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绘本是一种特殊形式的儿童读物，其与人们通常认识的“小人书”有很大不同，已经成为儿童非常喜欢的重要阅读材料和读物。绘本通过简单质朴的文章，融合趣味色彩的图画，开启儿童心灵，将故事以独特的形式讲述出来，既让学生的阅读兴趣大增，又让学生在潜移默化中受到内涵的影响。将英语绘本融合到英语教学之中，不但能在辅助学生英语学习方面发挥重要作用，而且能开阔学生的眼界，让学生的英语视野更为广阔，实现学生英语综合能力的提升。尤其在当前核心素养教育理念背景下，融合英语绘本进行英语教学，更加应当成为教师和学者所关注的重要方面。
看图说话，让嘴巴张开
英语绘本并不是简单的文字阅读，而是将图画与文字相结合，而且更加突出图画在绘本中的作用和地位，以“画”引发学生阅读的兴趣，带给学生无限的想象空间。通过绘本中图画的应用，可以很好地激发学生“说”的欲望，让学生的语言能力得以发展。而语言能力则可以说是英语学习中极为重要的核心素养内容，尤其需要引起重视。
比如，在教学译林小学英语四年级（上册）Unit 1 I like dogs时，教师引入绘本《Dear Zoo》。该绘本以简单的动物图画为引导，讲述了“我”想要一个“宠物”的愿望，简单的文笔将动物的特点和秉性阐述出来，带给学生趣味的同时，开启了学生想象力的空间。教师则让学生看着图片讲述关于动物的故事，让动物走入学生的想象之中。有的同学说道：“The idea of an elephant as a pet is crazy. Its long nose can help me bathe.”有的同学说道：“If I had a lion，no one would dare bully me.”……學生们在讲述故事的过程中，既达到了锻炼语言能力的目的，又让绘本变得更加有趣。
看图说话既可以让学生的想象力更加丰富，又可以让学生探索更好的语言表达方式，还可以让学生结合绘本中的文字进行语言对比，进而实现语言的更好提炼和发展。核心素养倡导语言能力的发展，融合绘本发展语言能力显得尤为重要。
历史衔接，让文化跨越
看似简单的英语绘本，其实融合了一个国家的历史发展，融合了一个国度的文化内涵。教师在应用绘本的过程中，也需要将绘本中的历史内容和文化传递给学生，让学生在感受绘本趣味性的同时，透过绘本了解一个国家的形成，感受一个国家的文化底蕴。而跨文化意识的形成，更是核心素养的重要组成，不可忽视。
比如，在教学译林小学英语六年级（上册）Unit 7 Protect the Earth时，教师将《I am a bunny》绘本引入课堂教学，在让学生了解绘本故事的同时，教师还告诉学生很多关于外国保护自然的历史，引导学生认识西方生态保护的文化发展历程。“In 1972，a century after the first national park in the United States was established at Yellowstone，legislation was passed to create the National Marine Sanctuaries Program.”“Kangaroo in Australia is very important.”这样的西方文化介绍让学生对于西方的历史沿革有了深刻认识，也让学生将其与中国的生态保护现状进行对比，实现了学生跨文化意识的萌生和发展。
从某一个角度来说，语言的学习也是文化的学习，也是一个国家历史的学习。英语作为重要的交流工具，更加需要重视学生跨文化意识的培养。融合绘本推动学生跨文化意识形成，才是实现学生核心素养发展的重要推动力。
内涵引导，让思维转动
核心素养倡导学生独立思想的形成，提倡发展学生批判性思维，从而让学生能够以极具独立性的思维发展自身能力，进一步推动学生的创新能力。绘本的引入为学生批判性思维的发展助力，让学生能够深度挖掘绘本中所蕴含的深刻内涵，引导学生建立正确的思想观、世界观、价值观，为学生更好成长注入营养。
比如，在教学译林小学英语四年级（上册）Unit 8 Dolls时，便让学生阅读绘本《My Dad》，并让学生思考绘本中的爸爸能做很多事情，表达了作者什么思想？绘本中的爸爸像很多动物，表达了作者什么情感？我们对自己的爸爸有什么想说的？这样的问题引导带给学生思考空间，有的同学说道：“My father is quite tall and thin. He has two small eyes.And he is an engineer.He is very kind to me.”有的同学说道：“My father is a tall man with a pair of glasses. Everyone says he is a kind-hearted man.”……越来越多的人对自己的父母有了深刻认识，批判性思维也在学生的表述中逐渐形成，也让学生对父母的情感更加深刻。
每一本绘本的背后都融合了作者的思想内涵，也是作者与读者沟通的重要载体。教师要引导学生对绘本背后的内容予以深度探索，让学生的思维转动起来，让学生感受绘本中所蕴含的力量，这样才能真正实现学生核心素养的发展。
