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摘要：游戏教学是一种新的教学理论，主要是在课堂上运用游戏教学方法来授课。在这个过程中，教师会详细分析教材，了解学生的心理特点，然后运用适当的方法开展教学活动，在这个教学中，学生是基于游戏活动进行教学的关键要素，这种教学方法可以帮助学生在轻松的环境中提高数学课程的学习。
關键词：小学数学;游戏教学;数学思维
新课程标准规定，既要关注学生的数学学习水平，又要注意学生对数学活动的情感和态度。在小学课堂教学中开展智力游戏活动，不仅会高效率地完成教学任务，而且将有助于调动学生的积极性，有效地培养学生对数学学习的积极态度。因此，作为小学低年级的数学教师，需要对游戏教学有正确的认识，结合数学课程的特点和学生的学习水平，合理设计教学游戏，并在合适的时机展开游戏教学，以便学生在进行数学课学习时感到快乐，获得数学知识和技能，并最终在提高学生数学水平和培养学生健康人格方面发挥重要的作用。
一、科学设计游戏内容，以确保学习效果
在将游戏教学引入基础数学课时，选择和设计游戏是关键要素。游戏教学是指通过游戏发展数学教学的过程，游戏不是最终目标，而是提高数学教学效果的一种手段，教师不应随意选择数学游戏，而应进行科学而全面的研究以确保数学游戏的影响力并提高游戏教学的质量。首先，数学游戏的设计必须有明确的目标，在开发数学游戏之前，教师应首先对本章的教学内容和目标计划有详细的了解和认识，然后根据此教学目标计划教学游戏，将教学重点整合到游戏中，确保学生在游戏中获得相关知识，并有效提高教学效果。
例如，当学习“认识人民币”时，教学的目的是让学生了解人民币的价值和兑换率，因此在创建游戏时教师应该专注于该目标。第一，教师可以创建游戏来出售物品，以便学生可以通过购买物品来学习人民币的转换和加减法知识。第二，在开发教育游戏时应充分考虑学生的实际情况，学生有不同的年龄、个性、爱好和知识水平等。在制定游戏时，教师应有针对性地设计游戏的内容和形式，同时要考虑到学生的个性和数学水平。对于低年级的学生，游戏规则和程序不应太复杂，游戏的形式应生动活泼、新颖有趣。这样，可以激发学生参与课堂的积极性，从而保证学生的学习效果。
二、在恰当的时间，控制游戏的节奏
毫无疑问，基于游戏的教学方法可以有效地提高学生的学习效率。但是，如果教师没有对整个游戏过程设置限制且完全放任自流，那么学生将不可避免地“偏离”基于游戏的学习活动，也就是说，学生将在游戏过程中违反游戏规则并无法学习到数学知识，也无法提高数学教学效率。因此，教师在进行数学教学时，需要及时了解游戏节奏。只有教师及时，恰当地控制游戏节奏，学生才能通过游戏活动获得重要的数学知识，而游戏才能真正成为提高学生学习效果的“助推器”。
例如，为了逐步提高小学二年级学生的数学计算能力，教师可以在每堂课的开头创建一个“捕获红旗”游戏。为了确保“捕获红旗”游戏的顺利进行，教师需要在赛前讲解游戏的具体规则，而且还必须在游戏的时间内进行有效干预。那么教师应该什么时候干预游戏呢？当游戏的所有活动都偏离设定的目标和初始的“轨迹”时，教师应及时干预游戏。由于教师对游戏节奏的及时和适当的把控，学生不仅可以从游戏教学活动中获得无限的快乐，还可以从游戏中学习相关的数学知识。
三、游戏内容应考虑学生的思维特点
不同年龄学生的游戏需求各不相同，教师应该根据学生的特点以各种方式设计游戏，以使游戏的内容适合于学生的思维特点。低年级的学生对知识有强烈的好奇心，具有想象力和实践能力以及人格特质的优势。游戏的设计应贴近学生的现状，可以充分指导学生的思维，扩大教学领域，发展学生的计算能力和创新意识。
例如，在教授“两位数加一位数”教学时，教师需要扩展和更新其他知识并组织“模型”游戏。在游戏过程中，教师可以展示学生喜欢的几种游戏模型，帮助学生了解这些模型是哪种小模型，并鼓励大家积极发言。紧接着不同的模型显示出不同的数字，使学生能够充分观察和思考。同时，还可以指导学生根据不同图表表示的数字计算数字的总和，以获得答案。最后，为每个学生提供一个训练箱，其中包含游戏模型的各种组件，例如圆形、正方形、三角形等，文本附加在每个图形上。组织学生玩拼图，看看哪一组解释的模式最丰富，最准确的是数字的总和。
