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摘要：本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿手工教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;手工教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-191
引言：随着教育改革的不断深化，动手能力培养越发重要，因此，对于幼儿手工教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿手工教学存在的问题
缺乏新思想。幼儿手工课堂的教育意义能否展现，很大范围内取决于手工教学的课堂质量。而课堂质量的高低主要由教师来决定，当前有一些教师觉得让学生知道一些基础的绘画技巧就是幼儿手工课程的教学目的。手工教学活动上没有动手活动这一内容，大大降低.了手工教学的质量和效率，并没有很好地将这个课程利用起来。
对手工课程不重视。有些学校的幼儿手工课程受重视程度较低，很多学生上手工课也不是很积极。但是手工教学是艺术类的教学，它对于培养学生的审美能力起着一定的作用。传统的教学观念比较重视学生的文化课教育，认为学好文化课才是唯一的出路，并不注重其他艺术类方面的教学，认为对学习毫无积极作用。这使手工课程缺乏发展的空间，革新发展也比较缓慢，有的甚至取消了手工课程。
学生积极性不能充分发挥。有很大一部分受传统理念的影响，一些教师认为美术课程可能会影响学生学习其他课程。有一大部分家长是把手工当作一个爱好，并不想让学生在手工上浪费太多的时间。有很多学生很喜欢手工等艺术类，但是学习空间受到了限制和阻碍，让学生對手工的积极性受到了多方影响。
二、开展幼儿手工策略
1.增加手工课
对幼儿手工教学增加手工课程教学内容。绘画作为手工的重要组成部分也是幼儿手工教学的重点之一，但是手工课程也很重要。幼儿手工教学中增加手工课程，能让学生有更多的实践机会，从而培养学生的动手能力。幼儿对世界充满好奇，增加手工课程会使课堂更有趣味，同时也能提高学生动手的积极性，让学生体会到创作带来的乐趣。在手工课程的教学过程中，老师不仅要提高学生的动手能力，而且也要顾及到学生审美能力等方面的培养。比如让学生动手造车时，先让学生照着车的模型来进行实物的制作，然后让学生充分发挥想象力进行改造，锻炼学生的动手能力，最后让学生观看一些制作好的车辆模型，学习好的创作方法，让学生对自己的车进行修改，提高学生制作能力。
2.增加欣赏力度，培养动手意识
幼儿手工课程的学习要充分发挥学生的学习兴趣，展现生活实际，要以学生为主体，从学生的认知程度来挑选有意义又能被学生理解的材料文本。欣赏好的手工作品是幼儿手工学习的一个重要内容。让学生欣赏优秀的作品可以提升学生的审美水准，帮助学生形成自己的审美观，然后对手工缺点有自己的见解，在制作动手过程中能融入自身的审美观念。所以在幼儿美.术课程学习中，教师要选择与日常生活紧密相连的绘画内容，让学生更容易理解和接受，从这些不同的图画中来提升学生的审美修养。也可以从学生的作品中选择一些优秀的绘画，让学生欣赏，这样可以调动其他学生的积极性，增加学生的信心，让学生可以更专注于课堂学习。学生的审美能力提高后，让学生进行作品制作，教师用语言来引导学生进行创作，从而锻炼学生的创新思想。
比如在”鱼儿游游”这一课的教学过程中，首先笔者在课堂上利用多媒体课件向学生们展示了丰富绚丽的海底世界，以此激发学生参与兴趣;视频观看结束笔者将课下预先准备好的手工彩纸和画棒等材料分派给学生，引导其完成一幅“海底世界”的作品。为有效地拓展学生想象力和思维，笔者并未对学生所画鱼类的大小、形状以及所使用的材料提出明确要求，而是要学生充分发挥想象，进入独立探索与创新的尝试之中。笔者发现，学生们完成的作品也是让人咋舌，有的绘制了一条长方形的鱼，有的则给鱼画了一个桃形的嘴，一幅幅作品之间充满了学生的丰富想....笔者发现，在整节课堂之中，每个孩子都是充满自信，认真且享受着绘画的过程，看着学生们一边创作一边欢笑的样子，看到他们创造出来的千奇百怪的涂鸦作品，想必这也正是学习手工的意义，即一切随心，无所畏惧，不断创新，不断想象。情景教学带给学生的不仅仅是对绘画的信心，同时还促使学生的绘画天性得到了鎂释放，通过最不加修饰的方法成功地完成了自己内心的情感与思想表达，，无疑这对学生良好动手能力的发展是极具促进性意义的。