核心素养理念下，教师要探索更佳路径，实现学生英语学习兴趣的增强，提高学生英语学习质量。英语绘本的融合无疑为学生核心素养理念的发展提供了丰沃土壤，为学生的英语水平提升开辟了新的道路。教师要结合学生的实际情况，就绘本更好的应用进行研究，让学生感受英语语言之魅力，为学生英语学习打下基础。
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）
看图说话，让嘴巴张开
英语绘本并不是简单的文字阅读，而是将图画与文字相结合，而且更加突出图画在绘本中的作用和地位，以“画”引发学生阅读的兴趣，带给学生无限的想象空间。通过绘本中图画的应用，可以很好地激发学生“说”的欲望，让学生的语言能力得以发展。而语言能力则可以说是英语学习中极为重要的核心素养内容，尤其需要引起重视。
比如，在教学译林小学英语四年级（上册）Unit 1 I like dogs时，教师引入绘本《Dear Zoo》。该绘本以简单的动物图画为引导，讲述了“我”想要一个“宠物”的愿望，简单的文笔将动物的特点和秉性阐述出来，带给学生趣味的同时，开启了学生想象力的空间。教师则让学生看着图片讲述关于动物的故事，让动物走入学生的想象之中。有的同学说道：“The idea of an elephant as a pet is crazy. Its long nose can help me bathe.”有的同学说道：“If I had a lion，no one would dare bully me.”……學生们在讲述故事的过程中，既达到了锻炼语言能力的目的，又让绘本变得更加有趣。
看图说话既可以让学生的想象力更加丰富，又可以让学生探索更好的语言表达方式，还可以让学生结合绘本中的文字进行语言对比，进而实现语言的更好提炼和发展。核心素养倡导语言能力的发展，融合绘本发展语言能力显得尤为重要。
历史衔接，让文化跨越
看似简单的英语绘本，其实融合了一个国家的历史发展，融合了一个国度的文化内涵。教师在应用绘本的过程中，也需要将绘本中的历史内容和文化传递给学生，让学生在感受绘本趣味性的同时，透过绘本了解一个国家的形成，感受一个国家的文化底蕴。而跨文化意识的形成，更是核心素养的重要组成，不可忽视。
比如，在教学译林小学英语六年级（上册）Unit 7 Protect the Earth时，教师将《I am a bunny》绘本引入课堂教学，在让学生了解绘本故事的同时，教师还告诉学生很多关于外国保护自然的历史，引导学生认识西方生态保护的文化发展历程。“In 1972，a century after the first national park in the United States was established at Yellowstone，legislation was passed to create the National Marine Sanctuaries Program.”“Kangaroo in Australia is very important.”这样的西方文化介绍让学生对于西方的历史沿革有了深刻认识，也让学生将其与中国的生态保护现状进行对比，实现了学生跨文化意识的萌生和发展。
从某一个角度来说，语言的学习也是文化的学习，也是一个国家历史的学习。英语作为重要的交流工具，更加需要重视学生跨文化意识的培养。融合绘本推动学生跨文化意识形成，才是实现学生核心素养发展的重要推动力。
内涵引导，让思维转动
核心素养倡导学生独立思想的形成，提倡发展学生批判性思维，从而让学生能够以极具独立性的思维发展自身能力，进一步推动学生的创新能力。绘本的引入为学生批判性思维的发展助力，让学生能够深度挖掘绘本中所蕴含的深刻内涵，引导学生建立正确的思想观、世界观、价值观，为学生更好成长注入营养。
比如，在教学译林小学英语四年级（上册）Unit 8 Dolls时，便让学生阅读绘本《My Dad》，并让学生思考绘本中的爸爸能做很多事情，表达了作者什么思想？绘本中的爸爸像很多动物，表达了作者什么情感？我们对自己的爸爸有什么想说的？这样的问题引导带给学生思考空间，有的同学说道：“My father is quite tall and thin. He has two small eyes.And he is an engineer.He is very kind to me.”有的同学说道：“My father is a tall man with a pair of glasses. Everyone says he is a kind-hearted man.”……越来越多的人对自己的父母有了深刻认识，批判性思维也在学生的表述中逐渐形成，也让学生对父母的情感更加深刻。
每一本绘本的背后都融合了作者的思想内涵，也是作者与读者沟通的重要载体。教师要引导学生对绘本背后的内容予以深度探索，让学生的思维转动起来，让学生感受绘本中所蕴含的力量，这样才能真正实现学生核心素养的发展。
核心素养理念下，教师要探索更佳路径，实现学生英语学习兴趣的增强，提高学生英语学习质量。英语绘本的融合无疑为学生核心素养理念的发展提供了丰沃土壤，为学生的英语水平提升开辟了新的道路。教师要结合学生的实际情况，就绘本更好的应用进行研究，让学生感受英语语言之魅力，为学生英语学习打下基础。
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）