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摘要： 本文对高职教学中的一些弊端进行了分析，并由此提出了一些改进的对策和措施。
关键词： 高职教学 弊端 对策
近几年来，随着社会对应用型人才需求的增长，高等职业教育发展迅速，从办学规模来看已经占到了高等教育的半壁江山。但同时由于发展太快，又没有成熟的办学模式可资借鉴，在教学中也暴露出了一些急需解决的问题。
一、高职教学存在的若干弊端
1.适合高职学生特色的教材过少且学校制定的教学计划过于空洞。
众所周知，高职学生的成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差的高中学生，并且有很大一部分是三校（职高、中专、技校）的学生。这就造成在教材的选择上有很大的困难，表现在若只选原有的高职教材则较适应三校的学生，但对于高中为起点的学生来说又过于简单；若选等同本科的教材则三校生又有了相当大的学习难度。另外，在学校的教学计划的安排上，许多专业的教学计划过于教条和空泛，有的照搬了大量本科教学专业的教学计划，如专业课程设置和教学目标；有的对高职教学的最终特色和目的没有明确的界定方针；有的虽然强调了职业技能教学环节的重要性，但又缺乏具体可行的指导措施。
2.教学过程中只注重书本知识和理论教学，“本本主义”比较严重。
由于被传统教学观念的误导，许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习特点和要求。这种教学方式根本不能适应高职学生对于知识和技能的需求，不能够发挥他们本身应有的特长。
3.师资队伍结构比较单一，授课方式过于俗套。
高职教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面有所建树的教师还很少。什么样的教师适合高职教学，还在探讨之中。就过去而言，大多数的高职教师其实都是本科老师兼职教学，上课的时候也是用要求本科学生的一套来要求高职的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的课程，其教学工作还在遵循过去传统的模式，既很少有与学生互动的环节，也很少结合高职学生的特点增加适当的内容。
二、改进当前高职的若干对策和措施
1.转换教学思路，以“职业技术”为理念开展教学。
尽管在许多情况下，高职专业与普通高校的专业设置在名称上是相同或近似的，但要使得高职学生毕业之后具有自己鲜明的特点和优势，教师必须转换教学思路。普通高校的教学以知识传授为主，而高职的教学应该以“职业技术”为导向开展教学，作为高职的教师，应该主动去了解人才市场到底需要什么类型的人才，以及对毕业生素质的具体要求，并且把这些要求进行分解、融入到与自己相关专业的教学实践中去，从而尽可能缩短学生课堂教学与胜任岗位技能之间的差距。
2.采取适合高职教育人才培养的特色的教材进行教学。
高职教育就是要培养应用型、技能型人才，这已经得到大多数专业人士的认可，教材在教学中的重要作用毋庸置疑，虽然近年来新编了一大批高职教材和教辅材料，但真正被奉为高职“经典” 教材的并不多，所以对于教材的选用仍然没有统一的标准，但不管采取何种教材都要适合高职教育的自身的人才培养特色，故完全采用本科教育的教材是不可取的，缺少实践环节和能力培养的教材也不适宜采用，这两点应该是高职教材选用的要点。
3.加强实践环节，突出学生综合素质的培养。
由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求，加上许多以三校为起点的学生对于一些专业知识已较详尽地掌握，故在课堂上过多地进行宣讲，他们是难以接受的。他们现在的弱项应该是实践能力和社会活动能力，因此，高职教学就要在实践方面有所加强，多强调职业技能的培养，着重在实践上下功夫，让学生在实践中学习理论。若条件允许，老师尽可能采取现场教学和实训教学，引导学生们多动手和动脑，从而充分发挥高职学生的自主性和创造性。
4.重视课程设计和上机辅导。
课程设计是对整个专业课程的复习和总结，不仅如此，课程设计对培养学生的创新能力和动手能力有很大的促进作用，因此，对以实践动手能力为培养目标的高职学生来说这一环节显得特别具体和重要。课程设计要注重选题设计，好的选题应该具有一定的可操作性，可以由实际的应用案例精简而来，也可直接把实际应用的项目加以分解，让学生能够用所学知识做一些有实际意义的事情。
上机辅导是具有实践性课程的一大特色，上机辅导也是对教师上课内容的检阅，上机辅导应该有明确的上机目的及任务的说明，我在每次上机后均要求学生上交上机作业，并对作业进行认真批改，遴选出优秀的上机作业在网上集中展示，这样的方法取得的效果更佳。
三、结语
在中国教育中，由于高职教育起步较晚，故在整个从事高职教育的工作者中，无论是在教学管理或教学方法诸环节中，提倡创新和探索显得尤为重要，不断分析自身教育的特点和优势，包括存在的问题和改进的措施，高职教育的明天将会更美好。
参考文献：
［1］蒋乃平.职教课程改革要点与课程模式［J］.北京教育，2000，（3）.
［2］曾平，张艳.加强高职实践性教学环节的探讨［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2007，（6）.
