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【摘 要】随着新课标的不断改革，在小学低年级数学教学过程当中，更加注重培养学生的学习方法和学习能力，以为学生日后的学习打下坚实的基础。本文就以如何在小学低年级教学中开展进位加法和退位减法的教学工作进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以供参考。
【关键词】低年级;数学;进位加法;退位减法;策略
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0090-01
引言
在现阶段的小学数学教学过程当中，由于受传统教育观念的影响，教师的教学理念和教学方法存在一定的滞后性，进而导致学生的学习效果不佳，且难以达到新课程的教学要求。在实际的教学中，若教师的教学方法存在问题，将会严重影响学生的学习效果，若教师的教学理念存在问题将会增加学生的学习难度，使得小学数学课堂气氛沉闷，枯燥乏味，使得学生产生厌学的情绪，进而导致其教学效果大打折扣。
一、低年级数学教学现状
在现阶段的小学低年级数学教学过程当中，由于受到传统教学观念的影响，更加注重基础知识的教学，忽略了培养学生的数学能力和数学素养。发生该现象的主要原因则是因为教师没有充分意识到培养学生数学能力对学生以后发展的重要性。在实际的教学过程中，一言堂，满堂灌的教学方式，极大挫伤了学生学习的积极性，且难以结合学生的学习特点和学习规律来创设趣味性的数学课堂，难以有效保障学生的学习效果，在一定程度上增加了学生的学习难度。这就要求教师在教学的过程当中，能够通过有效的引导以不断强化学生的学习意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够采取有效的教学方法以增强小学数学课堂的趣味性，以此不断强化学生的学习过程。
二、进位加法教学
在进位加法教学的过程中，首先要求教师能够充分意识到学生的主体地位，且能够适当的引入竞争机制以让学生积极主动的参与到课堂当中，其能够让学生在回答问题的过程当中，不断强化学生的主体意识，为学生的学习营造一个你追我赶的学习环境，进而让学生在相互比较，相互学习，相互促进的过程当中，以不断提高学生的学习效果[1]。例如，教学中，教师可以布置相应的题目，让学生进行分组计算，以小组为单位来回答相应的问题。通过该教学方式有效加强对学生的思维引导，进而让学生在学习的过程当中，能够通过有效的观察和总结，切实掌握进位加法的计算规律，使得学生能够掌握基本的计算技巧，在降低学生学习难度的同时，能够有效提高学生计算的准确性和速度。考虑到低年级学生的学习能力和学习规律，在实际的教学过程当中，则要求教师能够通过多样化的教学方式以激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够通过口算，心算，笔算等多种方式，不断加强进位加法的应用，进而不断强化学生的学习效果，以此有效提高学生的数学解题能力。例如，在“10以内的进位加法”教学中，要求教师能够通过有效的引导，让学生在自主学习的过程当中总结出计算规律，让学生通过凑整，思维导图等方式，不断强化学生的学习过程，让学生充分发挥其主观能动性，积极主动的参与到课堂当中，不断提高学生的学习效果，且能够有效加强对学生的思维引导，让学生在后期的学习过程当中能够养成良好的学习习惯。在实际的进位计算过程当中，还要求教师能够以通过针对性的训练，不断强化学生的学习过程，使得学生在大量的训练当中总结做题的规律和技巧，以有效降低学生的计算难度，且能够有效提高学生计算的准确率。
三、退位减法教学
退位减法与进位加法具有很大的相似性，在实践教学过程当中则要求教师能够引导学生通过有效的知识迁移帮助学生回顾进位加法的计算方法，进而引出退位减法的教学内容，有效增强两部分教学内容之间的联系，进而进一步强化学生的学习效果，且能够让学生通过自主学习，合作探究等多种学习方式，不断强化其学习过程。在实际的教学中，教师可以引导学生开展相应的比赛，在比赛的环节当中激发学生的求知意识，有效提高学生数学计算的速度和准确率。当然在实际的教学中，教师还可以通过有效引导，让学生积极参与到小组讨论当中，进而让学生通过有效的合作学习，不断强化学生的学习过程。在思维碰撞的过程当中，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，使得学生在后期的学习过程当中能够从多角度来思考问題，以此不断拓展学生解题的思路和方法，逐步加强基础知识的巩固与复习，以进一步深化学生的学习内容。例如，在“30以内退位减法”教学中，教师可以借助接力比赛活动，以激发学生的参与意识，同时将学生进行分组，然后进行组与组之间的比赛。通过游戏的方式，有效吸引学生的注意力，且能够充分考虑到学生的学习特点，以创建趣味性的小学数学教学课堂，有效恢复学生的主体地位，且能够给予学生更多的自主空间，使得学生在计算比赛的过程当中能够激发对数学的学习兴趣，且能够不断强化学生的学习意识，进而培养学生的解题技巧和能力[2]。
四、结束语
总之，在小学低年级数学教学过程当中，为了有效提高学生的学习效果，则要求教师能够在加强基础知识的教学的同时，能够重视培养学生的数学核心素养和数学解题能力。这就要求教师能够有效突破传统教学观念的影响，不断创新其教学的方法，以有效吸引学生的注意力，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够全面加强对学生的素质教育，帮助学生养成良好的思维习惯，且能够通过有效的训练，以不断强化学生的解题过程，有效培养学生的解题技巧。
参考文献
[1]王美亚.有关“两位数加减两位数”教学的几点反思[J].数学大世界（中旬版），2017，（11）：57-58.