四、科学运用现代技术，创新游戏教学方法
近年来，随着信息技术的飞速发展，并渗透到人们生活的各个方面，现代科学技术在教学中的应用也越来越广泛，教学方法也越来越丰富。小学生在日常生活中会接触到许多技术产品，例如计算机、平板电脑、手机、学习机等。如果教师不创新，只将游戏应用于小学数学教学会导致学生失去新鲜感，因此教师应使用信息技术来创新游戏的形式。首先要注意多媒体在教学中的应用，多数数学知识是非常抽象的。许多小学生难以依靠自己的思维和想象力来深入理解，学习效果也不理想。但是，多媒体可以使用直观的照片或视频显示抽象的内容，这不仅增加了内容的可理解性，还可以吸引小学生的注意力并提高课堂效率。
例如，在学习“三维图形”时，许多小学生缺少立体图像的思维，无法理解三维空间。教师可以通过多媒体显示动态的三维图形，使学生可以直观地了解教学内容。其次，为了有效进行教学，必须科学地使用多媒体解决数学难题。小学生的生活充满了电子产品，不可能完全阻止其使用。关键是选择科学的解决方法，并将游戏变成学习工具。例如，教师选择一些由权威组织开发和发布的数学学习程序或迷你游戏，以鼓励学生科学合理地使用它们，将其转变为辅助数学学习的工具，并提高学生的学习兴趣。
总言而之，数学游戏改善了师生关系，鼓励了学生的创造力，并增强了学生的学习动机。游戏教学法是小学低年级数学成功开展的重要手段，可以在很大程度上贴近学生的成长需要，满足学生能力的多方面发展。所以，游戏教学法的应用意义深远，有利于提高我国低年级数学的整体教学水平。因此，作为教师，有责任正确使用数学游戏，并促进学生的健康和包容性发展。
参考文献
[1]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（06）：108.
[2]黄瑞瑜.浅谈基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].学周刊，2018（07）：34-35.
张凯丽 新疆乌鲁木齐市第十九小学
關键词：小学数学;游戏教学;数学思维
新课程标准规定，既要关注学生的数学学习水平，又要注意学生对数学活动的情感和态度。在小学课堂教学中开展智力游戏活动，不仅会高效率地完成教学任务，而且将有助于调动学生的积极性，有效地培养学生对数学学习的积极态度。因此，作为小学低年级的数学教师，需要对游戏教学有正确的认识，结合数学课程的特点和学生的学习水平，合理设计教学游戏，并在合适的时机展开游戏教学，以便学生在进行数学课学习时感到快乐，获得数学知识和技能，并最终在提高学生数学水平和培养学生健康人格方面发挥重要的作用。
一、科学设计游戏内容，以确保学习效果
在将游戏教学引入基础数学课时，选择和设计游戏是关键要素。游戏教学是指通过游戏发展数学教学的过程，游戏不是最终目标，而是提高数学教学效果的一种手段，教师不应随意选择数学游戏，而应进行科学而全面的研究以确保数学游戏的影响力并提高游戏教学的质量。首先，数学游戏的设计必须有明确的目标，在开发数学游戏之前，教师应首先对本章的教学内容和目标计划有详细的了解和认识，然后根据此教学目标计划教学游戏，将教学重点整合到游戏中，确保学生在游戏中获得相关知识，并有效提高教学效果。
例如，当学习“认识人民币”时，教学的目的是让学生了解人民币的价值和兑换率，因此在创建游戏时教师应该专注于该目标。第一，教师可以创建游戏来出售物品，以便学生可以通过购买物品来学习人民币的转换和加减法知识。第二，在开发教育游戏时应充分考虑学生的实际情况，学生有不同的年龄、个性、爱好和知识水平等。在制定游戏时，教师应有针对性地设计游戏的内容和形式，同时要考虑到学生的个性和数学水平。对于低年级的学生，游戏规则和程序不应太复杂，游戏的形式应生动活泼、新颖有趣。这样，可以激发学生参与课堂的积极性，从而保证学生的学习效果。
