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摘要：学前教育作为我国教育事业的重要组成部分，对于开发幼儿智力和提升幼儿的认知能力、动手能力和创造性思维发挥着重要作用。而手工活动教学作为幼儿美育教学的主要内容，可以在锻炼幼儿动手实践能力的同时，还可以培养幼儿的创造能力和审美能力，对于幼儿今后的学习和发展有着积极意义。因此，本文将就幼儿园创意手工教学活动的策略进行论述。
关键词：幼儿园;创意手工;教学活动;策略探究
前言：由于幼儿的心智思维都处在发育阶段，因此大多数幼儿的手部力量和思维能力都较为薄弱，这就要求幼儿教师在开展创意手工教学活动时，应当充分考虑幼儿的身心发展特点。进而能够科学合理地制定手工教学设计，确保创意手工活动是在符合幼儿身心发展规律以及人身安全的前提下进行的，从而有效提升学生的动手能力和创造能力。
一、创设主题手工情境，激发幼儿的参与兴趣
众所周知，幼儿大多具有贪玩好动和充满好奇心的性格特点，所以要想达到创意手工教学活动的最终目的，就需要幼儿教师能够充分激发幼儿的参与兴趣和积极性，只有让幼儿对于手工创意活动产生基本的兴趣，才能调动起幼儿的动手欲望和创造性思维。因此，幼儿教师可以结合幼儿的认知思维水平和兴趣爱好，通过创设主题手工教学情境的方法，为学生创设喜闻乐见的创意手工主题内容，以此来激发幼儿的参与兴趣。
例如，幼儿教师可以创设名为“哆啦A梦的口袋”主题的创意手工活动。也就是假设幼儿能够坐着哆啦A梦的时光机去到未来，他们会发现什么在21世纪所没有的东西，能不能利用现有的材料制作出来进行展示。从而要求幼儿能够以这个主题情境为思路进行创意手工制作，之后就可以让幼儿大胆地发挥自身的想象力和创造力，利用绳子、纸箱、橡皮泥、油画笔、剪刀、胶棒以及彩色卡片等幼儿工具进行制作。教师可以给予幼儿一定的帮助与指导，但是不要对其作品进行质疑和干涉，鼓励幼儿能够充分发挥自身的创造性思维，在创意的世界里尽情的遨游，有助于激发幼儿的创造力和想象力。
二、渗透民间编结艺术，提高幼儿的动手能力
随着新课程改革的不断深化，当下我国的教育事业越发地重视传统文化教学。而学前教育作为重要的启蒙教育阶段，幼儿教师有义务和责任实现传统文化在幼儿教育中的有效渗透。因此，幼儿教师在开展创意手工教学活动时，可以将民间编结这项传统文化艺术渗透在实践教学中，进而能够在提高幼儿动手能力和思维能力的同时，还可以引导幼儿感知民族传统文化的独特魅力，有助于提升幼儿的审美创造能力和文化自信。
民间编结艺术是我国一门古老的传统工艺，是使纬线在经线上（或经线在纬线上）上下（或左右）交错地穿过，一行一行地织出织片。其编织类型也包括纸编、绳编、柳编、草编和叶编，教师也可以利用吸管进行编织。因其编织类型和编织方法的多样性可以有效激发幼儿的操作兴趣。而且民间编结需要利用手部小肌肉进行，涉及到的动作较为精细，对手指的灵活度也较高。所以幼儿教师可以引导幼儿利用宽纸条、粗绳线以及吸管等便于手握的材料进行练习。针对于小班幼儿，就可以引导幼儿进行简单的打结活动，锻炼幼儿的手指协调性。对于中班的幼儿则可以教导幼儿学习简单的三股辫和平结的编法。至于手指灵活度和肌肉力量较强的大班幼儿，则可以引导幼儿学习较为精细的编织作品，从而可以满足不同年龄段幼儿的身体发展需求。
三、开展小组合作活动，锻炼幼儿的创造能力
幼儿教师在设计创意手工教学活动时，还可以开展小组合作的手工创意活动，在全面了解幼儿的思维特点和动手能力之后，幼儿教师可以遵循优势互补的原则，科学合理将幼儿分成若干个手工小组。并结合幼儿的身心发展特点和学习需求，布置具有实践性和探究性的小组合作创意手工活动，以此来提高幼儿的思辨能力和创造能力。还可以让幼儿在与其他同学合作交流的过程中，锻炼自身的人际交往能力和团队协作能力，有利于幼儿的综合素质发展。
例如，幼儿教师可以布置一项《服装创意展示会》的合作手工教学活动，也就是让各小组成员能够以举办一场服装创意展示会为目的，通过与小组成员之间的交流和探讨，利用現有的工具材料，设计若干套用于服装展示会的创意性服装。最后由各小组依次展示自己的作品，还可以鼓励幼儿试着表达一下自己的设计理念。之后由幼儿进行投票，选出一套最为优秀的创意性服装。通过这种具有实践性和创造性的小组活动，不仅可以激发幼儿的创造性思维和动手能力，还可以让幼儿懂得如何进行有效地合作交流。
综上所述，学前教育是关乎幼儿今后学习和发展的重要启蒙教育阶段，在幼儿教育中渗透创意手工教学活动，不仅能够锻炼幼儿的动手操作能力和身体协调性，而且还可以有效激发幼儿的创造力和想象力。因此，幼儿教师应当认识到开展创意手工教学活动的重要性，进而能够结合幼儿的身心发展规律，制定科学合理地创意手工活动方案。从而通过创设主题手工情境，渗透民间编结艺术以及开展小组合作教学的举措，有效激发幼儿的参与兴趣和积极性，进一步提高幼儿的动手实践能力和创造能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张瑜.幼儿生活化手工教学活动策略初探[J].中国校外教育，2017（34）：146.
