论文部分内容阅读
摘 要：数学的抽象使不少学生丧失了学习兴趣，在信息技术走进课堂后，这一问题就迎刃而解了。具体来讲，信息技术具有图文声并茂的特点，可以将知识形象直观地呈现在学生面前，使教学形式多样化，进而让学生发现学习的乐趣所在，主动参与到课堂教学重。那么怎么才能将信息技术与初中数学教学整合在一起呢？本文从教学情境、动手操作、激发兴趣三个方面入手，阐述了基于信息技术的初中数学教学。
关键词：信息技术;初中数学;课堂教学
信息技术的有效使用可以实现教学改革，可以将枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，可以让学生快速地理解知识、掌握知识，可以让学生改变数学很难的错误认知，可以让学生的能力得到有效的培养。鉴于信息技术的运用是需要一定的方法的，所以下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。
一、利用信息技术创设教学情境
教学情境的创设可以让学生产生身临其境的感受，可以让学生的求知欲望被激发出来，可以让学生产生学习的兴趣，所以教师要将情境创设重视起来。在长时间的实践中发现，将信息技术利用起来，可以使教学情境更加的生动形象。
例如在教学“图形认知”的时候，教师首先要知道，教学目标是让学生对多样的图形有一个简单的认知，这里的图形包括：线段、直线、射线、平面图形、立体图形。如果教师采用口述+板书的形式进行知识的教授，学生很有可能出现听不懂的情况。但若是教师将信息技术利用起来，创设出多样化的情境，结果就有很大的不同的。在实际教学中，教师可以将各种各样的图形利用信息技术呈现在学生面前。因为信息技术最大的特点就是图文声并茂，所以学生的注意力会被快速地集中出来，可以快速地进入学习状态，并且快速地理解知识、掌握知识。此外，因为信息技术的利用增强了课堂教学的趣味性，所以学生的学习兴趣会被激发出来。由此可见，利用信息技术创设教学情境可以让学生感受到学习的乐趣所在，可以让学生的学习兴趣被激发出来，可以让学生产生学习动机。
二、利用信息技术进行动手操作
信息技术可以创设出模拟情境，让学生进行动手、动脑活动。在这样的课堂教学中，学生切实的“触摸”到了知识，进行了相应的探索，所以学生的动手操作能力可以得到有效地提高。
例如在教学“勾股定理”的时候，教师就可以将信息技术中的几何画板利用起来，在画板上画出一个可以随时变化的直角三角形。随后，教师可以邀请学生上讲台进行度量、比较、观察、思考。在这一过程中，学生可以加深对直角三角形的相关知识的理解、掌握，可以明白直角三角形有怎样的特征。而且因为学生对知识进行了探究，所以学生可以对知识产生自己的理解，并且积极主动地参与到教学过程中。这样一来，不仅将学生的学习热情调动起来了，还使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣了，学生也经历了发现知识、体验知识、总结知识的过程，所以可以感受到数学的魅力，可以在探究过程中获得成功。由此可见，利用信息技术进行动手操作可以将学生的学习积极性调动起来，可以让学生对知识进行探究，可以让学生加深对知识的理解，可以让学生的动手操作能力得到培养，可以提高课堂教学的效率、质量。
三、利用信息技术激发学生兴趣
通过研究表明，兴趣可以让学生迎难而上，可以让学生主动的对事物进行探究。所以教师要想办法激发学生的学习兴趣。那么怎么才能激发学生的学习兴趣呢？教师可以将信息技术利用起来。
例如在教学“点的轨迹”的时候，教师要知道，很多学生只能明白轨迹指的是一个点引发出来的直线，而这一知识点有怎样的意义、内涵，学生是不知道的。想要解决这一问题，想要让学生对这部分知识产生兴趣，教师可以将几何画板利用起来。具体来讲，教师可以在几何画板中将点的轨迹画出来，让学生直观地看到点在运动时的轨迹。通过这一过程，学生可以切实的了解到点、线之间的关系，可以明白点的运动与线的形成之间有怎样的关系。此外，重难点知识的教学会影响到學生的学习效率，大部分教师会选择对重难点知识进行详细地讲解，而这，无疑是增加了学生的学习难度，且使学生成为了被动接受知识的人。而将信息技术利用起来，可以降低教学难度，可以让学生对知识产生直观的感受，可以让学生更好地理解知识、掌握知识。
在初中数学教学中应用信息技术可以提高课堂教学的效率、质量，可以让学生从被动学习转变为主动学习。上述提供了几种简单有效的方法：利用信息技术创设教学情境、利用信息技术进行动手操作、利用信息技术激发学生兴趣，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生发现学习的乐趣，才能将学生的学习兴趣激发出来，才能发挥出学生的主观能动性，才能让学生快速地理解知识、掌握知识，才能让学生的各项能力得到提高，才能让学生发现数学并没有那么难，才能提高课堂教学的效率、质量，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，才能使学生成长为国家所需要的人才。
参考文献：
[1]靖学凤. 基于信息技术的初中数学教学策略[J]. 中国教育技术装备， 2015（19）：155-156.
