论文部分内容阅读
摘 要：现如今，为了有效地提高初中学生语文写作能力，教师要提高对于语文写作教学困境的分析能力，从而才能不断制定更加完善的教学模式，以不断提高学生写作水平。希望结合实践探索，能够为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：初中;写作教学;策略
在语文教学课堂，写作作为重要的教学部分，教师在开展写作教学过程中，要培养学生写作兴趣，要不断帮助学生树立写作信心，从而才能构建更加高效的写作教学课堂，下面结合教学实际，进行具体阐述。
一、初中语文作文教学困境的分析
当下，对于初中生而言，写作缺乏吸引力，由于在传统观念中数理化知识学习更重要，所以初中生相对轻视语文，由此导致其写作水平低。而数理化知识较为严谨，答对问题即可得分。初中生轻视作文写作的主要原因是作文更加重视过程，而非结果，并且学生应该从自身情感出发，合理修饰句子，借鉴相關写作技巧，如此才可写出质量较高的作文。同时根据初中生实际情况来看，他们往往比较浮躁急于求成，这也加大了写作教学难度。
二、初中语文教学中写作教学出路
（一）把学生的兴趣引导到写作上来，让学生希望表达
当探究学生写不好作文的原因时发现了一个重要影响因素，即学生缺乏写作兴趣。针对大部分学生而言，作文写作仅仅是需要完成的学习任务，并非因为自己感兴趣。学生通常除了在考试时写作文以及完成教师布置的写作任务，便不会再抽出多余时间练习写作。当学生初期进行写作时，只是完成教师规定的写作任务以及考试作文，这远不能满足写作能力培养的需求。
为激发学生的作文写作兴趣，必须发挥教师的引导作用，在两者之间的构建和谐关系，形成良性互动。在语文写作课上，需要以学生为主体，切忌教师独占课堂。以“济南的冬天”为例，在教学过程中，教师首先可以对学生提出一定要求，让他们阐述自己对冬天的想法，在此基础上自由训练写作能力。教师通过营造轻松愉悦的课堂氛围，能够让学生以较快速度表达自身观点，部分学生的表达非常独树一帜，一些学生模仿这篇文章，自己写出了“××的冬天”。学生后续交给教师的作文中有许多篇质量较高。在课堂教学中，通过利用此种举措，一方面能够充分激发学生写作兴趣，另一方面可以培养与增强学生的写作能力。
（二）进行课外阅读延伸，扩大学生的写作知识储备量
从写作角度来讲，为写出内容多样的高质量文章，一定要不断积累知识，为实现该目标应加强课外阅读延伸。在初中语文日常教学中，教师能够在学生所写的作文中观察到卧薪尝胆等故事材料，存在反复应用的现象。根据这部分材料的实际情况来看，它们具有相当强大的说明论证功能，不过其引用量大，具有较高重复率，当教师评阅时无法带给他们眼前一亮的感觉。
根据初中生实际情况来看，他们的知识面相对较窄，自身阅读量较少，无法实现材料的有效积累，因此学生反复应用这部分材料。如此一来，对语文教师提出相关要求，必须发挥自身对学生的合理引导作用，让他们投入课外阅读中，阅读大量优秀作品，在此过程中积累写作材料。通常而言，在语文教材后面合理编制了推荐书目，这部分书籍均为非常高质量的作品，其中存在许多案例材料，在阅读过程中学生可以积累写作材料，增加阅读量。当开展教学时，教师时常向学生推荐优秀书籍，引导他们阅读，而且要求学生写读书报告，创建独立的素材库，如果学生表现良好，教师可以给予相应奖励。与此同时，教师也可以让学生在日常生活中观看一定数量的高质量电影等。长此以往，可以在很大程度上培养与增强学生的写作能力，大幅提高学生所写作文的鲜艳度，完善与充实他们的作文，与以往相比，其写作水平明显提升。
（三）引导学生多观察生活中的细节
现阶段，初中生所写作文普遍存在过于空洞的问题，正因如此，作文中缺乏学生自身的写作情感。这一问题之所以出现，主要是因为学生没有充足的案例材料，仍需加强积累，所以学生在写作文时，只能一边思考一边写作，从而大幅降低写作质量，整篇文章尽是空话。针对此种情况，在写作教学开展过程中，教师需要带领学生从课堂中走出去，主动与人交流，接触大自然，这样才可以为学生提供所需帮助，使其积累更多案例材料。当进行实际写作时，教师应该让学生自主选择写作主题与范围，从而在学生所写的作文中将写作和情感融为一体，防止作文空洞，有效激发学生的写作兴趣。
以景物类以及场景类文章为例，在写作过程中，教师可带领学生亲近大自然，激发他们对美好景色的热爱之情，从而为学生提供更大帮助，使其在此过程中积累材料。从场景类文章写作的角度来讲，教师可以与学校中所举办的一系列活动密切结合，主要包括文艺表演以及运动会等，充分发挥对学生的引导作用，使其了解人物细节、感受活动过程等，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还可以拓展他们的写作思路。
结语
在写作教学课堂，教师要充分结合有效的教学方法，帮助学生养成良好写作习惯，因此才能提高学生写作水平。通过以上分析，作为语文教师，更要不断加强教学实践能力，要不断迎合新课改要求，有效地制定更加科学的教学模式，以帮助学生不断提高语文学习能力。
参考文献：
[1]羊瑞琴.初中语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].汉字文化，2019（22）：92-93.
[2]李娟娟.情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：75.
