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摘要：语文是学生必须学习的一门科目，也是一门与其他学科以及生活关联最大的学科。因此，在语文教学中，教师应当制定合适的教学策略才能够帮助学生既有质量又有效率地学习语文。但是受传统的教学观念以及应试教育体制的影响，小学高年级语文教学中仍然存在着一些问题。本文将从小学高年级语文教学中存在的问题及对策进行研究。
关键词：小学高年级;语文教学;问题及对策
引言：
语文对于高年级小学生的情商培养与智力提升有着至关重要的作用。它不仅能够提高小学生的综合素养，也能够锻炼他们独立思考、观察生活的能力。这也在一定程度上影响着小学生价值观念以及人格的形成。因此，小学高年级语文教学对教师的教学水平以及教学策略提出了更高的要求，需要教师有针对性地提高学生的创造精神与实践能力。
一、小学高年级语文教学存在的问题
（一）教学方式单一，缺乏趣味性
教师为了能够让小学生更好地理解语文知识、掌握更多的拓展内容，通常会在课堂上为学生大量灌输知识点，并没有考虑到学生的实际接受能力。并且教师为了让学生记得更牢固，会重复地讲解固定的知识点，却没有根据学生的问题给出解决方案。这种教学方式不仅会分散学生的注意力，让学生没有兴趣与热情进行语文学习，也拉低了教学效率与质量，不符合素质教育的理念[1]。
（二）受传统教学理念影响过深
传统的语文课堂教学模式为教师在课堂上按部就班地讲解课文内容或者其他语文知识，学生在座位上安静地听讲，与教师互动较少。教师在课后教室布置作业时也偏向于应试技巧的训练以及机械化地抄写，这种作业不仅数量大，而且内容单一，制约着学生的创造性思维。学生完成作业后，教师在课堂上统一讲解，不能精准地解决每一个学生出现的问题。这种传统的教学模式会让学生养成依赖性，被困在教师规定好的条条框框中学习，制约着想象力以及创造力的开发。
（三）师生互动少，课堂气氛沉闷
课堂气氛在教学中发挥着不可忽视的作用，尤其是对于活泼好动、表达欲望强烈的小学生来说，欢乐、轻松的课堂氛围更能集中他们的注意力，激发他们学习语文的兴趣。但是传统语文课堂中，教师为了教学进度，往往会压榨学生表达与交流的空间与时间，使得师生互动较少，课堂气氛沉闷。这对于学生语文成绩的提升以及综合素养的培养都是极其不利的[2]。
二、小学高年级语文教学中存在的问题的对策
（一）采用多样化的教学方法
为了避免学生对单一化的语文教学产生厌烦心理，教师可以在小学高年级语文教学中采取多样化的教学方法。语文教学可以不仅仅是课堂教学，也可以是课外教学。例如教师可以带领学生参加一些社会实践或者是举办一些语文活动，让学生在亲身体验的过程中加强对语文内容的理解。
例如教师在带领学生学習语文六年级下册中的《为人民服务》这一课时，由于小学生对抗日战争时期的历史不甚了解，因此在学习课文时可能不会产生共鸣，无法理解课文的深刻内涵，教师便可以在学习这篇课文时带领学生参观历史博物馆。在参观的过程中，教师应让学生端正态度与心态，以严肃认真的情绪感受抗战时期我国英雄伟人的无私奉献。这样学生在学习课文时便会感触更深，并且能够认真地听完这节课。
（二）创新教学观念，进行素质教育
教师在进行小学高年级语文教学时应当创新教学观念，摆脱传统教学理念的桎梏，才能够培养学生独立思考的能力，进行素质教育。因此，教师在讲课时可以将一部分主动权交给学生，让学生能够通过自己的思考得出答案，而不是机械地听教师讲解。在布置课后作业时，教师也要避免“题海战术”，将重点放在提升学生的逻辑思维与发散思维上，这样才能够激发学生的探索欲与求知欲[3]。
例如教师在讲解小学语文六年级下册中的《两小儿辩日》时，可以让学生自行默读课文，在通读课文之后表达自己的感悟与想法。教师可以先不对学生的想法进行评价，再讲解课文之后让学生自己找出并改进自己最初的想法的不足之处。在布置作业时，教师可以以“学无止境”为题，让学生完成一篇作文，并且与《两小儿辩日》相结合。这就在一定程度上给了学生自主思考的主动权，并且没有将他们禁锢在教师的思维中。
（三）增强师生互动，活跃课堂气氛
教师可以通过多媒体等教学工具活跃课堂气氛，以声音、图画、视频等方式吸引学生的注意力，这样便可以营造欢乐、轻松的课堂氛围。并且，良好的师生互动可以帮助学生加深对语文知识的理解，教师也要参与到学生的学习过程中，让自己变成他们中的一份子。
例如在小学语文六年级下册中，第六单元的内容均与回忆小学生活的主题有关，教师在讲解这一单元时便可以与学生一起学习，以师生情为出发点进行教学。比如阅读材料中出现了“给老师的一封信”这样的内容，教师便可以让学生也写一封信送给他们最想送给的教师，教师在接到信之后也要写一封回信。这样既可以提高学生的写作水平，也进一步拉近了师生之间的关系，对学生进行了德育教育。
结束语：
总而言之，小学高年级语文教学中教师应当不断提升自己的教学水平、加强创新，才能够发挥出小学高年级语文教学的最大作用。并且在教学过程中应注重学生的个体差异，因材施教，使用有创造性的教学方案。这样才能够达到知识与实践的统一，丰富语文教学的内容，同时脱离传统的教学方式，提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]王茹.小学高年级语文课堂师生对话现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2019.