3.丰富实践活动，提升动手创作自信
在手工教学过程中，要强化学生动手能力的培养，重要的一环就是要让学生扮演好美的发现者与探究者角色。而要做到这一点关键也就需要教师能够在教学过程中善于结合学生的发展特点，并从学生们的手工学习需求着手，适当地组织学生开展一些极具创造性实践活动，以此来对学生提供更多地创新意识和锻炼机会，有效提升学生动手能力。
比如我们在学习《纸片插接》这部分内容时，首先笔者在课下就广泛搜集资料，为学生们准备了诸多不同形状的小卡片，在课堂上交;给学生由其自行拼接，当然在学生拼接过程中，笔者也进行了正确的引导和鼓励，学生们也是通过积极的思考和不断的尝试，最终完成了一幅完整的拼接作品。待学生们创作完成之后，教师在总结过程中向学生展示了自己所拼接的一些认为不太好的作品，以此与学生作品形成对比，帮助学生树立起了一种良好的学习自信，当然，很多学生也都本着一种”超越教师”的目标去积极进行自主创作。
结论：在现代幼儿手工教学的内容中有很多文化的元素。充分运用幼儿手工教学内容与课堂教学的时间，让学生能够了解更多的手工知识，让学生能够充分参与课堂教学，是提高幼儿手工教学活动价值的重要方法。幼儿动手能力在手工课堂学习中进行有效的培养，可以提高幼儿的综合素质。综上所述，让学生了解手工，提高审美水平是提高幼儿学习能力的重要方式。
参考文献：
[1]侯娟珍.幼儿自制玩具活动的教师指导策略——以运城地区为例[J].运城学院学报，2010，28（02）：98-100.
[2]侯娟珍.幼儿园手工活动实施现状及其改进策略——以运城地区为例[J].学前教育研究，2009（08）：56-59.
[3]凌俐.多看、多想、多尝试——手工活动之纸盒造型浅谈[J].科学大众，2009（02）：89.
[4]沈莺.手工活动——放飞幼儿创造的翅膀[J].科学大众，2009（02）：90.
关键词：幼儿教育;手工教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-191
引言：随着教育改革的不断深化，动手能力培养越发重要，因此，对于幼儿手工教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿手工教学存在的问题
缺乏新思想。幼儿手工课堂的教育意义能否展现，很大范围内取决于手工教学的课堂质量。而课堂质量的高低主要由教师来决定，当前有一些教师觉得让学生知道一些基础的绘画技巧就是幼儿手工课程的教学目的。手工教学活动上没有动手活动这一内容，大大降低.了手工教学的质量和效率，并没有很好地将这个课程利用起来。
对手工课程不重视。有些学校的幼儿手工课程受重视程度较低，很多学生上手工课也不是很积极。但是手工教学是艺术类的教学，它对于培养学生的审美能力起着一定的作用。传统的教学观念比较重视学生的文化课教育，认为学好文化课才是唯一的出路，并不注重其他艺术类方面的教学，认为对学习毫无积极作用。这使手工课程缺乏发展的空间，革新发展也比较缓慢，有的甚至取消了手工课程。
学生积极性不能充分发挥。有很大一部分受传统理念的影响，一些教师认为美术课程可能会影响学生学习其他课程。有一大部分家长是把手工当作一个爱好，并不想让学生在手工上浪费太多的时间。有很多学生很喜欢手工等艺术类，但是学习空间受到了限制和阻碍，让学生對手工的积极性受到了多方影响。
二、开展幼儿手工策略
1.增加手工课