[3]王丽君.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].当代教研论丛，2019（11）：54.
（作者单位：江苏省丰县广宇中英文学校）
关键词：初中;写作教学;策略
在语文教学课堂，写作作为重要的教学部分，教师在开展写作教学过程中，要培养学生写作兴趣，要不断帮助学生树立写作信心，从而才能构建更加高效的写作教学课堂，下面结合教学实际，进行具体阐述。
一、初中语文作文教学困境的分析
当下，对于初中生而言，写作缺乏吸引力，由于在传统观念中数理化知识学习更重要，所以初中生相对轻视语文，由此导致其写作水平低。而数理化知识较为严谨，答对问题即可得分。初中生轻视作文写作的主要原因是作文更加重视过程，而非结果，并且学生应该从自身情感出发，合理修饰句子，借鉴相關写作技巧，如此才可写出质量较高的作文。同时根据初中生实际情况来看，他们往往比较浮躁急于求成，这也加大了写作教学难度。
二、初中语文教学中写作教学出路
（一）把学生的兴趣引导到写作上来，让学生希望表达
当探究学生写不好作文的原因时发现了一个重要影响因素，即学生缺乏写作兴趣。针对大部分学生而言，作文写作仅仅是需要完成的学习任务，并非因为自己感兴趣。学生通常除了在考试时写作文以及完成教师布置的写作任务，便不会再抽出多余时间练习写作。当学生初期进行写作时，只是完成教师规定的写作任务以及考试作文，这远不能满足写作能力培养的需求。
为激发学生的作文写作兴趣，必须发挥教师的引导作用，在两者之间的构建和谐关系，形成良性互动。在语文写作课上，需要以学生为主体，切忌教师独占课堂。以“济南的冬天”为例，在教学过程中，教师首先可以对学生提出一定要求，让他们阐述自己对冬天的想法，在此基础上自由训练写作能力。教师通过营造轻松愉悦的课堂氛围，能够让学生以较快速度表达自身观点，部分学生的表达非常独树一帜，一些学生模仿这篇文章，自己写出了“××的冬天”。学生后续交给教师的作文中有许多篇质量较高。在课堂教学中，通过利用此种举措，一方面能够充分激发学生写作兴趣，另一方面可以培养与增强学生的写作能力。
（二）进行课外阅读延伸，扩大学生的写作知识储备量
从写作角度来讲，为写出内容多样的高质量文章，一定要不断积累知识，为实现该目标应加强课外阅读延伸。在初中语文日常教学中，教师能够在学生所写的作文中观察到卧薪尝胆等故事材料，存在反复应用的现象。根据这部分材料的实际情况来看，它们具有相当强大的说明论证功能，不过其引用量大，具有较高重复率，当教师评阅时无法带给他们眼前一亮的感觉。
根据初中生实际情况来看，他们的知识面相对较窄，自身阅读量较少，无法实现材料的有效积累，因此学生反复应用这部分材料。如此一来，对语文教师提出相关要求，必须发挥自身对学生的合理引导作用，让他们投入课外阅读中，阅读大量优秀作品，在此过程中积累写作材料。通常而言，在语文教材后面合理编制了推荐书目，这部分书籍均为非常高质量的作品，其中存在许多案例材料，在阅读过程中学生可以积累写作材料，增加阅读量。当开展教学时，教师时常向学生推荐优秀书籍，引导他们阅读，而且要求学生写读书报告，创建独立的素材库，如果学生表现良好，教师可以给予相应奖励。与此同时，教师也可以让学生在日常生活中观看一定数量的高质量电影等。长此以往，可以在很大程度上培养与增强学生的写作能力，大幅提高学生所写作文的鲜艳度，完善与充实他们的作文，与以往相比，其写作水平明显提升。
（三）引导学生多观察生活中的细节
现阶段，初中生所写作文普遍存在过于空洞的问题，正因如此，作文中缺乏学生自身的写作情感。这一问题之所以出现，主要是因为学生没有充足的案例材料，仍需加强积累，所以学生在写作文时，只能一边思考一边写作，从而大幅降低写作质量，整篇文章尽是空话。针对此种情况，在写作教学开展过程中，教师需要带领学生从课堂中走出去，主动与人交流，接触大自然，这样才可以为学生提供所需帮助，使其积累更多案例材料。当进行实际写作时，教师应该让学生自主选择写作主题与范围，从而在学生所写的作文中将写作和情感融为一体，防止作文空洞，有效激发学生的写作兴趣。
以景物类以及场景类文章为例，在写作过程中，教师可带领学生亲近大自然，激发他们对美好景色的热爱之情，从而为学生提供更大帮助，使其在此过程中积累材料。从场景类文章写作的角度来讲，教师可以与学校中所举办的一系列活动密切结合，主要包括文艺表演以及运动会等，充分发挥对学生的引导作用，使其了解人物细节、感受活动过程等，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还可以拓展他们的写作思路。
结语
在写作教学课堂，教师要充分结合有效的教学方法，帮助学生养成良好写作习惯，因此才能提高学生写作水平。通过以上分析，作为语文教师，更要不断加强教学实践能力，要不断迎合新课改要求，有效地制定更加科学的教学模式，以帮助学生不断提高语文学习能力。
参考文献：
[1]羊瑞琴.初中语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].汉字文化，2019（22）：92-93.
[2]李娟娟.情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：75.
[3]王丽君.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].当代教研论丛，2019（11）：54.
（作者单位：江苏省丰县广宇中英文学校）