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摘要：名著小说作为我国中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的价值。学习名著小说不仅可以帮助学生学习我国优秀的传统文化，还有利于帮助学生形成良好的核心素养。但是在开展整本书阅读教学的过程中，教师缺乏有效的教学方法加以指导。基于此，本文主要以《红楼梦》为例，将如何开展整本书阅读教学提出一些建议与策略，从而使学生能够更好的实现整本书的阅读。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学策略;红楼梦
引言：
目前，在素质教育下，高中語文教学中正发生着翻天覆地的变化，语文作为一门基础性的学科，对于培养学生的文学素养以及综合素养方面有着重要的意义与价值，同时当今阅读已经成为衡量学生语文学习的一个重要的标准。但是，当前的高中阅读教学存在碎片化、娱乐化等问题，阅读的价值受到了严重的压抑。因此，在阅读教学中开展整本书阅读教学是改变这一现象的关键。让教师与学生之间都能够重视对整本书的阅读，并形成良好的学习氛围，使得学生的学习运用能力得到快速提升，逐渐培养出学生的核心素养。
一、整本书阅读的重要性
（一）有利于培养学生的阅读能力
学生在阅读的过程中如果存在碎片化、娱乐化现象，就会导致学生的审美能力以及思维能力得不到有效提升。信息化的时代下，人们阅读的方式主要是利用网络进行的，仅仅通过文章的标题是无法感受阅读的价值，如果进行反复关闭，还会造成大量的时间消耗[1]。因此，在这种形势下进行高中语文的整本阅读教学指导可以有效指引学生对于书籍的有效阅读，拓展学生能够的知识面。例如在《林黛玉进贾府》教学中，教师可以去引导学生进行阅读《红楼梦》，从《红楼梦》的阅读中去寻找辅助材料。通过学生对于整本书的阅读与钻研，可以培养出学生的阅读兴趣，以及提升学生的阅读能力。
（二）提高学生的阅读效率
高中学生在进行整本的阅读过程中，需要将书本的信息以及写作的背景、人物等内容进行梳理。因此，教师可以帮助学生学会学习方法来寻找这些内容，帮助学生在阅读的过程中体验与挖掘，从多个角度多个层面进行获取信息知识，从而感受到文本的熏陶。找到自己的阅读方法，提高自我的鉴赏能力。整本书的内容比较系统，需要学生根据书本的文字上深入到人物特征与情节之中，了解书本文字背后的真正含义，学生在形成阅读逻辑后，学会对信息进行加工和处理。这样一来，整本书的阅读为学生构建了阅读理念、阅读方法和阅读习惯，有利于提高学生的阅读能力。
二、开展整本书阅读的教学策略
（一）创设情境教学法
名著小说有着丰富的文化内涵，不仅可以帮助学生增强自身的文化底蕴，还能够使学生在整本书的阅读中激发出对阅读的兴趣。因此，在高中阅读的教学中，教师要转变原有的教学方式，勇于创新教学方法，使学生由被动学习转变成为主动学习[2]。在进行名著小说教学过程中，尤其在课堂开始之前，教师可以创设一些情境教学法以此来吸引学生的注意力。例如《红楼梦》整本阅读教学中，导入：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理”诗句，鹊桥相会的牛郎织女的爱情故事令人感动;化为蝴蝶双双飞舞的梁山伯与祝英台的爱情故事让人惋惜。“今天还有一位女子用尽一生所有的眼泪为报答甘露灌溉之恩而产生的爱情故事，这样的爱情你如何看待？而这位女子就是我们熟悉的天上掉下个林妹妹”。选用这样的对话导入模式进行教学，主要是因为学生对这些人的爱情都比较熟悉，同时在学生阅读心理和调查中发现，大部分学生比较喜欢言情小说，利用爱情激发学生的共鸣，让学生有读下去、听下去的欲望。
（二）将精读与略读进行相结合
高中学生在学习中面临着高考的压力，学习的负担较重，因此，在阅读中更要培养学生的阅读技巧，从而实现阅读的最大效果。随着近年来高考语文的改革，每年都会有少数同学因为时间上的不足而导致无法完成试卷的答题，其中很大一部分原因是因为学生在阅读的方式上没有选择合适的方法。古典小说多数篇幅比较长，比如《红楼梦》一共一百二十回，每一章内容都比较长，在进行阅读的过程中，不可能做到每一章都进行精读，因此，这就要求我们教师在进行教学的时候，将精读与略读进行相结合，从而使学生更好的去了解全本书的内容。在《红楼梦》中需要理清每个人物之间的关系，如在来接林黛玉、贾宝玉、薛宝钗三人之间的关系后，才课进行深入研究主题背后深意[3]。因此，需要学生进行精读，教师在进行教学时，可以帮助学生对小说人物故事画出思维导图，从思维导图中理清各自人物的关系与故事。精读，则是在略读的基础上开展的略读之后学生已经对小说有了初步的了解，那接下来就是学生对作品进行深入研读。
结论：
整本书阅读教学不仅仅对培养学生的阅读鉴赏能力以及交流能力上得到有效的提升，还有利于提高教师的专业教学水平，同时对教师与学生来说都是一种挑战。首先，教师需要不断地去提升自己的语文素养，增加自己的阅读知识面;其次，学生要运用科学的阅读方法多阅读经典名著反复揣摩人物、故事情节等，从而有效提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]程红燕.高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例[J].中华传奇，2020（1）：136-137.
[2]王高文.浅谈整本书阅读教学设计与实践的策略——以《红楼梦》为例[J].语文课内外，2020（15）：176-177.