[2]徐锦虹.小学高段语文阅读教学语用实施存在的问题及对策[D].赣南师范大学，2018.
[3]高亚芬.小学高年级语文教学问题及发展策略研究[J].学周刊，2018，10：57-58.
关键词：小学高年级;语文教学;问题及对策
引言：
语文对于高年级小学生的情商培养与智力提升有着至关重要的作用。它不仅能够提高小学生的综合素养，也能够锻炼他们独立思考、观察生活的能力。这也在一定程度上影响着小学生价值观念以及人格的形成。因此，小学高年级语文教学对教师的教学水平以及教学策略提出了更高的要求，需要教师有针对性地提高学生的创造精神与实践能力。
一、小学高年级语文教学存在的问题
（一）教学方式单一，缺乏趣味性
教师为了能够让小学生更好地理解语文知识、掌握更多的拓展内容，通常会在课堂上为学生大量灌输知识点，并没有考虑到学生的实际接受能力。并且教师为了让学生记得更牢固，会重复地讲解固定的知识点，却没有根据学生的问题给出解决方案。这种教学方式不仅会分散学生的注意力，让学生没有兴趣与热情进行语文学习，也拉低了教学效率与质量，不符合素质教育的理念[1]。
（二）受传统教学理念影响过深
传统的语文课堂教学模式为教师在课堂上按部就班地讲解课文内容或者其他语文知识，学生在座位上安静地听讲，与教师互动较少。教师在课后教室布置作业时也偏向于应试技巧的训练以及机械化地抄写，这种作业不仅数量大，而且内容单一，制约着学生的创造性思维。学生完成作业后，教师在课堂上统一讲解，不能精准地解决每一个学生出现的问题。这种传统的教学模式会让学生养成依赖性，被困在教师规定好的条条框框中学习，制约着想象力以及创造力的开发。
（三）师生互动少，课堂气氛沉闷
课堂气氛在教学中发挥着不可忽视的作用，尤其是对于活泼好动、表达欲望强烈的小学生来说，欢乐、轻松的课堂氛围更能集中他们的注意力，激发他们学习语文的兴趣。但是传统语文课堂中，教师为了教学进度，往往会压榨学生表达与交流的空间与时间，使得师生互动较少，课堂气氛沉闷。这对于学生语文成绩的提升以及综合素养的培养都是极其不利的[2]。
二、小学高年级语文教学中存在的问题的对策
（一）采用多样化的教学方法
为了避免学生对单一化的语文教学产生厌烦心理，教师可以在小学高年级语文教学中采取多样化的教学方法。语文教学可以不仅仅是课堂教学，也可以是课外教学。例如教师可以带领学生参加一些社会实践或者是举办一些语文活动，让学生在亲身体验的过程中加强对语文内容的理解。
例如教师在带领学生学習语文六年级下册中的《为人民服务》这一课时，由于小学生对抗日战争时期的历史不甚了解，因此在学习课文时可能不会产生共鸣，无法理解课文的深刻内涵，教师便可以在学习这篇课文时带领学生参观历史博物馆。在参观的过程中，教师应让学生端正态度与心态，以严肃认真的情绪感受抗战时期我国英雄伟人的无私奉献。这样学生在学习课文时便会感触更深，并且能够认真地听完这节课。
（二）创新教学观念，进行素质教育
教师在进行小学高年级语文教学时应当创新教学观念，摆脱传统教学理念的桎梏，才能够培养学生独立思考的能力，进行素质教育。因此，教师在讲课时可以将一部分主动权交给学生，让学生能够通过自己的思考得出答案，而不是机械地听教师讲解。在布置课后作业时，教师也要避免“题海战术”，将重点放在提升学生的逻辑思维与发散思维上，这样才能够激发学生的探索欲与求知欲[3]。
例如教师在讲解小学语文六年级下册中的《两小儿辩日》时，可以让学生自行默读课文，在通读课文之后表达自己的感悟与想法。教师可以先不对学生的想法进行评价，再讲解课文之后让学生自己找出并改进自己最初的想法的不足之处。在布置作业时，教师可以以“学无止境”为题，让学生完成一篇作文，并且与《两小儿辩日》相结合。这就在一定程度上给了学生自主思考的主动权，并且没有将他们禁锢在教师的思维中。
（三）增强师生互动，活跃课堂气氛
教师可以通过多媒体等教学工具活跃课堂气氛，以声音、图画、视频等方式吸引学生的注意力，这样便可以营造欢乐、轻松的课堂氛围。并且，良好的师生互动可以帮助学生加深对语文知识的理解，教师也要参与到学生的学习过程中，让自己变成他们中的一份子。
例如在小学语文六年级下册中，第六单元的内容均与回忆小学生活的主题有关，教师在讲解这一单元时便可以与学生一起学习，以师生情为出发点进行教学。比如阅读材料中出现了“给老师的一封信”这样的内容，教师便可以让学生也写一封信送给他们最想送给的教师，教师在接到信之后也要写一封回信。这样既可以提高学生的写作水平，也进一步拉近了师生之间的关系，对学生进行了德育教育。
结束语：
总而言之，小学高年级语文教学中教师应当不断提升自己的教学水平、加强创新，才能够发挥出小学高年级语文教学的最大作用。并且在教学过程中应注重学生的个体差异，因材施教，使用有创造性的教学方案。这样才能够达到知识与实践的统一，丰富语文教学的内容，同时脱离传统的教学方式，提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]王茹.小学高年级语文课堂师生对话现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2019.
[2]徐锦虹.小学高段语文阅读教学语用实施存在的问题及对策[D].赣南师范大学，2018.
[3]高亚芬.小学高年级语文教学问题及发展策略研究[J].学周刊，2018，10：57-58.