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摘 要:STEM教育是知识经济时代的全新教育模式,对学生学习能力和创新能力的提高发挥了巨大作用,有利于人才的培养。本文阐述了STEM教育理念在小学科学课堂教学中的实践。
关键词:STEM教育理念;小学科学;教育实践
STEM(Science Technology Engineering Mathematics)教育是科學、技术、工程和数学教育四者的总称,是知识经济时代的全新教育模式,以培养具有跨学科知识素养和解决实际问题能力的人才为根本目标。当今世界,许多问题往往无法只用某一学科的知识来解决,必须依靠多学科协作。STEM教育是一种跨多学科的动态教育方式,强调学科间的融合。在小学科学课堂教学中实践STEM教育,可以有效提高科学教学的效率。
一、STEM教育有利于激发学生学习科学的兴趣
STEM教育的趣味性有利于激发学生学习科学的兴趣。在STEM教育实施过程中,有趣的、与生活密切相关的问题能激起学生参与的热情。在教学过程中,STEM教育强调参与、分享,让学生获得分享的快乐和创造的成就。
小学生有很强的游戏心理,而STEM教育可以运用游戏教学,营造轻松和谐的学习气氛,激发学生学习科学的兴趣。例如,讲解五年级“马铃薯在液体中的沉浮”一课时,教师出示一个马铃薯,问学生:“马铃薯放到水里会怎样呢?”依据生活经验,学生回答马铃薯放水里会下沉。这时,教师将马铃薯放入一杯水中,马铃薯下沉了。接着,教师将马铃薯擦干,放入另一杯“水”中,马铃薯却浮起来了。学生对这一现象很感兴趣,他们有强烈的求知欲,想知道其中的奥秘。教师引导学生运用已经学到的各学科知识开展探究活动。学生提出各种猜想,并设计相应的实验进行验证。最后,学生总结实验得出科学理论。这一教学过程就是STEM教育成功实施的过程。
二、STEM教育有利于提高学生解决问题的能力
STEM教育的跨学科性、体验性和情境性有利于提高学生解决问题的能力。在科学教学中,教师引导学生提出问题、做出猜想和假设、设计实验、分析数据、得出结论。学生在学习过程中综合运用科学、工程、技术、数学等知识解决问题,不仅锻炼实践操作能力,还提高了逻辑思维能力。
例如,在五年级“设计制作小赛车”一课的教学中,教师先请学生观看一段F1赛车比赛的视频,引起学生对赛车的兴趣,紧接着引导学生关注赛车的设计。在这个过程中,学生会提出各种各样与赛车有关的问题。教师指导学生查阅资料,对这些问题做出猜想和假设。然后小组讨论如何设计赛车,制订设计方案,并根据设计方案制作赛车。最后学生用自己制作的赛车参加比赛,在比赛中完善赛车。在这一过程中,学生综合运用各学科的知识。STEM教育提高了学生解决问题的能力。
三、STEM教育有利于培养学生的团队合作能力
STEM教育的综合性有利于培养学生的团队合作能力。传统的小学科学教学方式是教师满堂灌,气氛单调,学生感觉枯燥乏味,学习效率也不高。运用STEM教育理念的科学课堂就大不相同了,学生在学习过程中可以开展小组合作,小组成员集思广益,灵活运用所学知识解决遇到的问题。
例如,在六年级“滑轮组”一课的教学中,教师首先应明确本节课的学习目标:省力提升重物。要求学生分小组围绕这一目标展开调查研究。各学习小组初步制订问题的解决方案,然后讨论确定实验方案。接着,各小组展开实验探究,寻找解决问题的方法。最后,各小组展示实验成果,小组之间展开交流竞赛,相互取长补短,汲取经验完善实验方案。
通过交流评价,教师选出最佳设计方案在全班展示:绳子的一端拴在一根木棒上,然后在两根木棒间绕两圈,请两位学生各自握住一根木棒,另一位学生拉住绳子自由端,三人同时用力提升重物。学生在操作的过程中,不仅体验了滑轮组的工作原理,还收获了友谊,使团队合作能力进一步得到提升。
四、结语
总之,STEM教育之所以得到广泛应用,是因其符合我国现阶段的教育实际。它不仅能提高学生学习科学的兴趣,还能培养学生的科学素养,为社会培养更多的科学人才。
参考文献:
沈香.浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合[J].科学大众(科学教育),2016(4).
