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摘要：无论是在传统教学模式中，还是在将学生作为主体的新型教学模式中，提问都是最为有效的一种提高学生参与度、检验学生学习成果的重要方式。文章以小学数学课堂为例，分析了小学数学课堂提问环节的现状，在此基础上有针对性的提出了几条解决措施，以提高课堂提问的有效性。
关键词：小学数学;课堂提问;现状分析;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-202
引言
课堂提问是教师与学生进行互动的有效方式，通过课堂提问教师可以及时发现学生对知识的掌握情况;并且在提问过程中还可以增进教师对学生的了解，以便教师在今后的教学过程中对学生进行个性化教学;另外在教师与学生互动的过程中可以增进师生之间的关系，营造良好的课堂氛围，不仅有利于新型师生关系的形成，还利于学生数学成绩的提高。但是就目前的情况来看，小学数学课堂中的提问环节还存在很多问题。
一、小学数学课堂提问存在的问题
（四）问题难易程度把握不好
课堂提问作用发挥的关键就在于问题的挑选与设置，如果小学数学教师在进行课堂提问的时候没有精心挑选一些问题，不考虑小学生的实际情况进行随意提问，课堂提问的效果是难以实现的。结合小学数学课堂提问的现状可知，很多教师没有把握课堂提问问题的难易程度。首先，一些教师提问的问题过于复杂，已经超出了小学生的知识水平，这种提问其实是一种无效提问;其次，一些教师在提出问题之后，随意挑选一些学生来回答，有时学习成绩差的学生被提问到难度很大的问题，这种情况多次发生势必会打击学生的自信心，进而丧失对数学的兴趣。
（五）提問没有层次性
一节优质的数学课应该是循序渐进的，知识应该是由浅入深、逐步深入的，因此提问环节中问题的设置也应该具有层次性，但是现如今很多小学数学教师在进行提问时没有注意问题的层次性特点，在课程一开始就提问很难的问题，使小学生的思维没有机会进行发展，而且也很有可能造成上课一开始学生就不听课的局面。
（六）提问过程缺少教学评价环节
课堂提问环节不仅仅包括教师将问题抛出，还应该有学生回答、教师点评的环节，但是目前很多小学数学教师在提问环节都忽视了及时进行教学评价。教学评价可以及时帮助学生发现自己存在的问题，学生答错教师也可以在这一环节及时对学生进行鼓励，不打击学生的自信心，这一环节的缺失使课堂提问的效果大打折扣。
（七）问题出现的时机不对
课堂提问不仅有检验学生一个知识点学习成果的作用，还可以帮助教师衔接课堂内容，起到一个自然过渡的作用。但是很多小学数学教师课前进行教学设计时都没有将这一问题考虑在内，上课只是根据心情进行问题的提问，没有掌握提问的时机。
二、提高小学数学课堂提问有效性的重要措施
（四）严格控制问题的难易程度
首先，小学数学教师要认识到小学生的数学水平并不高，不能依据自己的特点设计问题，而要从小学生的实际情况出发，设置一些难易适中的问题，既不会难度过大打击学生的自信心，也不会过于简单变成无效提问;其次，小学数学教师在进行提问时要注意小学生的差异性，一些较难的问题选择成绩较好的学生回答，引导他们数学能力的进一步发展，一些难度较低的问题选择成绩稍差的学生来回答，提高这些学生在课堂上的参与度，也鼓励他们学习数学知识。
（五）问题设置要有层次性
小学数学教师在进行教学设计时就要考虑上课提问问题的内容，注意问题的层次性，让问题的难度逐渐增加，在问题难度逐渐增加的过程中，一步步引导学生学习数学知识，达到一个循序渐进的效果。例如在讲解立体图形时，在学习完长方形的周长公式之后，提问小学生长方形周长的单位要用什么来表示，进而可以引出体积单位等内容。
（六）及时对学生的答案做出教学评价
小学数学教师在设置问题时可以提高问题的开放性，例如讲解立体图形时将问题设置为“你可以联想到什么长方形的物体”，引发学生的思考，在学生回答完毕之后对学生的回答做出肯定，起到鼓励学生的作用。但是当学生的回答有一些知识性错误的时候。教师也要及时指出，不能一味进行鼓励。
（七）恰当把握提问的时机
合理安排提问问题出现的位置也是问题构建的重要一环，小学数学教师要密切注意，尤其是小学生水平有限，在具体学习过程中对教师的引导依赖性远大于初高中生，因此教师要在进行教学设计时将不同的问题放在合理的位置，在恰当的时机进行提问，让数学课堂衔接更加紧密，过渡更加自然。
（八）根据提问目的进行问题设置
课堂提问的目的是不同的，有时候是要通过提问引出下一个知识点，这个时候的问题就应该要能引起小学生的兴趣，而当需要检验学生学习成果时问题又要设置的能引发小学生的思考，激发小学生的兴趣。因此小学数学教师在构建问题时要从提问目的出发，选择合适的问题
结语
课堂提问在新旧教学模式、各个学科、学习的各个阶段都适用，并且课堂提问的效果显著，小学数学教师要在教学过程中充分利用课堂提问，合理构建问题，发挥课堂提问对于提高课堂质量的重要意义。
参考文献
[1]杨秀娟.让提问架起学习的桥梁——小学数学课堂提问的思考[J].数学大世界，2020（14）：68-69.
