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摘 要：初中阶段作为开展教育的一个重点时期，作为初中班主任，想要对学生进行高质量的教育，那么必须重视德育教育的重要性，使学生形成正确的三观。在日常教学过程中，班主任应当采用有效的激励政策，提高学生思想道德水平，使学生积极主动参与到德育学习当中来，最终才能提高教学效果。
关键词：德育教育;初中班主任;教学方法;积极性
初中教育作为教育的关键时期，德育教育更是初中教育中的必要内容，作为初中班主任，想要在教学过程中跟得上时代发展步伐，并且更好发挥出德育教育所具备的真实作用，那么初中帮助也需要将其设定为未来努力的重点方向。
一、在德育工作中采用的激励策略所起到的作用
在初中教学过程中，班主任应当对班级的实际情况进行充分的了解，使得德育工作与班级情况相吻合。除此之外，不断提高学生的学习效率、学习质量，在开展德育教学时，如果初中班主任仍采用传统且单一的德育教育理念，那么就很难提高教育水平。出现这种情况最主要的原因是因为在传统方式影响下，使得班主任在教学中的主体地位得到突出，很多教师缺乏重视学生感受，教师采用的教学方法难以调动学生在学习中的积极性与主动性，学生在课堂中长时间处于一个被动地位，所以导致教学效率十分低下。想要提高与改善德育教育工作情况，班主任就必须转变原有的德育教育观念，将全新的教育指导模式加入其中。激励策略作为当前一个有效的教学方式，可以鼓励学生朝着更高水平、更高层次迈进，调动学生在学习中的主动性和积极性，并且更好完成学习目标。
二、实施策略
（一）采用榜样方式
目前来看，大部分学生都是独生子女，家庭给予学生更多的关爱，因此很多学生未能具备清晰的荣辱观。为了发挥德育教育在教学中所具备的作用，初中班主任应当利用榜样激励方式。在班级会上，班主任可以对全体同学说：某个班在此次评比先进班级中获得了第一名，我们班与这个班级相比有着极大的差距，名次较为靠后，同学们有什么样的想法呢？在听到班主任说完这番话后，学生们都会开始主动思考，并且表示自己在日后的学习中，会努力学习，争取在下次评比中超过别的班级。班主任也应当教育学生在处理问题时，形成正确的意识。因为成绩并不是判断学生学习水平与能力唯一的准则，在日常学习过程中，学生应当养成互相帮助的良好心态，不仅保证自己学会知识，同时也能与其他同学互相帮助，并且共同进步，这样才能不断提高班级整体成绩。除此之外，榜样激励作为一种有效的激励方式，通过榜样激励方式，有效提高学生的荣辱观，同时引导学生更加积极主动参与到班主任所开展的德育教育当中来。
（二）物质激励
与榜样激励进行对比后可以发现，物质激励存在更高的实效性，并且能对学生起到更加明显的激励作用。在德育教育中，初中班主任应当采用科学的物质激励方式，提高学生在学习中的参与情况。为了使学生得到激励，班主任可以在班级中设定一个明确规定：当学生主动做一件好事后，就可以得到一个小红旗，这个小红旗象征个人荣誉，最后将小红旗张贴到班级当中的布告板中。每次期末结束之前，班主任可以根据每个根据学生所得到的小红旗数量，为其颁发对应的奖品，分别设置一等奖、二等奖以及三等奖。教师自主购买奖品，通过这种方式，能够激励学生做好事的意识。比如一些学生利用周末的时间，主动到敬老院为老人打扫卫生。通过公益事件能够在班级形成极大的影响力。教师可以对这些学生进行奖励鼓励，其他学生也能向这名同学学习。根据上述内容所说，班主任在开展德育教育中，可以通过物质激励方式鼓励学生，虽然购买的礼物都是一些较为便宜的小礼物，但是对于学生来说，这些礼物却弥足的珍贵，同时也是表示着教师对自己的赞赏。
（三）荣誉激励
