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【摘要】在小学数学教育中，为很好的实施素质教育，其中的一个教学重点，就是培养学生初步的逻辑思维能力。要在小学数学的课堂教学达到此目的，得注重培养学生的分析能力、比较能力、综合能力、抽象能力、判断推理能力等。要取得对应的教学效果，老师就必须在教学的过程中善于总结，学会创造，想尽一切办法挖掘资源。同时由于教育方式的现代化，要不断调整教学方式，找到能让小学生乐于接受的一种，来有针对性、有重点、有计划地培养小学生的逻辑思维。
【关键词】小学数学教学 思维逻辑培养 重要性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0135-02
前言
数学作为自然科学的基础学科，本身具有严密的逻辑性。数学教学是建立和强化小学生逻辑思维的最佳途径。良好的逻辑思维能力，能保证学生在学习上获得成功。可见，培养逻辑思维对小学生的学习和成长很重要。
1.对逻辑思维的阐释
逻辑，就是条理性、步骤性。逻辑思维是指人借助于推理、概念、判断等思维形式反映客观现实的理性认识过程。人们要把握客观事物本质属性，逻辑思维必不可少。这种思维方式根据事物共同性质产生概念，然后运用这些概念来进行推理、判断。换句话说逻辑思维就是概念、推理、判断的总称。
2.培养和提高小学数学教学中学生逻辑思维能力的重要性
学数学就像做体操，做体操可以增强学生身体素质，而学数学则可以很好地锻炼思维能力，并使其不断地发展。开发学生的智力，培养学生的能力首要的是要培养学生的思维品质，而思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。同时，培养思维品质十分有益于学生学习能力和思维能力的提高。培养小学生的逻辑思维能力能让学生学会学习、学会思考、学会创造。在类似于体操锻炼的逻辑思维训练过程中，学生会逐渐形成符合科学规律的思维习惯，掌握正确的思维方法，最终自然会形成良好的思维品质和能力。研究发现，对小学生进行逻辑思维培养以后，他们的思维意识和没有经过培养的相比具有多种多样性和广泛性，同时他们对事物充满好奇，求知欲望强烈，想象能力也丰富得多。
3.逻辑思维的培养方法
3.1教学生理清问题的实质，让他们学会独立思考
具体的做法是在一堂课开始时，老师先让学生做一定的准备，让学生对这堂课要学什么心中有数，然后给出一道和当堂课相关但非课内的例题，让学生自己去思考解答。待学生解答完毕后公布答案，并给合适的时间给学生来对比分析自己的答案和标准答案。等这个过程完毕后，老师开始讲解例题，将例题的实质向学生逐步分析清楚，并引导启发学生进一步的思考。下面举一例来说明这个方法怎么进行。如6+4+1=？这一道题是要计算出 6，4，和1 三个数相加的结果，通常做法是从左边开始，先计算 6+4，算得结果后，再和1相加，就可得出该题的答案。但这道题我们想让学生知道的是：既然加法有甲乙相加等于乙甲相加的性质，所以这道题如果由右边开始计算，也是正确的。通过这样一种抓住问题实质的教学，让他们学会多角度独立思考。
3.2让分析问题成为学生的习惯
这种能力还是通过做题来获得，所以教学中应坚持以下做法：
（1）要求学生解题步骤详细化
学生解题的时候，老师应严格要求他们尽可能地使解题的步骤详细化，哪怕问题很简单，也要步步为营地分析。
（2）吃透问题的每一步
告诉学生每个人解题的步骤不必其他人的完全一样，只要对自己的每一步能自圆其说即可。因为教学经验告诉我们：只有道理通了，练习才会真正起到效果。
（3）持续进行适度的练习来巩固思维培养成果
在学生初步形成逻辑思维后，老师切记对其进行巩固，使之成为学生的习惯。最好的方法，就是多做相关的习题训练。
3.3对学生进行思维深化训练，激活学生创造力
逻辑思维不断地发展最终就会形成创造性思维。所以，要通过让学生尝试多角度考虑问题来增加其思维的广度和复杂度，以使他们顺利过渡到创造思维的形成。完成这项任务，还是通过做习题来实现最可行。例如：6998+3002=？这道题最直接的解法是6998和3002相加。如果把 3002 拆分成 3000和 2 来计算，那么这种算法就有一定的创造性。如果这是一道选择题，当学生只根据两数的个位的 8 和 2，就判定答案必是个位数为零并寻找与之对应的答案而没有去死板地算出结果，这样的做法就更加具有创新性。所以我们老师要做的就是引导更多学生学会用第三种方法计算，这样学生的创新能力就无须担忧。
4.学生逻辑思维能力培养中的要求
逻辑思维能力的培养，需要老师和学生的互动，这就对老师和学生有一定的要求。
4.1对教师的要求
首先老师普通话要合格，讲解语言要准确；其次，教学应当设计为以学生为主体的探究式教学，教学进行时推理过程一定要严密，思路也要非常清晰；最后要求教师要懂得教育心理学知识。
4.2对学生的要求
对于学生，为保证教学的良好效果，他们应当在课上集中思想，集中注意力，主动积极地思考。
结语
在小学数学教学中，只要老师做到以生为本，知悉并尊重学生的差异性，给学生们营造良好的学习氛围，孩子们的积极性与求知欲就很容易激发出来。最终学生们不仅学到了知识，也提高了他们的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]郭先丽.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].青年文学家.2009.（20）.