[2]金明强.谈小学数学课堂提问中问题的构建[J].新课程，2014（08）：94-95.
[3]唐元波.小学数学课堂提问艺术浅析[J].考试周刊，2019（02）：56.
关键词：小学数学;课堂提问;现状分析;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-202
引言
课堂提问是教师与学生进行互动的有效方式，通过课堂提问教师可以及时发现学生对知识的掌握情况;并且在提问过程中还可以增进教师对学生的了解，以便教师在今后的教学过程中对学生进行个性化教学;另外在教师与学生互动的过程中可以增进师生之间的关系，营造良好的课堂氛围，不仅有利于新型师生关系的形成，还利于学生数学成绩的提高。但是就目前的情况来看，小学数学课堂中的提问环节还存在很多问题。
一、小学数学课堂提问存在的问题
（四）问题难易程度把握不好
课堂提问作用发挥的关键就在于问题的挑选与设置，如果小学数学教师在进行课堂提问的时候没有精心挑选一些问题，不考虑小学生的实际情况进行随意提问，课堂提问的效果是难以实现的。结合小学数学课堂提问的现状可知，很多教师没有把握课堂提问问题的难易程度。首先，一些教师提问的问题过于复杂，已经超出了小学生的知识水平，这种提问其实是一种无效提问;其次，一些教师在提出问题之后，随意挑选一些学生来回答，有时学习成绩差的学生被提问到难度很大的问题，这种情况多次发生势必会打击学生的自信心，进而丧失对数学的兴趣。
（五）提問没有层次性
一节优质的数学课应该是循序渐进的，知识应该是由浅入深、逐步深入的，因此提问环节中问题的设置也应该具有层次性，但是现如今很多小学数学教师在进行提问时没有注意问题的层次性特点，在课程一开始就提问很难的问题，使小学生的思维没有机会进行发展，而且也很有可能造成上课一开始学生就不听课的局面。
（六）提问过程缺少教学评价环节
课堂提问环节不仅仅包括教师将问题抛出，还应该有学生回答、教师点评的环节，但是目前很多小学数学教师在提问环节都忽视了及时进行教学评价。教学评价可以及时帮助学生发现自己存在的问题，学生答错教师也可以在这一环节及时对学生进行鼓励，不打击学生的自信心，这一环节的缺失使课堂提问的效果大打折扣。
（七）问题出现的时机不对
课堂提问不仅有检验学生一个知识点学习成果的作用，还可以帮助教师衔接课堂内容，起到一个自然过渡的作用。但是很多小学数学教师课前进行教学设计时都没有将这一问题考虑在内，上课只是根据心情进行问题的提问，没有掌握提问的时机。
二、提高小学数学课堂提问有效性的重要措施
（四）严格控制问题的难易程度
首先，小学数学教师要认识到小学生的数学水平并不高，不能依据自己的特点设计问题，而要从小学生的实际情况出发，设置一些难易适中的问题，既不会难度过大打击学生的自信心，也不会过于简单变成无效提问;其次，小学数学教师在进行提问时要注意小学生的差异性，一些较难的问题选择成绩较好的学生回答，引导他们数学能力的进一步发展，一些难度较低的问题选择成绩稍差的学生来回答，提高这些学生在课堂上的参与度，也鼓励他们学习数学知识。
（五）问题设置要有层次性
小学数学教师在进行教学设计时就要考虑上课提问问题的内容，注意问题的层次性，让问题的难度逐渐增加，在问题难度逐渐增加的过程中，一步步引导学生学习数学知识，达到一个循序渐进的效果。例如在讲解立体图形时，在学习完长方形的周长公式之后，提问小学生长方形周长的单位要用什么来表示，进而可以引出体积单位等内容。
（六）及时对学生的答案做出教学评价
小学数学教师在设置问题时可以提高问题的开放性，例如讲解立体图形时将问题设置为“你可以联想到什么长方形的物体”，引发学生的思考，在学生回答完毕之后对学生的回答做出肯定，起到鼓励学生的作用。但是当学生的回答有一些知识性错误的时候。教师也要及时指出，不能一味进行鼓励。
（七）恰当把握提问的时机
合理安排提问问题出现的位置也是问题构建的重要一环，小学数学教师要密切注意，尤其是小学生水平有限，在具体学习过程中对教师的引导依赖性远大于初高中生，因此教师要在进行教学设计时将不同的问题放在合理的位置，在恰当的时机进行提问，让数学课堂衔接更加紧密，过渡更加自然。
（八）根据提问目的进行问题设置
课堂提问的目的是不同的，有时候是要通过提问引出下一个知识点，这个时候的问题就应该要能引起小学生的兴趣，而当需要检验学生学习成果时问题又要设置的能引发小学生的思考，激发小学生的兴趣。因此小学数学教师在构建问题时要从提问目的出发，选择合适的问题
结语
课堂提问在新旧教学模式、各个学科、学习的各个阶段都适用，并且课堂提问的效果显著，小学数学教师要在教学过程中充分利用课堂提问，合理构建问题，发挥课堂提问对于提高课堂质量的重要意义。
参考文献
[1]杨秀娟.让提问架起学习的桥梁——小学数学课堂提问的思考[J].数学大世界，2020（14）：68-69.
[2]金明强.谈小学数学课堂提问中问题的构建[J].新课程，2014（08）：94-95.
[3]唐元波.小学数学课堂提问艺术浅析[J].考试周刊，2019（02）：56.