[2]刘贵梅. 基于信息技术模式下初中数学教学策略指导[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.
（作者单位：泉州市安溪县慈山学校，福建 安溪 362400）
关键词：信息技术;初中数学;课堂教学
信息技术的有效使用可以实现教学改革，可以将枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，可以让学生快速地理解知识、掌握知识，可以让学生改变数学很难的错误认知，可以让学生的能力得到有效的培养。鉴于信息技术的运用是需要一定的方法的，所以下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。
一、利用信息技术创设教学情境
教学情境的创设可以让学生产生身临其境的感受，可以让学生的求知欲望被激发出来，可以让学生产生学习的兴趣，所以教师要将情境创设重视起来。在长时间的实践中发现，将信息技术利用起来，可以使教学情境更加的生动形象。
例如在教学“图形认知”的时候，教师首先要知道，教学目标是让学生对多样的图形有一个简单的认知，这里的图形包括：线段、直线、射线、平面图形、立体图形。如果教师采用口述+板书的形式进行知识的教授，学生很有可能出现听不懂的情况。但若是教师将信息技术利用起来，创设出多样化的情境，结果就有很大的不同的。在实际教学中，教师可以将各种各样的图形利用信息技术呈现在学生面前。因为信息技术最大的特点就是图文声并茂，所以学生的注意力会被快速地集中出来，可以快速地进入学习状态，并且快速地理解知识、掌握知识。此外，因为信息技术的利用增强了课堂教学的趣味性，所以学生的学习兴趣会被激发出来。由此可见，利用信息技术创设教学情境可以让学生感受到学习的乐趣所在，可以让学生的学习兴趣被激发出来，可以让学生产生学习动机。
二、利用信息技术进行动手操作
信息技术可以创设出模拟情境，让学生进行动手、动脑活动。在这样的课堂教学中，学生切实的“触摸”到了知识，进行了相应的探索，所以学生的动手操作能力可以得到有效地提高。
例如在教学“勾股定理”的时候，教师就可以将信息技术中的几何画板利用起来，在画板上画出一个可以随时变化的直角三角形。随后，教师可以邀请学生上讲台进行度量、比较、观察、思考。在这一过程中，学生可以加深对直角三角形的相关知识的理解、掌握，可以明白直角三角形有怎样的特征。而且因为学生对知识进行了探究，所以学生可以对知识产生自己的理解，并且积极主动地参与到教学过程中。这样一来，不仅将学生的学习热情调动起来了，还使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣了，学生也经历了发现知识、体验知识、总结知识的过程，所以可以感受到数学的魅力，可以在探究过程中获得成功。由此可见，利用信息技术进行动手操作可以将学生的学习积极性调动起来，可以让学生对知识进行探究，可以让学生加深对知识的理解，可以让学生的动手操作能力得到培养，可以提高课堂教学的效率、质量。
三、利用信息技术激发学生兴趣
通过研究表明，兴趣可以让学生迎难而上，可以让学生主动的对事物进行探究。所以教师要想办法激发学生的学习兴趣。那么怎么才能激发学生的学习兴趣呢？教师可以将信息技术利用起来。
例如在教学“点的轨迹”的时候，教师要知道，很多学生只能明白轨迹指的是一个点引发出来的直线，而这一知识点有怎样的意义、内涵，学生是不知道的。想要解决这一问题，想要让学生对这部分知识产生兴趣，教师可以将几何画板利用起来。具体来讲，教师可以在几何画板中将点的轨迹画出来，让学生直观地看到点在运动时的轨迹。通过这一过程，学生可以切实的了解到点、线之间的关系，可以明白点的运动与线的形成之间有怎样的关系。此外，重难点知识的教学会影响到學生的学习效率，大部分教师会选择对重难点知识进行详细地讲解，而这，无疑是增加了学生的学习难度，且使学生成为了被动接受知识的人。而将信息技术利用起来，可以降低教学难度，可以让学生对知识产生直观的感受，可以让学生更好地理解知识、掌握知识。
在初中数学教学中应用信息技术可以提高课堂教学的效率、质量，可以让学生从被动学习转变为主动学习。上述提供了几种简单有效的方法：利用信息技术创设教学情境、利用信息技术进行动手操作、利用信息技术激发学生兴趣，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生发现学习的乐趣，才能将学生的学习兴趣激发出来，才能发挥出学生的主观能动性，才能让学生快速地理解知识、掌握知识，才能让学生的各项能力得到提高，才能让学生发现数学并没有那么难，才能提高课堂教学的效率、质量，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，才能使学生成长为国家所需要的人才。
参考文献：
[1]靖学凤. 基于信息技术的初中数学教学策略[J]. 中国教育技术装备， 2015（19）：155-156.
[2]刘贵梅. 基于信息技术模式下初中数学教学策略指导[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.
（作者单位：泉州市安溪县慈山学校，福建 安溪 362400）