荣誉激励就是不选择为学生发放奖品，但是如果能够有效地利用荣誉激励方式，那么也能取得良好的效果。比如在德育教育中，班主任发现班级内有同学做好事后，需要及时的表扬学生，并且邀请学生在班级其他同学面前讲述事件过程。比如某位学生在校园中捡到钱包后，立即将钱包送给老师，班主任就可以在公开场所表扬这名同学有着拾金不昧的精神，提高学生做好事、当好人的积极性。教师可以进行总结发言：在当前社会中，拾金不昧精神十分可贵，其他同学也应当向这名同学学习，做一名拾金不昧之人。随后为学生班授奖状。在日常德育教育中，班主任通过荣誉激励方式，能够有效地提高学生德育素养，对于提高学生个人素质有着不可替代的意义[1]。
（四）针对不同学生采用有不同的激励方法
在德育教育中，班主任所选择的教育方法，应当从学生实际情况出发。利用科学激励方式，能够提高学生在学习时的积极性与主动性。因为每个学生有着不同的个性，所以采用的激励策略应当体现其差异性。教师应当从学生的实际情况出发，为其制定相应的激励目标和激励策略。如果一些学生未能有良好的表现，那么班主任为了使该名学生在后期学习中能够积极投入其中，那么也可以利用激励方式，为学生进行相应的心理辅导工作，使学生树立自信心。根据学生实际情况，做好测试工作，对进步较快、成绩较好的学生进行相应奖励，对于一些虽然进步较慢，但是在学习中积极向上、努力学习的学生，也需要为其进行鼓励。通过这种方式，不仅能够使学习成绩优秀的学生得到发展，同时也能提高其他同学的积极性，保障班级中形成一个学生共同进步的状态[2]。
三、结束语
综上所述，在德育教育中，班主任应当更好地发挥与应用激励策略，根据学生实际情况，利用有针对性的方法，提高学生在学习时的道德水平和思想观念，努力为学生打造一个良好的氛围，使学生能够积极主动配合班主任工作，最终提高教学质量。
参考文献
[1]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020（32）：161-162.
[2]王恒.小學班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020（09）：36.
关键词：德育教育;初中班主任;教学方法;积极性
初中教育作为教育的关键时期，德育教育更是初中教育中的必要内容，作为初中班主任，想要在教学过程中跟得上时代发展步伐，并且更好发挥出德育教育所具备的真实作用，那么初中帮助也需要将其设定为未来努力的重点方向。
一、在德育工作中采用的激励策略所起到的作用
在初中教学过程中，班主任应当对班级的实际情况进行充分的了解，使得德育工作与班级情况相吻合。除此之外，不断提高学生的学习效率、学习质量，在开展德育教学时，如果初中班主任仍采用传统且单一的德育教育理念，那么就很难提高教育水平。出现这种情况最主要的原因是因为在传统方式影响下，使得班主任在教学中的主体地位得到突出，很多教师缺乏重视学生感受，教师采用的教学方法难以调动学生在学习中的积极性与主动性，学生在课堂中长时间处于一个被动地位，所以导致教学效率十分低下。想要提高与改善德育教育工作情况，班主任就必须转变原有的德育教育观念，将全新的教育指导模式加入其中。激励策略作为当前一个有效的教学方式，可以鼓励学生朝着更高水平、更高层次迈进，调动学生在学习中的主动性和积极性，并且更好完成学习目标。
二、实施策略
（一）采用榜样方式
