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摘要：音乐教育属于德育教育范畴。音乐教学的展开，让学生在学习过程中由浅入深地对音乐美进行认知、感受、欣赏，促进学生审美水平、艺术品质的提高，推动了学生德、智、体、美全面性发展，实现了德育教育价值。小学音乐教育中渗透德育思想，是对音乐学科教育的一种优化，能够提高音乐教育价值。
关键词：德育教育;小学音乐;融合策略
引言：
音乐是一门以情感为主题的学科，它深刻地影响着学生的思想感情。在素质教育的推动下，小学音乐教育与德育的关系更为密切。小学音乐教学是一门情感性学科，它在开展德育教育方面具有独特优势。在小学音乐教学中，不仅可以陶冶学生的情操，还可以培养他们正确的世界观，培养他们热爱祖国、团结互助的情感态度，实现德育。
1德育教育与小学音乐教育的融合意义
小学教育阶段，是学生思想观、价值观、世界观形成的重要时期，良好教育开展对于学生发展成长具有重要影响。小学教育阶段，音乐学科是教育的重要组成部分。教师在小学音乐教育中渗透德育思想，有利于学生未来成长成为具备良好思想道德、价值观念的社会人才，影响着整个社会的发展。素质教育背景下，核心素养教育理念提出，教学注重学生全面教育的开展。全面教育包含德育、智育、体育、美育等，指的是在教育教学中将德育、智育、体育、美育等进行融合，促进学生德智体美综合性发展。智育、体育、美育等在小学教学中，都是教育教学的重点内容，如，智育可以通过数学、语文等学科进行培养;体育通过展开体育训练进行教育;美育通过美术、音乐、舞蹈等艺术学科进行熏陶。实际上，德育与其他学科教育存在不同，其不仅需要教师展开针对性的思想政治课进行教育，还需要在各学科教学中融入德育知识，以此来潜移默化地对幼儿思想道德、价值情操进行熏陶，促进学生综合素养形成。因此，小学音乐教育中渗透德育思想，是德育教育展开的一种途径，其丰富了音乐学科教育内容，提高了音乐学科教育价值。
2 德育教育与小学音乐教育的融合策略
2.1 创新教育理念，实现德育渗透
在传统的教育教学活动中，教师不能把学科教育与德育结合起来，而应采取填鸭式教学方法，脱离学生的具体认知特点和心理承受能力。德育的内容具有明显的普适性，为了解决上述问题，新时期必须在学科教育中渗透德育，改变理论教学的单调形式，丰富德育的内容，并且从实际出发，开展有针对性的德育活动，从而提高学生的综合素质。小学音乐教学中，老师在组织音乐教学活动时，应该积极转变教学理念，以学生为主体，以观察学生心理为出发点，以发展的眼光去发掘学生的闪光点，紧扣新课改的要求。教学过程中应注重因材施教，找出学生各方面的不足之处，以此作为设计德育活动的依据，使德育活动与音乐课程有机地结合，促进学生接受德育活动。
2.2 基于学生主体地位，促进学生思维发展
学生创新思维发展是德育工作的重要内容，能够促进学生成才成才。新课改背景下，学科教学要求提高，不仅要求学生对音乐知识进行深化，还要求学生充分激发自己的学习主动性，在学科教学过程中主动进行知识探究、知识学习，促进学生创新思维的发展。因此，为了迎合现代人才发展需求，音乐教师应该将教学目标放在学生创新思维能力培养上，在教学过程中更加注重“学生为主”的现代教育理念，对学生思维进行启发，促进学生创新意识的形成，发展学生创新思维品质。实际音乐教学过程中，教师要有创新意识，不断转变教学观念，为培养学生的创新思维提供思想支持。大多数音乐课堂上，教师教学形式单一，学生学习思维程序化，无法培养学生的创新思维。为了解决这一问题在音乐课堂上教师应该对教学模式优化，让学生在实践中培养自己的创新思维。例如，在学习《军队进行曲》时，教学可以学生根据曲子的节奏去自主的进行编造舞步，然后教师在课堂上留出时间给学生进行展示，激发学生自主创新兴趣，发展学生创新思维。
2.3 促进学生亲身体验，培养学生音乐情感