[2]蒋荣华.走进小学数学的课堂评价[J].新课程研究（基础教育）.2010.（2）.
[3]岑国健.如何培养小学生的数学思维能力 [J]. 中华少年教学版.2011（1）.
[4]包梅艳.数学教学中逻辑思维方法探究[J].小学时代.2010（11）.
【关键词】小学数学教学 思维逻辑培养 重要性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0135-02
前言
数学作为自然科学的基础学科，本身具有严密的逻辑性。数学教学是建立和强化小学生逻辑思维的最佳途径。良好的逻辑思维能力，能保证学生在学习上获得成功。可见，培养逻辑思维对小学生的学习和成长很重要。
1.对逻辑思维的阐释
逻辑，就是条理性、步骤性。逻辑思维是指人借助于推理、概念、判断等思维形式反映客观现实的理性认识过程。人们要把握客观事物本质属性，逻辑思维必不可少。这种思维方式根据事物共同性质产生概念，然后运用这些概念来进行推理、判断。换句话说逻辑思维就是概念、推理、判断的总称。
2.培养和提高小学数学教学中学生逻辑思维能力的重要性
学数学就像做体操，做体操可以增强学生身体素质，而学数学则可以很好地锻炼思维能力，并使其不断地发展。开发学生的智力，培养学生的能力首要的是要培养学生的思维品质，而思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。同时，培养思维品质十分有益于学生学习能力和思维能力的提高。培养小学生的逻辑思维能力能让学生学会学习、学会思考、学会创造。在类似于体操锻炼的逻辑思维训练过程中，学生会逐渐形成符合科学规律的思维习惯，掌握正确的思维方法，最终自然会形成良好的思维品质和能力。研究发现，对小学生进行逻辑思维培养以后，他们的思维意识和没有经过培养的相比具有多种多样性和广泛性，同时他们对事物充满好奇，求知欲望强烈，想象能力也丰富得多。
3.逻辑思维的培养方法
3.1教学生理清问题的实质，让他们学会独立思考
具体的做法是在一堂课开始时，老师先让学生做一定的准备，让学生对这堂课要学什么心中有数，然后给出一道和当堂课相关但非课内的例题，让学生自己去思考解答。待学生解答完毕后公布答案，并给合适的时间给学生来对比分析自己的答案和标准答案。等这个过程完毕后，老师开始讲解例题，将例题的实质向学生逐步分析清楚，并引导启发学生进一步的思考。下面举一例来说明这个方法怎么进行。如6+4+1=？这一道题是要计算出 6，4，和1 三个数相加的结果，通常做法是从左边开始，先计算 6+4，算得结果后，再和1相加，就可得出该题的答案。但这道题我们想让学生知道的是：既然加法有甲乙相加等于乙甲相加的性质，所以这道题如果由右边开始计算，也是正确的。通过这样一种抓住问题实质的教学，让他们学会多角度独立思考。
3.2让分析问题成为学生的习惯
这种能力还是通过做题来获得，所以教学中应坚持以下做法：
（1）要求学生解题步骤详细化
学生解题的时候，老师应严格要求他们尽可能地使解题的步骤详细化，哪怕问题很简单，也要步步为营地分析。
（2）吃透问题的每一步
告诉学生每个人解题的步骤不必其他人的完全一样，只要对自己的每一步能自圆其说即可。因为教学经验告诉我们：只有道理通了，练习才会真正起到效果。
（3）持续进行适度的练习来巩固思维培养成果
在学生初步形成逻辑思维后，老师切记对其进行巩固，使之成为学生的习惯。最好的方法，就是多做相关的习题训练。
3.3对学生进行思维深化训练，激活学生创造力
逻辑思维不断地发展最终就会形成创造性思维。所以，要通过让学生尝试多角度考虑问题来增加其思维的广度和复杂度，以使他们顺利过渡到创造思维的形成。完成这项任务，还是通过做习题来实现最可行。例如：6998+3002=？这道题最直接的解法是6998和3002相加。如果把 3002 拆分成 3000和 2 来计算，那么这种算法就有一定的创造性。如果这是一道选择题，当学生只根据两数的个位的 8 和 2，就判定答案必是个位数为零并寻找与之对应的答案而没有去死板地算出结果，这样的做法就更加具有创新性。所以我们老师要做的就是引导更多学生学会用第三种方法计算，这样学生的创新能力就无须担忧。
4.学生逻辑思维能力培养中的要求
逻辑思维能力的培养，需要老师和学生的互动，这就对老师和学生有一定的要求。
4.1对教师的要求
首先老师普通话要合格，讲解语言要准确；其次，教学应当设计为以学生为主体的探究式教学，教学进行时推理过程一定要严密，思路也要非常清晰；最后要求教师要懂得教育心理学知识。
4.2对学生的要求
对于学生，为保证教学的良好效果，他们应当在课上集中思想，集中注意力，主动积极地思考。
结语
在小学数学教学中，只要老师做到以生为本，知悉并尊重学生的差异性，给学生们营造良好的学习氛围，孩子们的积极性与求知欲就很容易激发出来。最终学生们不仅学到了知识，也提高了他们的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]郭先丽.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].青年文学家.2009.（20）.
[2]蒋荣华.走进小学数学的课堂评价[J].新课程研究（基础教育）.2010.（2）.
[3]岑国健.如何培养小学生的数学思维能力 [J]. 中华少年教学版.2011（1）.
[4]包梅艳.数学教学中逻辑思维方法探究[J].小学时代.2010（11）.