目前来看，大部分学生都是独生子女，家庭给予学生更多的关爱，因此很多学生未能具备清晰的荣辱观。为了发挥德育教育在教学中所具备的作用，初中班主任应当利用榜样激励方式。在班级会上，班主任可以对全体同学说：某个班在此次评比先进班级中获得了第一名，我们班与这个班级相比有着极大的差距，名次较为靠后，同学们有什么样的想法呢？在听到班主任说完这番话后，学生们都会开始主动思考，并且表示自己在日后的学习中，会努力学习，争取在下次评比中超过别的班级。班主任也应当教育学生在处理问题时，形成正确的意识。因为成绩并不是判断学生学习水平与能力唯一的准则，在日常学习过程中，学生应当养成互相帮助的良好心态，不仅保证自己学会知识，同时也能与其他同学互相帮助，并且共同进步，这样才能不断提高班级整体成绩。除此之外，榜样激励作为一种有效的激励方式，通过榜样激励方式，有效提高学生的荣辱观，同时引导学生更加积极主动参与到班主任所开展的德育教育当中来。
（二）物质激励
与榜样激励进行对比后可以发现，物质激励存在更高的实效性，并且能对学生起到更加明显的激励作用。在德育教育中，初中班主任应当采用科学的物质激励方式，提高学生在学习中的参与情况。为了使学生得到激励，班主任可以在班级中设定一个明确规定：当学生主动做一件好事后，就可以得到一个小红旗，这个小红旗象征个人荣誉，最后将小红旗张贴到班级当中的布告板中。每次期末结束之前，班主任可以根据每个根据学生所得到的小红旗数量，为其颁发对应的奖品，分别设置一等奖、二等奖以及三等奖。教师自主购买奖品，通过这种方式，能够激励学生做好事的意识。比如一些学生利用周末的时间，主动到敬老院为老人打扫卫生。通过公益事件能够在班级形成极大的影响力。教师可以对这些学生进行奖励鼓励，其他学生也能向这名同学学习。根据上述内容所说，班主任在开展德育教育中，可以通过物质激励方式鼓励学生，虽然购买的礼物都是一些较为便宜的小礼物，但是对于学生来说，这些礼物却弥足的珍贵，同时也是表示着教师对自己的赞赏。
（三）荣誉激励
荣誉激励就是不选择为学生发放奖品，但是如果能够有效地利用荣誉激励方式，那么也能取得良好的效果。比如在德育教育中，班主任发现班级内有同学做好事后，需要及时的表扬学生，并且邀请学生在班级其他同学面前讲述事件过程。比如某位学生在校园中捡到钱包后，立即将钱包送给老师，班主任就可以在公开场所表扬这名同学有着拾金不昧的精神，提高学生做好事、当好人的积极性。教师可以进行总结发言：在当前社会中，拾金不昧精神十分可贵，其他同学也应当向这名同学学习，做一名拾金不昧之人。随后为学生班授奖状。在日常德育教育中，班主任通过荣誉激励方式，能够有效地提高学生德育素养，对于提高学生个人素质有着不可替代的意义[1]。
（四）针对不同学生采用有不同的激励方法
在德育教育中，班主任所选择的教育方法，应当从学生实际情况出发。利用科学激励方式，能够提高学生在学习时的积极性与主动性。因为每个学生有着不同的个性，所以采用的激励策略应当体现其差异性。教师应当从学生的实际情况出发，为其制定相应的激励目标和激励策略。如果一些学生未能有良好的表现，那么班主任为了使该名学生在后期学习中能够积极投入其中，那么也可以利用激励方式，为学生进行相应的心理辅导工作，使学生树立自信心。根据学生实际情况，做好测试工作，对进步较快、成绩较好的学生进行相应奖励，对于一些虽然进步较慢，但是在学习中积极向上、努力学习的学生，也需要为其进行鼓励。通过这种方式，不仅能够使学习成绩优秀的学生得到发展，同时也能提高其他同学的积极性，保障班级中形成一个学生共同进步的状态[2]。
三、结束语
综上所述，在德育教育中，班主任应当更好地发挥与应用激励策略，根据学生实际情况，利用有针对性的方法，提高学生在学习时的道德水平和思想观念，努力为学生打造一个良好的氛围，使学生能够积极主动配合班主任工作，最终提高教学质量。
参考文献
[1]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020（32）：161-162.
[2]王恒.小學班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].小学生（下旬刊），2020（09）：36.