(责任编辑:章 蒙 魏新影)
关键词:STEM教育理念;小学科学;教育实践
STEM(Science Technology Engineering Mathematics)教育是科學、技术、工程和数学教育四者的总称,是知识经济时代的全新教育模式,以培养具有跨学科知识素养和解决实际问题能力的人才为根本目标。当今世界,许多问题往往无法只用某一学科的知识来解决,必须依靠多学科协作。STEM教育是一种跨多学科的动态教育方式,强调学科间的融合。在小学科学课堂教学中实践STEM教育,可以有效提高科学教学的效率。
一、STEM教育有利于激发学生学习科学的兴趣
STEM教育的趣味性有利于激发学生学习科学的兴趣。在STEM教育实施过程中,有趣的、与生活密切相关的问题能激起学生参与的热情。在教学过程中,STEM教育强调参与、分享,让学生获得分享的快乐和创造的成就。
小学生有很强的游戏心理,而STEM教育可以运用游戏教学,营造轻松和谐的学习气氛,激发学生学习科学的兴趣。例如,讲解五年级“马铃薯在液体中的沉浮”一课时,教师出示一个马铃薯,问学生:“马铃薯放到水里会怎样呢?”依据生活经验,学生回答马铃薯放水里会下沉。这时,教师将马铃薯放入一杯水中,马铃薯下沉了。接着,教师将马铃薯擦干,放入另一杯“水”中,马铃薯却浮起来了。学生对这一现象很感兴趣,他们有强烈的求知欲,想知道其中的奥秘。教师引导学生运用已经学到的各学科知识开展探究活动。学生提出各种猜想,并设计相应的实验进行验证。最后,学生总结实验得出科学理论。这一教学过程就是STEM教育成功实施的过程。
二、STEM教育有利于提高学生解决问题的能力
STEM教育的跨学科性、体验性和情境性有利于提高学生解决问题的能力。在科学教学中,教师引导学生提出问题、做出猜想和假设、设计实验、分析数据、得出结论。学生在学习过程中综合运用科学、工程、技术、数学等知识解决问题,不仅锻炼实践操作能力,还提高了逻辑思维能力。
例如,在五年级“设计制作小赛车”一课的教学中,教师先请学生观看一段F1赛车比赛的视频,引起学生对赛车的兴趣,紧接着引导学生关注赛车的设计。在这个过程中,学生会提出各种各样与赛车有关的问题。教师指导学生查阅资料,对这些问题做出猜想和假设。然后小组讨论如何设计赛车,制订设计方案,并根据设计方案制作赛车。最后学生用自己制作的赛车参加比赛,在比赛中完善赛车。在这一过程中,学生综合运用各学科的知识。STEM教育提高了学生解决问题的能力。
三、STEM教育有利于培养学生的团队合作能力
STEM教育的综合性有利于培养学生的团队合作能力。传统的小学科学教学方式是教师满堂灌,气氛单调,学生感觉枯燥乏味,学习效率也不高。运用STEM教育理念的科学课堂就大不相同了,学生在学习过程中可以开展小组合作,小组成员集思广益,灵活运用所学知识解决遇到的问题。
例如,在六年级“滑轮组”一课的教学中,教师首先应明确本节课的学习目标:省力提升重物。要求学生分小组围绕这一目标展开调查研究。各学习小组初步制订问题的解决方案,然后讨论确定实验方案。接着,各小组展开实验探究,寻找解决问题的方法。最后,各小组展示实验成果,小组之间展开交流竞赛,相互取长补短,汲取经验完善实验方案。
通过交流评价,教师选出最佳设计方案在全班展示:绳子的一端拴在一根木棒上,然后在两根木棒间绕两圈,请两位学生各自握住一根木棒,另一位学生拉住绳子自由端,三人同时用力提升重物。学生在操作的过程中,不仅体验了滑轮组的工作原理,还收获了友谊,使团队合作能力进一步得到提升。
四、结语
总之,STEM教育之所以得到广泛应用,是因其符合我国现阶段的教育实际。它不仅能提高学生学习科学的兴趣,还能培养学生的科学素养,为社会培养更多的科学人才。
参考文献:
沈香.浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合[J].科学大众(科学教育),2016(4).
(责任编辑:章 蒙 魏新影)