所谓感悟，其实就是通过对比后，在实践中获得的正确答案。在过去的语文教学中，因受传统教育思想的影响，对学生的学习过程始终处于不敢大胆放手的教学状态，而且经常还进行强化性训练。无论是从识字、阅读，到写字和写作等，都是采用满堂课灌输的教学方法，错误地认为：只有这样，学生才能学到知识，目标才能达到，教学任务才能完成。在新课程改革下，通过对“新课标”的学习，以及参加各级各类有关课改的教研活动和教学实践后，对“新课标”的教育理念有了新的认识和理解。在教学中，学生被动学习、被动接受的教学方法已经得到改变，正朝着学生自主学习、探究学习和师生交流、互动的趋势发展，逐渐把学生的“客体”地位变迁到“主体” 的位置上来。通过新旧教学观念的对比后，深切地感悟到：传统模式的教学方法，不但阻碍了学生自主学习、探究学习的进程，而且还束缚了学生张扬个性、展示自我和个性特点的发展，同时，学生的潜力又没有得到充分的挖掘。
　　一、巧创情境，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才会积极、主动地参与学习。我在语文教学中采用了“激发式”和“启发式”的教学方法来调动学生的学习情趣。例如：在《只有一个地球》这篇课文教学时，我首先让学生把各自收集到的与地球相关的资料和图片拿出来进行展示。当各种图片和资料一下子呈现在同学们的眼前时，同学们都不约而同地发出惊叹：“啊！地球太美了！”有的在互相探讨、争论着什么；有的在沉思、分析；有的在计算是陆地大还是海洋大；有的在地图上找什么；甚至有的同学在本子上开始画起了祖国的地图。此时此刻，我感受到了同学们学习的热情和求知的渴望，从学生的举动和眼神中观察到：他们太想了解地球了。这时候，我抓住时机，我扣之心弦地问：“同学们：人类生活在这么美丽的地球上，你们想了解地球吗？你们想对地球说些什么呢？”这时，教室里的气氛一下子就活跃起来了，同学们个个兴趣盎然，跃跃欲试，都举起手，争先恐后地要回答老师的提问。以这样“激趣”的方法来调动学生学习的情趣，既达到了学生自主学习、探究学习、师生互动的目的，又激发了学生参与学习的积极性。
　　二、从朗读中获取技能
　　读书就是要读，前人说过：“读书百遍，其义自见”，这说明了朗读的重要性。在小学语文课本中，每一篇课文的内容都是根据儿童心理特点编写的，其语言的运用、物境的描述、文质的兼美都体现出了它的美妙之处。在小学语文教学过程中，朗读的形式是多种多样的，既有个人朗读、小组朗读、集体朗读，也有朗诵会、朗读比赛和读书会和写读后感等。例如：在对《穷人》这篇课文教学时，我首先让同学们进行集体朗读后，再分小组朗读（边读边议）和个人朗读，让学生在朗读的过程中找出重点句子，抓住课文的中心意思。并引导学生对人物的语言、内心活动进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和做法。课文中，当桑娜把邻居西蒙的孩子抱回家时，那种忐忑不安的心理活动，以及她最终选择了必须要这样做的这段句子。让学生们反复朗读，并做好批注，同时，在学生有所感悟的基础上，再进行分段和分角色朗读。最后，由一位男生和一位女生再朗读桑娜和渔夫的那段对话。这时，从学生朗读对话时的语气和表情看到：学生朗读的表情不仅自然而又丰富，而且还真实地体现出了桑娜和渔夫对话时的情感。这说明了学生通过多种形势对课文的朗读后，不但能较快地掌握课文的中心思想，还能将自己的情感溶入到人物的对话中。同时，还能促进阅读能力、增强记忆能力和提高写作能力。
　　三、交流互动，展示自我
　　现在的教育理念提倡：“自主学习与探究学习”、“互相交流与师生互动”、“张扬个性与展示自我”。教师在教学中要给同学们创设思路、巧妙点拨。例如：在进行《东施效颦》这篇文言文教学时，首先让学生选择适合自己的阅读方式对课文进行朗读。在同学们将课文读通的基础上，对照译文，对文中重点词语的含义进行翻译和了解。然后学生进行交流、探讨，师生进行互动，再让学生用讲故事的方式或表演的方式进行复述课文。最后提问：“同学们：在这个故事里你们懂得了哪些？从中受到了什么启发？”话音刚落，同学们就议论纷纷，踊跃举手，有的说：“西施的美是自然流露出来的美，属于自然美”；有的同学说：“东施的美是通过模仿别人出来的美，属于故作美，所以村子里的人看见东施的样子都远远的避开或不出门了”；有的说：“对事物的认识不要只看表面，要看得全面些，尤其是内在的”等等。我正要进行表扬和总结时，一个男同学迫不及待地站起来说：“从这篇课文中我明白了：美不美不在外表，而在内心”。听了同学们的看法和发言后，我感到了欣慰，并且露出了赞许目光，一石激起千层浪，这时，课堂气氛一下子就活跃起来了。要正确引导学生积极参加学校的各种活动，使学生在活动中，通过自己的努力，不断获取知识和积累经验。才能充分调动学生的学习情趣，使语文教学在课堂上变得生机勃勃、充满活力。
　　四、平等对待，学困生也能成功
　　热爱孩子，尊重学生，是每一位教师应有的基本教学风尚。时时刻刻都要使学生感受到老师的关心和爱护，这有助于促进良好的师生关系。在日常教学与活动中，教师要善于去发现学生的学习习惯、爱好和特长。特别是对学困生，更要帮助他们去发现自己的优点和闪光点，寻找与同学们差距的原因。在教学中，要正确引导他们积极参加学习和参与各种有益的活动，让他们在活动中尽量发挥出自己的优势和特长，从学习和各种活动中，使他们也能体验到成功的喜悦。如果教师用冷淡与歧视、责怪与批评的方法去教育和管理学生，他们的自尊心就会受到伤害，对学习就会失去信心，参与学习的主动性就会削弱，对学习也就不会产生兴趣了。心理学家认为：“成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进步学习的强大动力”。在实施“新课标”的过程中，通过教学实践的前后对比，使我深刻地体会到：实施新课程标准势在必行，特别是地处丘区、边远山区、贫困地区以及少数民族地区的学校更是迫在眉睫。我作为一名丘区小学语文教师，在理论上要尽快更新观念，在思想上要不断创新思路，在实践中要善于总结。在今后的教学中要努力钻研教材，结合学生和本校的实际，创造性地使用教材，精心设计好每一份教案，不断地提高自己的适应能力、创造能力和教育教学技能。
　　总之，实施“新课标”这项工程还任重而道远，要尽快实现“教师与语文课程同步发展”的目标。