音乐为学生提供了一个展现自我的平台，学生在这个平台上的亲身体验能够激发自身的音乐潜能，并深刻体会音乐作品包含的情感。例如，教师在以《感恩的心》作为教学曲目，可以对学生进行分组，让他们各自利用这首歌编排节目，然后在课堂上进行比赛。小组教学活动的展开可以促进师生、生生之间的有效交流，让学生在相互交流学习中培养自己的交流能力、探索能力，深化对音乐内涵的理解，培养学生良好情操。最后，教师让小学生在课上演唱，对于学生出现的问题和不足，教师可以用诙谐幽默的方式去指点和评价他们，对于表现较好的学生，教师应该给予口头表演。这不仅有利于激发学生音乐表现的欲望，还让学生正确认识到了自己的问題，并增强了学生的音乐情感的感知能力。
2.4 开展实践活动，发展学生审美品质
音乐作为一门艺术学科，具有良好的审美教育价值。审美能力培养是学生德育工作开展得重要内容之一，实际教学中，审美教育不是一个简单、短暂的过程，而是一个较为漫长的过程。因此，审美教育停留在小学音乐课堂教学上是不够的，还需要教师引导学生在生活中进行音乐欣赏，以此来逐渐地发展学生音乐审美能力。实际教学中，小学音乐教师组织展开文娱晚会、音乐电影晚会、聆听音乐电台等课外活动，可以让学生的音乐学习不局限于小学的几本音乐课本上，促进学生音乐视野的扩展，让学生从丰富的音乐文化中进行音乐素养培养，促进学生多元化审美能力的发展。
总结语：
小学音乐教学中，教师积极创新教学理念，将德育与音乐教学有效结合，能够对学生思想进行熏陶，促进学生有效进行知识学习，发展学生综合能力。在实际教学中，教师应该创新德育渗透策略，有效发挥音乐的德育价值，在培养学生音乐能力的同时，促进学生审美、情感、思想等素质发展，使学生发展成为具备全面素质的青少年。
参考文献
[1] 刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声，2017（5）：35.
[2] 谢丽娟.浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J].艺术科技，2015（12）：278.
[3] 谢丽娟. 浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J]. 艺术科技， 2015， 28（012）：278-278.
[4] 梁小英. 小学音乐教学与德育教育的有机融合研究[J]. 黄河之声， 2020， 000（007）：123.
关键词：德育教育;小学音乐;融合策略
引言：
音乐是一门以情感为主题的学科，它深刻地影响着学生的思想感情。在素质教育的推动下，小学音乐教育与德育的关系更为密切。小学音乐教学是一门情感性学科，它在开展德育教育方面具有独特优势。在小学音乐教学中，不仅可以陶冶学生的情操，还可以培养他们正确的世界观，培养他们热爱祖国、团结互助的情感态度，实现德育。
1德育教育与小学音乐教育的融合意义
小学教育阶段，是学生思想观、价值观、世界观形成的重要时期，良好教育开展对于学生发展成长具有重要影响。小学教育阶段，音乐学科是教育的重要组成部分。教师在小学音乐教育中渗透德育思想，有利于学生未来成长成为具备良好思想道德、价值观念的社会人才，影响着整个社会的发展。素质教育背景下，核心素养教育理念提出，教学注重学生全面教育的开展。全面教育包含德育、智育、体育、美育等，指的是在教育教学中将德育、智育、体育、美育等进行融合，促进学生德智体美综合性发展。智育、体育、美育等在小学教学中，都是教育教学的重点内容，如，智育可以通过数学、语文等学科进行培养;体育通过展开体育训练进行教育;美育通过美术、音乐、舞蹈等艺术学科进行熏陶。实际上，德育与其他学科教育存在不同，其不仅需要教师展开针对性的思想政治课进行教育，还需要在各学科教学中融入德育知识，以此来潜移默化地对幼儿思想道德、价值情操进行熏陶，促进学生综合素养形成。因此，小学音乐教育中渗透德育思想，是德育教育展开的一种途径，其丰富了音乐学科教育内容，提高了音乐学科教育价值。
2 德育教育与小学音乐教育的融合策略
2.1 创新教育理念，实现德育渗透