对幼儿手工教学增加手工课程教学内容。绘画作为手工的重要组成部分也是幼儿手工教学的重点之一，但是手工课程也很重要。幼儿手工教学中增加手工课程，能让学生有更多的实践机会，从而培养学生的动手能力。幼儿对世界充满好奇，增加手工课程会使课堂更有趣味，同时也能提高学生动手的积极性，让学生体会到创作带来的乐趣。在手工课程的教学过程中，老师不仅要提高学生的动手能力，而且也要顾及到学生审美能力等方面的培养。比如让学生动手造车时，先让学生照着车的模型来进行实物的制作，然后让学生充分发挥想象力进行改造，锻炼学生的动手能力，最后让学生观看一些制作好的车辆模型，学习好的创作方法，让学生对自己的车进行修改，提高学生制作能力。
2.增加欣赏力度，培养动手意识
幼儿手工课程的学习要充分发挥学生的学习兴趣，展现生活实际，要以学生为主体，从学生的认知程度来挑选有意义又能被学生理解的材料文本。欣赏好的手工作品是幼儿手工学习的一个重要内容。让学生欣赏优秀的作品可以提升学生的审美水准，帮助学生形成自己的审美观，然后对手工缺点有自己的见解，在制作动手过程中能融入自身的审美观念。所以在幼儿美.术课程学习中，教师要选择与日常生活紧密相连的绘画内容，让学生更容易理解和接受，从这些不同的图画中来提升学生的审美修养。也可以从学生的作品中选择一些优秀的绘画，让学生欣赏，这样可以调动其他学生的积极性，增加学生的信心，让学生可以更专注于课堂学习。学生的审美能力提高后，让学生进行作品制作，教师用语言来引导学生进行创作，从而锻炼学生的创新思想。
比如在”鱼儿游游”这一课的教学过程中，首先笔者在课堂上利用多媒体课件向学生们展示了丰富绚丽的海底世界，以此激发学生参与兴趣;视频观看结束笔者将课下预先准备好的手工彩纸和画棒等材料分派给学生，引导其完成一幅“海底世界”的作品。为有效地拓展学生想象力和思维，笔者并未对学生所画鱼类的大小、形状以及所使用的材料提出明确要求，而是要学生充分发挥想象，进入独立探索与创新的尝试之中。笔者发现，学生们完成的作品也是让人咋舌，有的绘制了一条长方形的鱼，有的则给鱼画了一个桃形的嘴，一幅幅作品之间充满了学生的丰富想....笔者发现，在整节课堂之中，每个孩子都是充满自信，认真且享受着绘画的过程，看着学生们一边创作一边欢笑的样子，看到他们创造出来的千奇百怪的涂鸦作品，想必这也正是学习手工的意义，即一切随心，无所畏惧，不断创新，不断想象。情景教学带给学生的不仅仅是对绘画的信心，同时还促使学生的绘画天性得到了鎂释放，通过最不加修饰的方法成功地完成了自己内心的情感与思想表达，，无疑这对学生良好动手能力的发展是极具促进性意义的。
3.丰富实践活动，提升动手创作自信
在手工教学过程中，要强化学生动手能力的培养，重要的一环就是要让学生扮演好美的发现者与探究者角色。而要做到这一点关键也就需要教师能够在教学过程中善于结合学生的发展特点，并从学生们的手工学习需求着手，适当地组织学生开展一些极具创造性实践活动，以此来对学生提供更多地创新意识和锻炼机会，有效提升学生动手能力。
比如我们在学习《纸片插接》这部分内容时，首先笔者在课下就广泛搜集资料，为学生们准备了诸多不同形状的小卡片，在课堂上交;给学生由其自行拼接，当然在学生拼接过程中，笔者也进行了正确的引导和鼓励，学生们也是通过积极的思考和不断的尝试，最终完成了一幅完整的拼接作品。待学生们创作完成之后，教师在总结过程中向学生展示了自己所拼接的一些认为不太好的作品，以此与学生作品形成对比，帮助学生树立起了一种良好的学习自信，当然，很多学生也都本着一种”超越教师”的目标去积极进行自主创作。
结论：在现代幼儿手工教学的内容中有很多文化的元素。充分运用幼儿手工教学内容与课堂教学的时间，让学生能够了解更多的手工知识，让学生能够充分参与课堂教学，是提高幼儿手工教学活动价值的重要方法。幼儿动手能力在手工课堂学习中进行有效的培养，可以提高幼儿的综合素质。综上所述，让学生了解手工，提高审美水平是提高幼儿学习能力的重要方式。
参考文献：
[1]侯娟珍.幼儿自制玩具活动的教师指导策略——以运城地区为例[J].运城学院学报，2010，28（02）：98-100.
[2]侯娟珍.幼儿园手工活动实施现状及其改进策略——以运城地区为例[J].学前教育研究，2009（08）：56-59.
[3]凌俐.多看、多想、多尝试——手工活动之纸盒造型浅谈[J].科学大众，2009（02）：89.
[4]沈莺.手工活动——放飞幼儿创造的翅膀[J].科学大众，2009（02）：90.