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摘要：信息技术特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如何在Photoshop（以下简称为PS）课程教学中落实高中信息技术核心素养——信息社会责任，教导学生如何遵守信息伦理，履行信息社会责任，提高学生信息道德水平和加强信息社会责任感，是值得我们思考的问题。
关键词：PS图片合成;文化修养;道德规范;行为自律
信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范;关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
如何在PS课程来落实高中信息技术核心素养，培养信息社会责任目标，通过成就感驱动学习PS图片合成，让学生在掌握PS知识点的同时，学生有真实的机会去运用和证明他对信息技术核心素养的掌握，在实现过程中师生沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习，始终围绕信息社会责任这个核心素养骨穿于整个PS课程体系中。在课堂引导和情境设定中，始终把文化修养、道德规范、行为自律融入PS教学中。
一、文化修养融入PS教学中
PS教学不能仅仅局限在课程、课本，要与社会生活紧密结合，不能脱离社会生活。另外挖掘PS所蕴藏的审美特性，有助于学生个性形成、情感和创造力发展，可以与美术学科进行整合，学生在审美发展的同时认知和情感同步和谐发展，可以促进学生良好人文素养。例如PS图片合成，通常我们要将某一个内容移花接木到另一个图片中，首先会使用的套索工具或钢笔工具，将需要的内容勾出，但也需要考虑环境可能性，将要P进去的内容在另一个环境中出现是否恰当，是否有个平台去支撑它，让P进去的内容不突兀，如何更协调的融入另一个环境，这时需要的考虑素材尺寸分辨率和视角同步性，这时需要调整比例、光源方向与亮度，还是是否有阴影（阴影颜色、阴影轮廓、闭塞阴影、镜面反射等）、色彩饱和度是否合适等等来提升学生的审美艺术。其次有时替换原来的内容，在直接删除内容时，最好使用蒙版，如果删除和擦除图层内容几乎是不可逆的，是一种破坏性的编辑方式但是利用PS的像素蒙版、矢量蒙版、剪贴蒙版来"屏蔽"内容，往往达到意想不到的效果，因为蒙版仅仅会临时隐藏选中的图层部分，而不是永久性的删除。另外直接在原图层内修改，破坏性的编辑，以后修改起来不方便。而重建一个图层则解决了这个问题。而且新建图层相对独立，想怎么改就怎么改，任何图层模式或属性都可以修改，比在原图层直接修改有方便很多了，另外切记调整图层会影响位于它下面的所有图层。所以PS合成图片最终效果好与坏，可以从作品中看到作者要表达什么，是一种什么样的人文素养和文化背景融入到作品中，良好的人文素养和文化修养是一幅PS作品的灵魂。
二、道德规范融入PS教学中
现实生活中我们需要一些不同形式的表现方式来充实一些作品，制作一些合成图片或移花接木图片来表达作者不同意境。但是2007年的“华南虎”事件和很多明星的绯闻照片事件，往往来源于PS后期制作中，如何杜绝利用PS用于非法盈利，作为教学传播者，我们应该让“信息社会责任”融入PS日常教学中，凡触及肖像权问题比如利用PS伪造毕业证、身份证、火车票、公章，甚至是修改发票金額、发票时间、修改印章图章等利用伪造的图片去行骗，信息违法事件我们坚持抵制。学生在学习到PS技术的同时，要让学生建立技术应用的道德规范和法律准则，负责任地使用PS，逐渐树立正确的价值观、道德观和人生观。我们让学生们知法懂法，明确强调PS要履行的法律依据——《中华人民共和国刑法》第二百八十条伪造、变造、买卖国家机关公文、证件、印章罪：伪造、变造、买卖或者盗窃、抢夺、毁灭国家机关的公文、证件、印章的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利;情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑。
三、行为自律融入PS教学中
行为自律是在现场没有他人监督的情况下，针对自身的情况，以一定的标准和行为规范指导自己的言行，严格要求自己和约束自己。在PS教学过程中我们常常也会有学生自我约束能力不够和自律能力不强，所以在PS合成图像教学过程中，我们常常采用创设情景、任务驱动等各种教学方法，把知识技能融合生活任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境，当然也利用合适的分组方法，倡导合作探究学习模式，培养学生全局思考问题的习惯。但在合作探究过程中有些小组成员依赖性太强，自觉性不高。在教师端控制下不认真掌握知识要领，等极域电子教室停止广播后，不会做的学生表现出来就是时不时打开小游戏，依赖其它组员帮助，自律能力不强，没有积极参与教学任务中，没有探索研究精神。这时需要老师在小组合作教学方法中细分化到各组员完成，同时分配小组成员也要科学性合理性，保证每组内学习积极性相当，并分配一名管理能力强学生当组长，分配任务细化及目标达成明确，同时角色轮换维护小组平等机制都是老师需要做的。
总之，作为高中学生信息技术知识的传授者，我们信息技术教师既要把握好教学内容，充分发掘教育素材，抓好信息知识与操作技能的落实，又要将信息社会责任的养成教育贯穿始终，落实信息技术核心素养信息社会责任的养成教育，把文化修养、道德规范、行为自律融入日常教学中，努力培养品学兼优、遵规守纪的新青年。
参考文献：