[2]柴永鑫.浅谈“20以内加减法”计算教学的有效策略[J].教育界，2015，（34）：121-121.DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2015.34.113.
【关键词】低年级;数学;进位加法;退位减法;策略
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0090-01
引言
在现阶段的小学数学教学过程当中，由于受传统教育观念的影响，教师的教学理念和教学方法存在一定的滞后性，进而导致学生的学习效果不佳，且难以达到新课程的教学要求。在实际的教学中，若教师的教学方法存在问题，将会严重影响学生的学习效果，若教师的教学理念存在问题将会增加学生的学习难度，使得小学数学课堂气氛沉闷，枯燥乏味，使得学生产生厌学的情绪，进而导致其教学效果大打折扣。
一、低年级数学教学现状
在现阶段的小学低年级数学教学过程当中，由于受到传统教学观念的影响，更加注重基础知识的教学，忽略了培养学生的数学能力和数学素养。发生该现象的主要原因则是因为教师没有充分意识到培养学生数学能力对学生以后发展的重要性。在实际的教学过程中，一言堂，满堂灌的教学方式，极大挫伤了学生学习的积极性，且难以结合学生的学习特点和学习规律来创设趣味性的数学课堂，难以有效保障学生的学习效果，在一定程度上增加了学生的学习难度。这就要求教师在教学的过程当中，能够通过有效的引导以不断强化学生的学习意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够采取有效的教学方法以增强小学数学课堂的趣味性，以此不断强化学生的学习过程。
二、进位加法教学
在进位加法教学的过程中，首先要求教师能够充分意识到学生的主体地位，且能够适当的引入竞争机制以让学生积极主动的参与到课堂当中，其能够让学生在回答问题的过程当中，不断强化学生的主体意识，为学生的学习营造一个你追我赶的学习环境，进而让学生在相互比较，相互学习，相互促进的过程当中，以不断提高学生的学习效果[1]。例如，教学中，教师可以布置相应的题目，让学生进行分组计算，以小组为单位来回答相应的问题。通过该教学方式有效加强对学生的思维引导，进而让学生在学习的过程当中，能够通过有效的观察和总结，切实掌握进位加法的计算规律，使得学生能够掌握基本的计算技巧，在降低学生学习难度的同时，能够有效提高学生计算的准确性和速度。考虑到低年级学生的学习能力和学习规律，在实际的教学过程当中，则要求教师能够通过多样化的教学方式以激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够通过口算，心算，笔算等多种方式，不断加强进位加法的应用，进而不断强化学生的学习效果，以此有效提高学生的数学解题能力。例如，在“10以内的进位加法”教学中，要求教师能够通过有效的引导，让学生在自主学习的过程当中总结出计算规律，让学生通过凑整，思维导图等方式，不断强化学生的学习过程，让学生充分发挥其主观能动性，积极主动的参与到课堂当中，不断提高学生的学习效果，且能够有效加强对学生的思维引导，让学生在后期的学习过程当中能够养成良好的学习习惯。在实际的进位计算过程当中，还要求教师能够以通过针对性的训练，不断强化学生的学习过程，使得学生在大量的训练当中总结做题的规律和技巧，以有效降低学生的计算难度，且能够有效提高学生计算的准确率。
三、退位减法教学
退位减法与进位加法具有很大的相似性，在实践教学过程当中则要求教师能够引导学生通过有效的知识迁移帮助学生回顾进位加法的计算方法，进而引出退位减法的教学内容，有效增强两部分教学内容之间的联系，进而进一步强化学生的学习效果，且能够让学生通过自主学习，合作探究等多种学习方式，不断强化其学习过程。在实际的教学中，教师可以引导学生开展相应的比赛，在比赛的环节当中激发学生的求知意识，有效提高学生数学计算的速度和准确率。当然在实际的教学中，教师还可以通过有效引导，让学生积极参与到小组讨论当中，进而让学生通过有效的合作学习，不断强化学生的学习过程。在思维碰撞的过程当中，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，使得学生在后期的学习过程当中能够从多角度来思考问題，以此不断拓展学生解题的思路和方法，逐步加强基础知识的巩固与复习，以进一步深化学生的学习内容。例如，在“30以内退位减法”教学中，教师可以借助接力比赛活动，以激发学生的参与意识，同时将学生进行分组，然后进行组与组之间的比赛。通过游戏的方式，有效吸引学生的注意力，且能够充分考虑到学生的学习特点，以创建趣味性的小学数学教学课堂，有效恢复学生的主体地位，且能够给予学生更多的自主空间，使得学生在计算比赛的过程当中能够激发对数学的学习兴趣，且能够不断强化学生的学习意识，进而培养学生的解题技巧和能力[2]。
四、结束语
总之，在小学低年级数学教学过程当中，为了有效提高学生的学习效果，则要求教师能够在加强基础知识的教学的同时，能够重视培养学生的数学核心素养和数学解题能力。这就要求教师能够有效突破传统教学观念的影响，不断创新其教学的方法，以有效吸引学生的注意力，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够全面加强对学生的素质教育，帮助学生养成良好的思维习惯，且能够通过有效的训练，以不断强化学生的解题过程，有效培养学生的解题技巧。
参考文献
[1]王美亚.有关“两位数加减两位数”教学的几点反思[J].数学大世界（中旬版），2017，（11）：57-58.
[2]柴永鑫.浅谈“20以内加减法”计算教学的有效策略[J].教育界，2015，（34）：121-121.DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2015.34.113.