写作能力是初中学生语文综合素养的体现，但由于教学环境、教学资源等方面的限制，作文教学对于农村初中教师来说是一个巨大挑战，如何进行作文高效教学，通过高效教学来提升初中生的作文水平，达到课程目标，是每个农村初中语文老师面临的一个严峻而又亟待解决的问题。
　　一.农村初中语文作文教学现状分析
　　1、写作教学随意性较大，教学目标超过学生能力
　　由于农村初中语文教学在师资力量方面比较薄弱，在作文教学方面存在着这样那样的一些问题。比如，很多语文老师作文教学安排随心所欲，没有计划性。没有根据课程安排或者计划有序进行。另一方面，部分教师没有考虑到农村学生在知识、视野、见识等方面的因素，其教学目标超过学生的认知水平，很多老师知识积累丰富，却没有从学生的角度去考虑他们的认知结构和知识积累运用，要求过高，急功近利。
　　2、作文教学模式单一，忽略学生主体
　　农村初中语文作文教学过程中常见的一个弊病是，老师忽视学生作为教学的主体，在课堂教学过程中，老师充当主角，学生是配角，老师讲得多，学生动得少，这种单方面的传授，导致学生对老师讲评的难以消化吸收、真正转变为自己的东西；整个作文教学模式单一，通常是老师上完一个单元，开始布置作文，学生写作文，老师评改作文，最后把作文发回给学生，进行评讲，整个过程就像是完成一项任务，师生缺乏互动性，学生的主体性没有凸现出来。
　　3、教师重视写作方法指导，忽视学生生活体验及语言的积累
　　农村初中语文作文教学课堂上，很多老师更加注重的是作文写作方法的指导和训练，而忽视注重培养学生对生活的观察体验、阅读体验和情感体悟，学生的语言积累贫乏，写作和生活离得太远，有了写作技巧和方法，却缺乏写作素材内容和真情实感。这就像有了炊具，却没有米，是没法煮出饭来的，真正的好文章，是从学生对身边生活的积累和感悟中写出来的。
　　二.农村初中语文作文高效教学途径探讨
　　1教师创新教学理念，构建完整作文教学体系
　　老师是人类灵魂的工程师，初中语文教学对学生在思想启蒙方面起着承上启下的过渡作用，而作文是整个语文教学活动中至关重要的一环，对于农村初中语文老师来说，不可忽视作文教学，一方面要根据初中语文新课程目标和当今社会发展需要，创新教学理念，不断加强语文综合教学能力训练，提高自身学习文化修养；另一方面，语文老师要根据自身教学计划和进度，构建完整有序的作文教学体系，把作文教学的整体设计与教材安排的作文训练重点有机结合起来，统筹安排，有所侧重，把作文教学作为一个集品德、知识、能力、思想、创新、审美于一体的综合性教学活动。
　　2、教师降低教学目标，注重对学生写作兴趣的培养
　　由于农村教学资源有限，农村初中学生写作水平整体偏低，他们在生活、阅读、实践等方面和城市初中学生差距较大，这对农村初中语文老师来说，要从农村学生的实际情况出发，降低要求，不可生搬硬套新课程要求来进行作文教学活动。同时语文老师应该将作文重点放在培养学生兴趣、增加他们的人文涵养方面。如关于描写秋天景物的作文，语文老师可根据每个同学在农村成长生活的经历来描写对秋天的感受，不限定字数，体裁可以多样化，学生可凭个人兴趣爱好进行创作，不必局限于老师上课讲的写作技巧、写作方式以及要达到怎么样的写作目标等。
　　3、以学生为主体，改进作文教学方式，加强学生在语言和生活方面积累
　　传统的灌输式的教学方式已经不适应当今社会教育发展的要求，课堂作文教学应该是一个双向互动过程，学生是主体，语文老师应该将课堂让位给学生，改变长期以来的“老师布置作文——学生写作文——老师讲评作”的单调模式，让学生参与到课堂教学活动中，老师将每一次写作和学生共同探讨、分享，鼓励学生积极发表自己感想和见解。例如七年级的《我的好朋友》作文教学中，语文老师可以让同学们组成小组，彼此诉说心目中的好朋友，他（她）的形象、为什么喜欢等，通过这种“说“之后，学生们脑海里都有一个清楚的写作印象和内容，再通过文字表达出来，文章也就更自然，充满真情实感。
　　三.结语
　　总之，作为农村初中语文老师，应当借助作文教学引导学生怀着对生活的热爱、对自然的赞美、对生命的感悟，让学生在写作过程中追求自身的真情实感与内心的超越，从而真正实现初中作文教学目标。
　　覃钦尧，教师，现居广西桂平。