[1] 黄超杰，探究信息技术教学中人文内涵的培养，http：//www.doc88.com/p-1456993629322.html
[2] 李琴，让学生学会自律学生纪律养成的个案分析，http：//www.doc88.com/p-4075131178822.html
（作者单位：惠州一中实验学校）
关键词：PS图片合成;文化修养;道德规范;行为自律
信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范;关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
如何在PS课程来落实高中信息技术核心素养，培养信息社会责任目标，通过成就感驱动学习PS图片合成，让学生在掌握PS知识点的同时，学生有真实的机会去运用和证明他对信息技术核心素养的掌握，在实现过程中师生沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习，始终围绕信息社会责任这个核心素养骨穿于整个PS课程体系中。在课堂引导和情境设定中，始终把文化修养、道德规范、行为自律融入PS教学中。
一、文化修养融入PS教学中
PS教学不能仅仅局限在课程、课本，要与社会生活紧密结合，不能脱离社会生活。另外挖掘PS所蕴藏的审美特性，有助于学生个性形成、情感和创造力发展，可以与美术学科进行整合，学生在审美发展的同时认知和情感同步和谐发展，可以促进学生良好人文素养。例如PS图片合成，通常我们要将某一个内容移花接木到另一个图片中，首先会使用的套索工具或钢笔工具，将需要的内容勾出，但也需要考虑环境可能性，将要P进去的内容在另一个环境中出现是否恰当，是否有个平台去支撑它，让P进去的内容不突兀，如何更协调的融入另一个环境，这时需要的考虑素材尺寸分辨率和视角同步性，这时需要调整比例、光源方向与亮度，还是是否有阴影（阴影颜色、阴影轮廓、闭塞阴影、镜面反射等）、色彩饱和度是否合适等等来提升学生的审美艺术。其次有时替换原来的内容，在直接删除内容时，最好使用蒙版，如果删除和擦除图层内容几乎是不可逆的，是一种破坏性的编辑方式但是利用PS的像素蒙版、矢量蒙版、剪贴蒙版来"屏蔽"内容，往往达到意想不到的效果，因为蒙版仅仅会临时隐藏选中的图层部分，而不是永久性的删除。另外直接在原图层内修改，破坏性的编辑，以后修改起来不方便。而重建一个图层则解决了这个问题。而且新建图层相对独立，想怎么改就怎么改，任何图层模式或属性都可以修改，比在原图层直接修改有方便很多了，另外切记调整图层会影响位于它下面的所有图层。所以PS合成图片最终效果好与坏，可以从作品中看到作者要表达什么，是一种什么样的人文素养和文化背景融入到作品中，良好的人文素养和文化修养是一幅PS作品的灵魂。
二、道德规范融入PS教学中
现实生活中我们需要一些不同形式的表现方式来充实一些作品，制作一些合成图片或移花接木图片来表达作者不同意境。但是2007年的“华南虎”事件和很多明星的绯闻照片事件，往往来源于PS后期制作中，如何杜绝利用PS用于非法盈利，作为教学传播者，我们应该让“信息社会责任”融入PS日常教学中，凡触及肖像权问题比如利用PS伪造毕业证、身份证、火车票、公章，甚至是修改发票金額、发票时间、修改印章图章等利用伪造的图片去行骗，信息违法事件我们坚持抵制。学生在学习到PS技术的同时，要让学生建立技术应用的道德规范和法律准则，负责任地使用PS，逐渐树立正确的价值观、道德观和人生观。我们让学生们知法懂法，明确强调PS要履行的法律依据——《中华人民共和国刑法》第二百八十条伪造、变造、买卖国家机关公文、证件、印章罪：伪造、变造、买卖或者盗窃、抢夺、毁灭国家机关的公文、证件、印章的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利;情节严重的，处三年以上十年以下有期徒刑。
三、行为自律融入PS教学中
行为自律是在现场没有他人监督的情况下，针对自身的情况，以一定的标准和行为规范指导自己的言行，严格要求自己和约束自己。在PS教学过程中我们常常也会有学生自我约束能力不够和自律能力不强，所以在PS合成图像教学过程中，我们常常采用创设情景、任务驱动等各种教学方法，把知识技能融合生活任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境，当然也利用合适的分组方法，倡导合作探究学习模式，培养学生全局思考问题的习惯。但在合作探究过程中有些小组成员依赖性太强，自觉性不高。在教师端控制下不认真掌握知识要领，等极域电子教室停止广播后，不会做的学生表现出来就是时不时打开小游戏，依赖其它组员帮助，自律能力不强，没有积极参与教学任务中，没有探索研究精神。这时需要老师在小组合作教学方法中细分化到各组员完成，同时分配小组成员也要科学性合理性，保证每组内学习积极性相当，并分配一名管理能力强学生当组长，分配任务细化及目标达成明确，同时角色轮换维护小组平等机制都是老师需要做的。
总之，作为高中学生信息技术知识的传授者，我们信息技术教师既要把握好教学内容，充分发掘教育素材，抓好信息知识与操作技能的落实，又要将信息社会责任的养成教育贯穿始终，落实信息技术核心素养信息社会责任的养成教育，把文化修养、道德规范、行为自律融入日常教学中，努力培养品学兼优、遵规守纪的新青年。
参考文献：
[1] 黄超杰，探究信息技术教学中人文内涵的培养，http：//www.doc88.com/p-1456993629322.html
[2] 李琴，让学生学会自律学生纪律养成的个案分析，http：//www.doc88.com/p-4075131178822.html
（作者单位：惠州一中实验学校）