二、在恰当的时间，控制游戏的节奏
毫无疑问，基于游戏的教学方法可以有效地提高学生的学习效率。但是，如果教师没有对整个游戏过程设置限制且完全放任自流，那么学生将不可避免地“偏离”基于游戏的学习活动，也就是说，学生将在游戏过程中违反游戏规则并无法学习到数学知识，也无法提高数学教学效率。因此，教师在进行数学教学时，需要及时了解游戏节奏。只有教师及时，恰当地控制游戏节奏，学生才能通过游戏活动获得重要的数学知识，而游戏才能真正成为提高学生学习效果的“助推器”。
例如，为了逐步提高小学二年级学生的数学计算能力，教师可以在每堂课的开头创建一个“捕获红旗”游戏。为了确保“捕获红旗”游戏的顺利进行，教师需要在赛前讲解游戏的具体规则，而且还必须在游戏的时间内进行有效干预。那么教师应该什么时候干预游戏呢？当游戏的所有活动都偏离设定的目标和初始的“轨迹”时，教师应及时干预游戏。由于教师对游戏节奏的及时和适当的把控，学生不仅可以从游戏教学活动中获得无限的快乐，还可以从游戏中学习相关的数学知识。
三、游戏内容应考虑学生的思维特点
不同年龄学生的游戏需求各不相同，教师应该根据学生的特点以各种方式设计游戏，以使游戏的内容适合于学生的思维特点。低年级的学生对知识有强烈的好奇心，具有想象力和实践能力以及人格特质的优势。游戏的设计应贴近学生的现状，可以充分指导学生的思维，扩大教学领域，发展学生的计算能力和创新意识。
例如，在教授“两位数加一位数”教学时，教师需要扩展和更新其他知识并组织“模型”游戏。在游戏过程中，教师可以展示学生喜欢的几种游戏模型，帮助学生了解这些模型是哪种小模型，并鼓励大家积极发言。紧接着不同的模型显示出不同的数字，使学生能够充分观察和思考。同时，还可以指导学生根据不同图表表示的数字计算数字的总和，以获得答案。最后，为每个学生提供一个训练箱，其中包含游戏模型的各种组件，例如圆形、正方形、三角形等，文本附加在每个图形上。组织学生玩拼图，看看哪一组解释的模式最丰富，最准确的是数字的总和。
四、科学运用现代技术，创新游戏教学方法
近年来，随着信息技术的飞速发展，并渗透到人们生活的各个方面，现代科学技术在教学中的应用也越来越广泛，教学方法也越来越丰富。小学生在日常生活中会接触到许多技术产品，例如计算机、平板电脑、手机、学习机等。如果教师不创新，只将游戏应用于小学数学教学会导致学生失去新鲜感，因此教师应使用信息技术来创新游戏的形式。首先要注意多媒体在教学中的应用，多数数学知识是非常抽象的。许多小学生难以依靠自己的思维和想象力来深入理解，学习效果也不理想。但是，多媒体可以使用直观的照片或视频显示抽象的内容，这不仅增加了内容的可理解性，还可以吸引小学生的注意力并提高课堂效率。
例如，在学习“三维图形”时，许多小学生缺少立体图像的思维，无法理解三维空间。教师可以通过多媒体显示动态的三维图形，使学生可以直观地了解教学内容。其次，为了有效进行教学，必须科学地使用多媒体解决数学难题。小学生的生活充满了电子产品，不可能完全阻止其使用。关键是选择科学的解决方法，并将游戏变成学习工具。例如，教师选择一些由权威组织开发和发布的数学学习程序或迷你游戏，以鼓励学生科学合理地使用它们，将其转变为辅助数学学习的工具，并提高学生的学习兴趣。
总言而之，数学游戏改善了师生关系，鼓励了学生的创造力，并增强了学生的学习动机。游戏教学法是小学低年级数学成功开展的重要手段，可以在很大程度上贴近学生的成长需要，满足学生能力的多方面发展。所以，游戏教学法的应用意义深远，有利于提高我国低年级数学的整体教学水平。因此，作为教师，有责任正确使用数学游戏，并促进学生的健康和包容性发展。
参考文献
[1]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（06）：108.
[2]黄瑞瑜.浅谈基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].学周刊，2018（07）：34-35.
张凯丽 新疆乌鲁木齐市第十九小学