人们在日常生活中会遇到各种问题，在解决这些问题时，需要对其进行思考，而思考的模式就是语文思维。之所以在高中语文教学中注重对学生语文思维的培养，主要就是促使学生在学习过程中全面分析相关知识点，并形成自己的观点，解决生活中遇到的相关问题。
　　思维能力直接影响一个人的学习和工作，现代社会的竞争非常激烈，其实就是人才的竞争，对个人的逻辑思维能力要求也在不断提高，由此可见思维能力的重要性。思维的基本形式是通过概念、判断和推理体现出来的。无论是学生的学习活动，还是人类的发明创造活动，都离不开思维能力的应用。培养学生的思维能力是新课改的教育理念，目前教育界越来越重视学生语文思维能力的培养，开发学生的思维能力和创新能力，启发学生内在的学习动力，培养他们养成良好的自主学习习惯。最基本的就是要多读多做，每天坚持读一篇文章，阅读文章、分析文章，思考文章内容并积累优美的句子，在阅读的过程中学习、积累。
　　另外，教师在培养学生思维能力时要注重培养学生的自主学习能力，设置教学目标要结合新课改的“以生为本”的核心理念，考虑到学生语文学习的实际情况。教学时要以学生知识的掌握程度为基础，引导学生自主解决问题。高中语文教师要以积极主动的教学态度训练学生的语文思维能力，使学生能够感受到教师的热情。
　　一、应用情境教学模式
　　作为高中语文教师，其在教学过程中要想更好地培养学生的语文思维能力，则可采用情境教学法。情境教学就是教师根据自己对教材的理解来创设出相应的教学情境。比如在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师可借助相关辅助工具，来创设学生比较容易理解的情境。如利用多媒体展示出与荷塘月色相关的图片或歌曲。这样做，能够让学生更好地接近作者当时的创作情境，进而深入理解这篇文章。在这之后，教师还要对学生进行适当的提问，如荷塘月色主要表达出作者怎样的情感？荷塘月色当中最为吸引你的地方是哪里？在这些问题的引领下，学生则会在理解课文的基础上，准确找出问题的答案。这样做，不仅极大地提升了学生的语文思维能力，还能促使学生对所学文章进行积极主动的探索，进而提升其学习效果。
　　二、实施小组合作学习模式
　　合作学习方式的使用，主要是为了更好地培养学生的合作能力和对所学知识的探索能力。因而，在高中语文教学中，教师可通过小组合作学习模式来促使学生逐渐形成语文思维。当教师给学生讲解《装在套子里的人》这节课时，就可将学生以小组的形式组织起来进行合作学习。在此过程中，教师要将课本中重要的教学问题分给各个小组，让小组成员对此进行思考和讨论。促使学生能够借助自身对该课文的理解，找出相关答案。由于各个学生的思维模式不同，使得其表达出的问题见解和解题思路也是不同的。这时就可利用合作小组的形式将自己的想法讲出来。学生在交流中，能够学习到其他学生的思维。这对其形成具有独立性的语文思维有重要的作用。
　　三、教师要提高自身的语文思维能力
　　众所周知，高中学生面临繁重的课业，因而在语文思维上会受到不同程度的限制。这给教师在培养学生语文思维上带来一定的难度。对
　　于这种情况，教师在注重学生对所学基础知识积累的同时，还要注重自身语文思维能力的提高。只有这样才能够确保学生在语文知识积累中不断提升其语文思维。
　　比如，在《荆轲刺秦王》这篇课文中，因该文章发生在战国时期，且文章出现了许多生僻字句。为了能够更好地培养学生的语文思维，教师需要泛读这篇文章，促使其在泛读过程中更好把握自身的语文思维，并将其渗入在课堂教学中。这样做不仅能够让学生更加全面地理解文章的主要内容，还能有效促進其语文思维的形成。
　　四、关注学生的个性
　　不同年龄段的学生在特点上是不同的，特别是在心理方面。对此，教师在语文教学中要全面了解学生的心理状态，并为学生构建出具有开放性的课堂环境，鼓励学生回答问题，引导学生对课本知识进行探索，以此在一定程度上提升学生的语文思维。另外，教师还要带领学生对语文问题进行深入分析和研究，与学生一起发现相关知识的本质，进而促使学生获得更好的发展。
　　综上所述，由于语文这门课程具有较强的主观性，也就是对相同事物每个人的看法不相同。这就需要学生在高中语文课程学习中能够形成自己的语文思维，对各种事物都有自己的判断。为了提高学生的语文，思维能力，作为高中语文教师，要充分认识到培养学生语文思维的重要性，结合实际教学，采取相应的措施。如应用情境教学模式，培养学生语文思维、实施小组合作学习模式、教师要注重自身语文思维能力的提高等。