［3］刘耀文.高职教育特色研究［D］.山东师范大学，2006.
关键词： 高职教学 弊端 对策
近几年来，随着社会对应用型人才需求的增长，高等职业教育发展迅速，从办学规模来看已经占到了高等教育的半壁江山。但同时由于发展太快，又没有成熟的办学模式可资借鉴，在教学中也暴露出了一些急需解决的问题。
一、高职教学存在的若干弊端
1.适合高职学生特色的教材过少且学校制定的教学计划过于空洞。
众所周知，高职学生的成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差的高中学生，并且有很大一部分是三校（职高、中专、技校）的学生。这就造成在教材的选择上有很大的困难，表现在若只选原有的高职教材则较适应三校的学生，但对于高中为起点的学生来说又过于简单；若选等同本科的教材则三校生又有了相当大的学习难度。另外，在学校的教学计划的安排上，许多专业的教学计划过于教条和空泛，有的照搬了大量本科教学专业的教学计划，如专业课程设置和教学目标；有的对高职教学的最终特色和目的没有明确的界定方针；有的虽然强调了职业技能教学环节的重要性，但又缺乏具体可行的指导措施。
2.教学过程中只注重书本知识和理论教学，“本本主义”比较严重。
由于被传统教学观念的误导，许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习特点和要求。这种教学方式根本不能适应高职学生对于知识和技能的需求，不能够发挥他们本身应有的特长。
3.师资队伍结构比较单一，授课方式过于俗套。
高职教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面有所建树的教师还很少。什么样的教师适合高职教学，还在探讨之中。就过去而言，大多数的高职教师其实都是本科老师兼职教学，上课的时候也是用要求本科学生的一套来要求高职的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的课程，其教学工作还在遵循过去传统的模式，既很少有与学生互动的环节，也很少结合高职学生的特点增加适当的内容。
二、改进当前高职的若干对策和措施
1.转换教学思路，以“职业技术”为理念开展教学。
尽管在许多情况下，高职专业与普通高校的专业设置在名称上是相同或近似的，但要使得高职学生毕业之后具有自己鲜明的特点和优势，教师必须转换教学思路。普通高校的教学以知识传授为主，而高职的教学应该以“职业技术”为导向开展教学，作为高职的教师，应该主动去了解人才市场到底需要什么类型的人才，以及对毕业生素质的具体要求，并且把这些要求进行分解、融入到与自己相关专业的教学实践中去，从而尽可能缩短学生课堂教学与胜任岗位技能之间的差距。
2.采取适合高职教育人才培养的特色的教材进行教学。
高职教育就是要培养应用型、技能型人才，这已经得到大多数专业人士的认可，教材在教学中的重要作用毋庸置疑，虽然近年来新编了一大批高职教材和教辅材料，但真正被奉为高职“经典” 教材的并不多，所以对于教材的选用仍然没有统一的标准，但不管采取何种教材都要适合高职教育的自身的人才培养特色，故完全采用本科教育的教材是不可取的，缺少实践环节和能力培养的教材也不适宜采用，这两点应该是高职教材选用的要点。
3.加强实践环节，突出学生综合素质的培养。
由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求，加上许多以三校为起点的学生对于一些专业知识已较详尽地掌握，故在课堂上过多地进行宣讲，他们是难以接受的。他们现在的弱项应该是实践能力和社会活动能力，因此，高职教学就要在实践方面有所加强，多强调职业技能的培养，着重在实践上下功夫，让学生在实践中学习理论。若条件允许，老师尽可能采取现场教学和实训教学，引导学生们多动手和动脑，从而充分发挥高职学生的自主性和创造性。
4.重视课程设计和上机辅导。
课程设计是对整个专业课程的复习和总结，不仅如此，课程设计对培养学生的创新能力和动手能力有很大的促进作用，因此，对以实践动手能力为培养目标的高职学生来说这一环节显得特别具体和重要。课程设计要注重选题设计，好的选题应该具有一定的可操作性，可以由实际的应用案例精简而来，也可直接把实际应用的项目加以分解，让学生能够用所学知识做一些有实际意义的事情。
上机辅导是具有实践性课程的一大特色，上机辅导也是对教师上课内容的检阅，上机辅导应该有明确的上机目的及任务的说明，我在每次上机后均要求学生上交上机作业，并对作业进行认真批改，遴选出优秀的上机作业在网上集中展示，这样的方法取得的效果更佳。
三、结语
在中国教育中，由于高职教育起步较晚，故在整个从事高职教育的工作者中，无论是在教学管理或教学方法诸环节中，提倡创新和探索显得尤为重要，不断分析自身教育的特点和优势，包括存在的问题和改进的措施，高职教育的明天将会更美好。
参考文献：
［1］蒋乃平.职教课程改革要点与课程模式［J］.北京教育，2000，（3）.
［2］曾平，张艳.加强高职实践性教学环节的探讨［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2007，（6）.
［3］刘耀文.高职教育特色研究［D］.山东师范大学，2006.