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摘要：新课程改革下对教师和学生等各方面的要求都在不断的提高，这也就势必提高对集体备课的要求。我们就必须要做到在备前钻研、备中交流、备后反思。小学数学教学中，启动集体备课模式，要避免“走形式”的现象出现，更要避免照搬照抄情况出现。精选集体备课内容、创新集体备课方式、拓宽集体备课外延，都属于集体备课的整合优化活动，能够有效地促进教师的专业发展。
关键词：小学数学;集体备课;钻研;交流;反思
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-297
小学数学教学中，启动集体备课模式，要避免“走形式”的现象出现，更要避免照搬照抄情况出现。集体备课不只是要求内容和形式的统一，更要统一教学思想，统一教学步骤，这样才有实际意义。精选集体备课内容、创新集体备课方式、拓宽集体备课外延，都属于集体备课的整合优化活动，能够有效地促进教师的专业发展。
一、精选集体备课内容，完善常规教学制度
集体备课是集中集体力量的一种合作互动，每一位教师都要成为参与者，在选择备课内容时，大家的思想一定要高度契合。集体备课没有固定的操作模式，在内容选择时也没有太多限制，什么问题需要集体讨论，出现教学个性问题如何解决等，这些都可以成为集体备课的主要内容。为提升集体备课的有效性，根据常规教学要求，集体备课要达成“四统一”，即统一内容、统一进度、统一作业、统一检测。集体备课时，教师要在统一时间展开统一讨论，讨论教学计划，要形成统一认识，甚至是每一个章节的重点难点的确定，都要达成统一。 “你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，还是一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，彼此交换一下，一个人就有两个或更多的思想。”这是对集体备课最为形象的描述。集体备课是集合大家智慧的学习活动，每个人都献出一个好计策，我们就能拥有更多的教法选择。小学数学教材内容的难度不大，但集体备课还是非常有必要的。同样一个课例，不同教师的操作方式也是不同的，其教学效果也存在差异，这些都是集体备课需要关注的。面对同样的学生，教师的引导方式不同，其教育效果也不一样，这里面的制约因素众多，如何能够找到思维的契合点，让每一位教师都能够达成思想接轨，这正是集体备课需要探索的内容。集体备课能够有效地促进教师的成长，我们都应该珍视这个机会。老教师有丰富的实践经验，可以给年轻教师更多的指导;新教师的创新意识比较强，也能在一定程度上给老教师一些启发。大家彼此形成互补，这也是集体备课需要达成的共识。
二、创新集体备课方式，提升教师的施教品质
集体备课大多采用“集体研讨个人书写”的形式，即集体讨论备课内容，形成统一的认知，由一个人书写备课教案。其实，集体备课的形式不需要有太多的限制，有时间有机会，数学年级教研组就可以统一开展讨论活动，如果条件不允许，也可以选择其他方式。利用网络信息技术开展集体备课，教师就可以随时随地地与同事展开讨论。例如，网络云平台建设已经成为教师专业成长的重要选择，利用云平台开展集体备课，对课堂教学形成的支撑力会更为丰厚。 在集体备课中，我们需要理清集体备课的目标，更要关注每一位教师的个性成长。我们面对的学生存在个体差异，特别是不同班级不同学生群体之间的差异会更加明显，如果我们按照集体备课形成的教学共识开展教学，可能达不到我们预想的效果。这说明集体备课中还要体现个性特征。每一位教师都有自己的教学风格，针对特定的学生群体有特殊的教育策略，这样的教学策略，即使没有推广价值，也是重要的教学成果。因此，集体备课时，不能简单地追求形式的高度统一，还要关注个性化的成长。推动教师的专业成长不能用一个模式，创新永远是教育发展的重要驱动力。
三、拓宽集体备课外延，实现教师的专业成长
集体备课不只是一种教学准备形式，更是一种教学理念。新课改中，教师不仅要学会精讲精练，还要会用多媒体、白板等辅助工具。在课程选择时，教师不仅要吃透教材，还要引入校本课程，联系学生生活实际组织教学。教师要开展多种学习活动，不断提升创新意识，在对海量信息进行优化处理的过程中，要始終站在认知的高点，不断提升自身的专业素质。
集体备课要关注内容、进度、作业、检测等，还要关注教师的教法运用、教学调度等，甚至是学生的学法、个体差异、学习习惯等，都应该成为集体备课的重要拓展目标。集体备课要拓展外延，还要多关注教材文本、学生生本、教师师本以外的内容。例如，数学课堂教学改革的形势，先进的教学模式，社会环境的变化等，都是集体备课需要关注的内容。 可以发挥集体备课的“集团效应”，集合大家的智慧，优化教学策略。我们要从教师本位出发，对教材本体开展深度解读，对教法本身进行多重优化，以形成数学课堂教学重要成长动力。集体备课在发挥教学促进作用的同时，也应该成为教师专业成长的重要平台。
