEM教育的趣味性有利于激发学生学习科学的兴趣。在STEM教育实施过程中，有趣的、与生活密切相关的问题能激起学生参与的热情。在教学过程中，STEM教育强调参与、分享，让学生获得分享的快乐和创造的成就。
小学生有很强的游戏心理，而STEM教育可以运用游戏教学，营造轻松和谐的学习气氛，激发学生学习科学的兴趣。例如，讲解五年级“马铃薯在液体中的沉浮”一课时，教师出示一个马铃薯，问学生：“马铃薯放到水里会怎样呢？”依据生活经验，学生回答马铃薯放水里会下沉。这时，教师将马铃薯放入一杯水中，马铃薯下沉了。接着，教师将马铃薯擦干，放入另一杯“水”中，马铃薯却浮起来了。学生对这一现象很感兴趣，他们有强烈的求知欲，想知道其中的奥秘。教师引导学生运用已经学到的各学科知识开展探究活动。学生提出各种猜想，并设计相应的实验进行验证。最后，学生总结实验得出科学理论。这一教学过程就是STEM教育成功实施的过程。
二、STEM教育有利于提高学生解决问题的能力
STEM教育的跨学科性、体验性和情境性有利于提高学生解决问题的能力。在科学教学中，教师引导学生提出问题、做出猜想和假设、设计实验、分析数据、得出结论。学生在学习过程中综合运用科学、工程、技术、数学等知识解决问题，不仅锻炼实践操作能力，还提高了逻辑思维能力。
例如，在五年级“设计制作小赛车”一课的教学中，教师先请学生观看一段F1赛车比赛的视频，引起学生对赛车的兴趣，紧接着引导学生关注赛车的设计。在这个过程中，学生会提出各种各样与赛车有关的问题。教师指导学生查阅资料，对这些问题做出猜想和假设。然后小组讨论如何设计赛车，制订设计方案，并根据设计方案制作赛车。最后学生用自己制作的赛车参加比赛，在比赛中完善赛车。在这一过程中，学生综合运用各学科的知识。STEM教育提高了学生解决问题的能力。
三、STEM教育有利于培养学生的团队合作能力
STEM教育的综合性有利于培养学生的团队合作能力。传统的小学科学教学方式是教师满堂灌，气氛单调，学生感觉枯燥乏味，学习效率也不高。运用STEM教育理念的科学课堂就大不相同了，学生在学习过程中可以开展小组合作，小组成员集思广益，灵活运用所学知识解决遇到的问题。
例如，在六年级“滑轮组”一课的教学中，教师首先应明确本节课的学习目标：省力提升重物。要求学生分小组围绕这一目标展开调查研究。各学习小组初步制订问题的解决方案，然后讨论确定实验方案。接着，各小组展开实验探究，寻找解决问题的方法。最后，各小组展示实验成果，小组之间展开交流竞赛，相互取长补短，汲取经验完善实验方案。
通过交流评价，教师选出最佳设计方案在全班展示：绳子的一端拴在一根木棒上，然后在两根木棒间绕两圈，请两位学生各自握住一根木棒，另一位学生拉住绳子自由端，三人同时用力提升重物。学生在操作的过程中，不仅体验了滑轮组的工作原理，还收获了友谊，使团队合作能力进一步得到提升。
四、结语
总之，STEM教育之所以得到广泛应用，是因其符合我国现阶段的教育实际。它不仅能提高学生学习科学的兴趣，还能培养学生的科学素养，为社会培养更多的科学人才。
参考文献：
沈香.浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合[J].科学大众（科学教育），2016（4）.
（责任编辑：章 蒙 魏新影）