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换位思考即在面对具体问题时，教师和学生、学生和学生之间互相进行心理换位，站在对方的角度去审视和评价问题，从而达到某种共鸣的思维方法。
下面就如何做好新时期初中班主任工作——换位思考，浅谈我的几点体会。
一、有助于改善学生与教师间的关系，架起一座沟通的桥梁
（一）学会倾听，多与学生交流沟通
在班级管理中，特别是班主任老师，要走进学生中间去，了解学生的思想、学习、生活、家庭等各方面情况，把握学生最敏感的心理问题。这就需要我们学会倾听，多与学生交流。在与学生交流时，一定要做到平等，不居高临下，不摆出师长架子，设身处地的为学生着想。只有真诚地、平等地对待学生，学生才会信任你，才会把心里想说的话毫无保留地向你倾诉。这样才能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和配合，产生凝聚力，有利于形成良好的学风，促进学生身心的健康发展。
（二）把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系
首先，现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示自己。
其次，现在的中学生在心理上渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。学生需要的不仅是勤勤恳恳，认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样与之相处。换位思考，多去发现表扬学生的闪光点，能对班主任工作起到事半功倍的作用。
（三）能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和叛逆
中学生正处在逆反期，不时会出现这样那样的错误言行，这是在所难免的。班主任如果滥用职权，独断专行，以强制和粗暴的方式迫使学生服从，动辄训斥和惩罚，则容易引发学生的抵触情绪，达不到教育的目的。因此，班主任老师必须克服以自我为中心，居高临下的心理态势，多运用换位思考的方法，给学生多一些理解，多一些宽容，从而尽可能地让学生理解老师的出发点和要求。只有这样，才能达到积极的教育效果。
二、有助于强化学生自尊自爱的意识，提高他们自我管理的能力
榜样的作用是巨大的。班主任要以身作则，在工作中，时时注意尊重学生的人格，不歧视辱骂学生，遇事常把自己摆在学生的立场上去思考和分析，批评学生要选择恰当的语言和表达方式，注意批评的场合，尽量避免伤害学生的自尊心，营造成一种友好和谐的班级氛围，让学生慢慢受到熏陶，从而形成既尊重别人又自尊自爱的优良品质。
班级卫生是一个令人头痛的问题，工作繁琐而复杂。开学时，我们班就指定了专人负责。值日生也坚持每天扫地。但是我每次走进教室，总能见到地上有纸屑或方便袋之类的东西。开始，我总是弯腰默默捡起这些垃圾放到垃圾桶里。可是一段时间下来，班上的卫生状况还是不见好转。于是，我改变了做法，一方面继续布置卫生委员负责管好值日生的工作，明确职责，落实到人；另一方面通过班会的形式发动大家进行换位思考，让学生都尝试着站在值日生的角度感受和评判不爱惜卫生的行为，这样学生逐渐认识到公共卫生人人有责。一段时间后，教室面貌大为改观。
三、有助于化解学生间的矛盾，解决同学之间纠纷
在班级事务中，班主任处理学生之间的纠纷是司空见惯的。如果我们按照传统的方法进行批评教育，所收到的效果往往不尽人意。如果利用“换位思考”的方式让学生自己来解决问题，不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们的“换位思考”意识，为以后再次发生类似问题起到一个屏障作用，培养学生解决问题的能力。所以教师要有足够的耐心倾听学生的理由。
老师的理解和倾听，会让学生感受到老师对他们的尊重，理解老师的出发点，不仅化解了学生之间的纠纷，并且让他们学会辨证地分析问题，学会怎样去面对日常纠纷，让学生在解决纠纷中不断成长。
四、有助于培养学生的自信心，增强学生的耐挫能力
每一个人都希望受到他人的欢迎和尊重。不管处在哪一个层面的学生，他们都有这样一个共同的心理需求。班主任应以此为契机，引导学生进行换位思考，让他们懂得，要想得到别人的尊重，自己首先必须尊重别人。
因此，班主任应该经常进行心理换位，从学生的角度，去观察和体会学生的思想和感受，选取适合于学生心理和情感需要的教育方式，引导学生克服困难，取得进步。上学期期中考试后，我班许多学生的成绩与进校时相对比出现了明显的滑坡。但我知道，一味批评只能是雪上加霜。于是，我分别找他们谈心，耐心倾听他们的苦恼，然后帮助他们分析原因。告诉他们：沉住气，老师相信你们的能力，这种局面不久就会得到扭转。这样，那些有沉重挫折感的学生很快就走出了心理困境，愉快地开始了下一阶段的学习。
五、有助于发展学生的潜能，帮助学生树立积极的自我形象
班主任在工作中所面对的是一群有思想的生命群体。他们一般都具有较强的独立民主意识和参与意识，并且有着较强的表现欲和创造欲。
初带班时，为便于了解学生，我在班上举办了特长展示会。我发现班上有许多“能人”，他们的学习成绩虽然不太好，但各有特长，他们的表演感染了我，我几乎忘了自己是老师，从心理上加入到他们的行列。我真切地感受到了他们在一显身手时的快乐。于是，我毅然打破班干部人选首先考虑学习成绩优秀的模式，大胆地从他们中挑选一部分担任班干部，人尽其才。学生在各自喜欢的活动中发挥了自己的优势，形成了良好的自我感觉，并以此自我激励，在同学中建立起积极乐观的自我形象。