总之，新课程改革下对教师和学生等各方面的要求都在不断的提高，这也就势必提高对集体备课的要求。我们就必须要做到在备前钻研、备中交流、备后反思。个人的力量总是有限的，但集体的智慧永远都是无穷的。希望我们的团队精神能让集体智慧得到充分的发挥，套用课标上的一句话说，就是希望不同的人在教学上有不同的发展！
关键词：小学数学;集体备课;钻研;交流;反思
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-297
小学数学教学中，启动集体备课模式，要避免“走形式”的现象出现，更要避免照搬照抄情况出现。集体备课不只是要求内容和形式的统一，更要统一教学思想，统一教学步骤，这样才有实际意义。精选集体备课内容、创新集体备课方式、拓宽集体备课外延，都属于集体备课的整合优化活动，能够有效地促进教师的专业发展。
一、精选集体备课内容，完善常规教学制度
集体备课是集中集体力量的一种合作互动，每一位教师都要成为参与者，在选择备课内容时，大家的思想一定要高度契合。集体备课没有固定的操作模式，在内容选择时也没有太多限制，什么问题需要集体讨论，出现教学个性问题如何解决等，这些都可以成为集体备课的主要内容。为提升集体备课的有效性，根据常规教学要求，集体备课要达成“四统一”，即统一内容、统一进度、统一作业、统一检测。集体备课时，教师要在统一时间展开统一讨论，讨论教学计划，要形成统一认识，甚至是每一个章节的重点难点的确定，都要达成统一。 “你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，还是一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，彼此交换一下，一个人就有两个或更多的思想。”这是对集体备课最为形象的描述。集体备课是集合大家智慧的学习活动，每个人都献出一个好计策，我们就能拥有更多的教法选择。小学数学教材内容的难度不大，但集体备课还是非常有必要的。同样一个课例，不同教师的操作方式也是不同的，其教学效果也存在差异，这些都是集体备课需要关注的。面对同样的学生，教师的引导方式不同，其教育效果也不一样，这里面的制约因素众多，如何能够找到思维的契合点，让每一位教师都能够达成思想接轨，这正是集体备课需要探索的内容。集体备课能够有效地促进教师的成长，我们都应该珍视这个机会。老教师有丰富的实践经验，可以给年轻教师更多的指导;新教师的创新意识比较强，也能在一定程度上给老教师一些启发。大家彼此形成互补，这也是集体备课需要达成的共识。
二、创新集体备课方式，提升教师的施教品质
集体备课大多采用“集体研讨个人书写”的形式，即集体讨论备课内容，形成统一的认知，由一个人书写备课教案。其实，集体备课的形式不需要有太多的限制，有时间有机会，数学年级教研组就可以统一开展讨论活动，如果条件不允许，也可以选择其他方式。利用网络信息技术开展集体备课，教师就可以随时随地地与同事展开讨论。例如，网络云平台建设已经成为教师专业成长的重要选择，利用云平台开展集体备课，对课堂教学形成的支撑力会更为丰厚。 在集体备课中，我们需要理清集体备课的目标，更要关注每一位教师的个性成长。我们面对的学生存在个体差异，特别是不同班级不同学生群体之间的差异会更加明显，如果我们按照集体备课形成的教学共识开展教学，可能达不到我们预想的效果。这说明集体备课中还要体现个性特征。每一位教师都有自己的教学风格，针对特定的学生群体有特殊的教育策略，这样的教学策略，即使没有推广价值，也是重要的教学成果。因此，集体备课时，不能简单地追求形式的高度统一，还要关注个性化的成长。推动教师的专业成长不能用一个模式，创新永远是教育发展的重要驱动力。
三、拓宽集体备课外延，实现教师的专业成长
集体备课不只是一种教学准备形式，更是一种教学理念。新课改中，教师不仅要学会精讲精练，还要会用多媒体、白板等辅助工具。在课程选择时，教师不仅要吃透教材，还要引入校本课程，联系学生生活实际组织教学。教师要开展多种学习活动，不断提升创新意识，在对海量信息进行优化处理的过程中，要始終站在认知的高点，不断提升自身的专业素质。
集体备课要关注内容、进度、作业、检测等，还要关注教师的教法运用、教学调度等，甚至是学生的学法、个体差异、学习习惯等，都应该成为集体备课的重要拓展目标。集体备课要拓展外延，还要多关注教材文本、学生生本、教师师本以外的内容。例如，数学课堂教学改革的形势，先进的教学模式，社会环境的变化等，都是集体备课需要关注的内容。 可以发挥集体备课的“集团效应”，集合大家的智慧，优化教学策略。我们要从教师本位出发，对教材本体开展深度解读，对教法本身进行多重优化，以形成数学课堂教学重要成长动力。集体备课在发挥教学促进作用的同时，也应该成为教师专业成长的重要平台。
总之，新课程改革下对教师和学生等各方面的要求都在不断的提高，这也就势必提高对集体备课的要求。我们就必须要做到在备前钻研、备中交流、备后反思。个人的力量总是有限的，但集体的智慧永远都是无穷的。希望我们的团队精神能让集体智慧得到充分的发挥，套用课标上的一句话说，就是希望不同的人在教学上有不同的发展！