在传统的教育教学活动中，教师不能把学科教育与德育结合起来，而应采取填鸭式教学方法，脱离学生的具体认知特点和心理承受能力。德育的内容具有明显的普适性，为了解决上述问题，新时期必须在学科教育中渗透德育，改变理论教学的单调形式，丰富德育的内容，并且从实际出发，开展有针对性的德育活动，从而提高学生的综合素质。小学音乐教学中，老师在组织音乐教学活动时，应该积极转变教学理念，以学生为主体，以观察学生心理为出发点，以发展的眼光去发掘学生的闪光点，紧扣新课改的要求。教学过程中应注重因材施教，找出学生各方面的不足之处，以此作为设计德育活动的依据，使德育活动与音乐课程有机地结合，促进学生接受德育活动。
2.2 基于学生主体地位，促进学生思维发展
学生创新思维发展是德育工作的重要内容，能够促进学生成才成才。新课改背景下，学科教学要求提高，不仅要求学生对音乐知识进行深化，还要求学生充分激发自己的学习主动性，在学科教学过程中主动进行知识探究、知识学习，促进学生创新思维的发展。因此，为了迎合现代人才发展需求，音乐教师应该将教学目标放在学生创新思维能力培养上，在教学过程中更加注重“学生为主”的现代教育理念，对学生思维进行启发，促进学生创新意识的形成，发展学生创新思维品质。实际音乐教学过程中，教师要有创新意识，不断转变教学观念，为培养学生的创新思维提供思想支持。大多数音乐课堂上，教师教学形式单一，学生学习思维程序化，无法培养学生的创新思维。为了解决这一问题在音乐课堂上教师应该对教学模式优化，让学生在实践中培养自己的创新思维。例如，在学习《军队进行曲》时，教学可以学生根据曲子的节奏去自主的进行编造舞步，然后教师在课堂上留出时间给学生进行展示，激发学生自主创新兴趣，发展学生创新思维。
2.3 促进学生亲身体验，培养学生音乐情感
音乐为学生提供了一个展现自我的平台，学生在这个平台上的亲身体验能够激发自身的音乐潜能，并深刻体会音乐作品包含的情感。例如，教师在以《感恩的心》作为教学曲目，可以对学生进行分组，让他们各自利用这首歌编排节目，然后在课堂上进行比赛。小组教学活动的展开可以促进师生、生生之间的有效交流，让学生在相互交流学习中培养自己的交流能力、探索能力，深化对音乐内涵的理解，培养学生良好情操。最后，教师让小学生在课上演唱，对于学生出现的问题和不足，教师可以用诙谐幽默的方式去指点和评价他们，对于表现较好的学生，教师应该给予口头表演。这不仅有利于激发学生音乐表现的欲望，还让学生正确认识到了自己的问題，并增强了学生的音乐情感的感知能力。
2.4 开展实践活动，发展学生审美品质
音乐作为一门艺术学科，具有良好的审美教育价值。审美能力培养是学生德育工作开展得重要内容之一，实际教学中，审美教育不是一个简单、短暂的过程，而是一个较为漫长的过程。因此，审美教育停留在小学音乐课堂教学上是不够的，还需要教师引导学生在生活中进行音乐欣赏，以此来逐渐地发展学生音乐审美能力。实际教学中，小学音乐教师组织展开文娱晚会、音乐电影晚会、聆听音乐电台等课外活动，可以让学生的音乐学习不局限于小学的几本音乐课本上，促进学生音乐视野的扩展，让学生从丰富的音乐文化中进行音乐素养培养，促进学生多元化审美能力的发展。
总结语：
小学音乐教学中，教师积极创新教学理念，将德育与音乐教学有效结合，能够对学生思想进行熏陶，促进学生有效进行知识学习，发展学生综合能力。在实际教学中，教师应该创新德育渗透策略，有效发挥音乐的德育价值，在培养学生音乐能力的同时，促进学生审美、情感、思想等素质发展，使学生发展成为具备全面素质的青少年。
参考文献
[1] 刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声，2017（5）：35.
[2] 谢丽娟.浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J].艺术科技，2015（12）：278.
[3] 谢丽娟. 浅谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J]. 艺术科技， 2015， 28（012）：278-278.
[4] 梁小英. 小学音乐教学与德育教育的有机融合研究[J]. 黄河之声， 2020， 000（007）：123.