[3]丑玲.高中语文整本书阅读策略——以《红楼梦》为例[J].文渊（中学版），2019（2）：100.
广东省清远市华侨中学 511538
关键词：高中语文;整本书阅读;教学策略;红楼梦
引言：
目前，在素质教育下，高中語文教学中正发生着翻天覆地的变化，语文作为一门基础性的学科，对于培养学生的文学素养以及综合素养方面有着重要的意义与价值，同时当今阅读已经成为衡量学生语文学习的一个重要的标准。但是，当前的高中阅读教学存在碎片化、娱乐化等问题，阅读的价值受到了严重的压抑。因此，在阅读教学中开展整本书阅读教学是改变这一现象的关键。让教师与学生之间都能够重视对整本书的阅读，并形成良好的学习氛围，使得学生的学习运用能力得到快速提升，逐渐培养出学生的核心素养。
一、整本书阅读的重要性
（一）有利于培养学生的阅读能力
学生在阅读的过程中如果存在碎片化、娱乐化现象，就会导致学生的审美能力以及思维能力得不到有效提升。信息化的时代下，人们阅读的方式主要是利用网络进行的，仅仅通过文章的标题是无法感受阅读的价值，如果进行反复关闭，还会造成大量的时间消耗[1]。因此，在这种形势下进行高中语文的整本阅读教学指导可以有效指引学生对于书籍的有效阅读，拓展学生能够的知识面。例如在《林黛玉进贾府》教学中，教师可以去引导学生进行阅读《红楼梦》，从《红楼梦》的阅读中去寻找辅助材料。通过学生对于整本书的阅读与钻研，可以培养出学生的阅读兴趣，以及提升学生的阅读能力。
（二）提高学生的阅读效率
高中学生在进行整本的阅读过程中，需要将书本的信息以及写作的背景、人物等内容进行梳理。因此，教师可以帮助学生学会学习方法来寻找这些内容，帮助学生在阅读的过程中体验与挖掘，从多个角度多个层面进行获取信息知识，从而感受到文本的熏陶。找到自己的阅读方法，提高自我的鉴赏能力。整本书的内容比较系统，需要学生根据书本的文字上深入到人物特征与情节之中，了解书本文字背后的真正含义，学生在形成阅读逻辑后，学会对信息进行加工和处理。这样一来，整本书的阅读为学生构建了阅读理念、阅读方法和阅读习惯，有利于提高学生的阅读能力。
二、开展整本书阅读的教学策略
（一）创设情境教学法
名著小说有着丰富的文化内涵，不仅可以帮助学生增强自身的文化底蕴，还能够使学生在整本书的阅读中激发出对阅读的兴趣。因此，在高中阅读的教学中，教师要转变原有的教学方式，勇于创新教学方法，使学生由被动学习转变成为主动学习[2]。在进行名著小说教学过程中，尤其在课堂开始之前，教师可以创设一些情境教学法以此来吸引学生的注意力。例如《红楼梦》整本阅读教学中，导入：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理”诗句，鹊桥相会的牛郎织女的爱情故事令人感动;化为蝴蝶双双飞舞的梁山伯与祝英台的爱情故事让人惋惜。“今天还有一位女子用尽一生所有的眼泪为报答甘露灌溉之恩而产生的爱情故事，这样的爱情你如何看待？而这位女子就是我们熟悉的天上掉下个林妹妹”。选用这样的对话导入模式进行教学，主要是因为学生对这些人的爱情都比较熟悉，同时在学生阅读心理和调查中发现，大部分学生比较喜欢言情小说，利用爱情激发学生的共鸣，让学生有读下去、听下去的欲望。
（二）将精读与略读进行相结合
高中学生在学习中面临着高考的压力，学习的负担较重，因此，在阅读中更要培养学生的阅读技巧，从而实现阅读的最大效果。随着近年来高考语文的改革，每年都会有少数同学因为时间上的不足而导致无法完成试卷的答题，其中很大一部分原因是因为学生在阅读的方式上没有选择合适的方法。古典小说多数篇幅比较长，比如《红楼梦》一共一百二十回，每一章内容都比较长，在进行阅读的过程中，不可能做到每一章都进行精读，因此，这就要求我们教师在进行教学的时候，将精读与略读进行相结合，从而使学生更好的去了解全本书的内容。在《红楼梦》中需要理清每个人物之间的关系，如在来接林黛玉、贾宝玉、薛宝钗三人之间的关系后，才课进行深入研究主题背后深意[3]。因此，需要学生进行精读，教师在进行教学时，可以帮助学生对小说人物故事画出思维导图，从思维导图中理清各自人物的关系与故事。精读，则是在略读的基础上开展的略读之后学生已经对小说有了初步的了解，那接下来就是学生对作品进行深入研读。
结论：
整本书阅读教学不仅仅对培养学生的阅读鉴赏能力以及交流能力上得到有效的提升，还有利于提高教师的专业教学水平，同时对教师与学生来说都是一种挑战。首先，教师需要不断地去提升自己的语文素养，增加自己的阅读知识面;其次，学生要运用科学的阅读方法多阅读经典名著反复揣摩人物、故事情节等，从而有效提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]程红燕.高中语文整本书阅读教学策略探究——以《红楼梦》为例[J].中华传奇，2020（1）：136-137.
[2]王高文.浅谈整本书阅读教学设计与实践的策略——以《红楼梦》为例[J].语文课内外，2020（15）：176-177.
[3]丑玲.高中语文整本书阅读策略——以《红楼梦》为例[J].文渊（中学版），2019（2）：100.
广东省清远市华侨中学 511538