总之，换位思考是开启学生心灵的一把钥匙。在班主任工作中如能合理使用这把钥匙，就能避免许多空洞苍白的说教，有效地提高班级管理的科学性和民主性。对培养学生的综合素质，最大限度地发挥教育功能具有不可忽视的作用。
下面就如何做好新时期初中班主任工作——换位思考，浅谈我的几点体会。
一、有助于改善学生与教师间的关系，架起一座沟通的桥梁
（一）学会倾听，多与学生交流沟通
在班级管理中，特别是班主任老师，要走进学生中间去，了解学生的思想、学习、生活、家庭等各方面情况，把握学生最敏感的心理问题。这就需要我们学会倾听，多与学生交流。在与学生交流时，一定要做到平等，不居高临下，不摆出师长架子，设身处地的为学生着想。只有真诚地、平等地对待学生，学生才会信任你，才会把心里想说的话毫无保留地向你倾诉。这样才能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和配合，产生凝聚力，有利于形成良好的学风，促进学生身心的健康发展。
（二）把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系
首先，现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示自己。
其次，现在的中学生在心理上渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。学生需要的不仅是勤勤恳恳，认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样与之相处。换位思考，多去发现表扬学生的闪光点，能对班主任工作起到事半功倍的作用。
（三）能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和叛逆
中学生正处在逆反期，不时会出现这样那样的错误言行，这是在所难免的。班主任如果滥用职权，独断专行，以强制和粗暴的方式迫使学生服从，动辄训斥和惩罚，则容易引发学生的抵触情绪，达不到教育的目的。因此，班主任老师必须克服以自我为中心，居高临下的心理态势，多运用换位思考的方法，给学生多一些理解，多一些宽容，从而尽可能地让学生理解老师的出发点和要求。只有这样，才能达到积极的教育效果。
二、有助于强化学生自尊自爱的意识，提高他们自我管理的能力
榜样的作用是巨大的。班主任要以身作则，在工作中，时时注意尊重学生的人格，不歧视辱骂学生，遇事常把自己摆在学生的立场上去思考和分析，批评学生要选择恰当的语言和表达方式，注意批评的场合，尽量避免伤害学生的自尊心，营造成一种友好和谐的班级氛围，让学生慢慢受到熏陶，从而形成既尊重别人又自尊自爱的优良品质。
班级卫生是一个令人头痛的问题，工作繁琐而复杂。开学时，我们班就指定了专人负责。值日生也坚持每天扫地。但是我每次走进教室，总能见到地上有纸屑或方便袋之类的东西。开始，我总是弯腰默默捡起这些垃圾放到垃圾桶里。可是一段时间下来，班上的卫生状况还是不见好转。于是，我改变了做法，一方面继续布置卫生委员负责管好值日生的工作，明确职责，落实到人；另一方面通过班会的形式发动大家进行换位思考，让学生都尝试着站在值日生的角度感受和评判不爱惜卫生的行为，这样学生逐渐认识到公共卫生人人有责。一段时间后，教室面貌大为改观。
三、有助于化解学生间的矛盾，解决同学之间纠纷
在班级事务中，班主任处理学生之间的纠纷是司空见惯的。如果我们按照传统的方法进行批评教育，所收到的效果往往不尽人意。如果利用“换位思考”的方式让学生自己来解决问题，不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们的“换位思考”意识，为以后再次发生类似问题起到一个屏障作用，培养学生解决问题的能力。所以教师要有足够的耐心倾听学生的理由。
老师的理解和倾听，会让学生感受到老师对他们的尊重，理解老师的出发点，不仅化解了学生之间的纠纷，并且让他们学会辨证地分析问题，学会怎样去面对日常纠纷，让学生在解决纠纷中不断成长。
四、有助于培养学生的自信心，增强学生的耐挫能力
每一个人都希望受到他人的欢迎和尊重。不管处在哪一个层面的学生，他们都有这样一个共同的心理需求。班主任应以此为契机，引导学生进行换位思考，让他们懂得，要想得到别人的尊重，自己首先必须尊重别人。
因此，班主任应该经常进行心理换位，从学生的角度，去观察和体会学生的思想和感受，选取适合于学生心理和情感需要的教育方式，引导学生克服困难，取得进步。上学期期中考试后，我班许多学生的成绩与进校时相对比出现了明显的滑坡。但我知道，一味批评只能是雪上加霜。于是，我分别找他们谈心，耐心倾听他们的苦恼，然后帮助他们分析原因。告诉他们：沉住气，老师相信你们的能力，这种局面不久就会得到扭转。这样，那些有沉重挫折感的学生很快就走出了心理困境，愉快地开始了下一阶段的学习。
五、有助于发展学生的潜能，帮助学生树立积极的自我形象
班主任在工作中所面对的是一群有思想的生命群体。他们一般都具有较强的独立民主意识和参与意识，并且有着较强的表现欲和创造欲。
初带班时，为便于了解学生，我在班上举办了特长展示会。我发现班上有许多“能人”，他们的学习成绩虽然不太好，但各有特长，他们的表演感染了我，我几乎忘了自己是老师，从心理上加入到他们的行列。我真切地感受到了他们在一显身手时的快乐。于是，我毅然打破班干部人选首先考虑学习成绩优秀的模式，大胆地从他们中挑选一部分担任班干部，人尽其才。学生在各自喜欢的活动中发挥了自己的优势，形成了良好的自我感觉，并以此自我激励，在同学中建立起积极乐观的自我形象。
总之，换位思考是开启学生心灵的一把钥匙。在班主任工作中如能合理使用这把钥匙，就能避免许多空洞苍白的说教，有效地提高班级管理的科学性和民主性。对培养学生的综合素质，最大限度地发挥教育功能具有不可忽视的作用。