[2]张平.幼儿园手工活动现状调查分析[J].山东农业工程学院学报，2017，34（02）：35-36.
姚秋英 嵊州市三界镇中心幼儿园 浙江省绍兴市
关键词：幼儿园;创意手工;教学活动;策略探究
前言：由于幼儿的心智思维都处在发育阶段，因此大多数幼儿的手部力量和思维能力都较为薄弱，这就要求幼儿教师在开展创意手工教学活动时，应当充分考虑幼儿的身心发展特点。进而能够科学合理地制定手工教学设计，确保创意手工活动是在符合幼儿身心发展规律以及人身安全的前提下进行的，从而有效提升学生的动手能力和创造能力。
一、创设主题手工情境，激发幼儿的参与兴趣
众所周知，幼儿大多具有贪玩好动和充满好奇心的性格特点，所以要想达到创意手工教学活动的最终目的，就需要幼儿教师能够充分激发幼儿的参与兴趣和积极性，只有让幼儿对于手工创意活动产生基本的兴趣，才能调动起幼儿的动手欲望和创造性思维。因此，幼儿教师可以结合幼儿的认知思维水平和兴趣爱好，通过创设主题手工教学情境的方法，为学生创设喜闻乐见的创意手工主题内容，以此来激发幼儿的参与兴趣。
例如，幼儿教师可以创设名为“哆啦A梦的口袋”主题的创意手工活动。也就是假设幼儿能够坐着哆啦A梦的时光机去到未来，他们会发现什么在21世纪所没有的东西，能不能利用现有的材料制作出来进行展示。从而要求幼儿能够以这个主题情境为思路进行创意手工制作，之后就可以让幼儿大胆地发挥自身的想象力和创造力，利用绳子、纸箱、橡皮泥、油画笔、剪刀、胶棒以及彩色卡片等幼儿工具进行制作。教师可以给予幼儿一定的帮助与指导，但是不要对其作品进行质疑和干涉，鼓励幼儿能够充分发挥自身的创造性思维，在创意的世界里尽情的遨游，有助于激发幼儿的创造力和想象力。
二、渗透民间编结艺术，提高幼儿的动手能力
随着新课程改革的不断深化，当下我国的教育事业越发地重视传统文化教学。而学前教育作为重要的启蒙教育阶段，幼儿教师有义务和责任实现传统文化在幼儿教育中的有效渗透。因此，幼儿教师在开展创意手工教学活动时，可以将民间编结这项传统文化艺术渗透在实践教学中，进而能够在提高幼儿动手能力和思维能力的同时，还可以引导幼儿感知民族传统文化的独特魅力，有助于提升幼儿的审美创造能力和文化自信。
民间编结艺术是我国一门古老的传统工艺，是使纬线在经线上（或经线在纬线上）上下（或左右）交错地穿过，一行一行地织出织片。其编织类型也包括纸编、绳编、柳编、草编和叶编，教师也可以利用吸管进行编织。因其编织类型和编织方法的多样性可以有效激发幼儿的操作兴趣。而且民间编结需要利用手部小肌肉进行，涉及到的动作较为精细，对手指的灵活度也较高。所以幼儿教师可以引导幼儿利用宽纸条、粗绳线以及吸管等便于手握的材料进行练习。针对于小班幼儿，就可以引导幼儿进行简单的打结活动，锻炼幼儿的手指协调性。对于中班的幼儿则可以教导幼儿学习简单的三股辫和平结的编法。至于手指灵活度和肌肉力量较强的大班幼儿，则可以引导幼儿学习较为精细的编织作品，从而可以满足不同年龄段幼儿的身体发展需求。
三、开展小组合作活动，锻炼幼儿的创造能力
幼儿教师在设计创意手工教学活动时，还可以开展小组合作的手工创意活动，在全面了解幼儿的思维特点和动手能力之后，幼儿教师可以遵循优势互补的原则，科学合理将幼儿分成若干个手工小组。并结合幼儿的身心发展特点和学习需求，布置具有实践性和探究性的小组合作创意手工活动，以此来提高幼儿的思辨能力和创造能力。还可以让幼儿在与其他同学合作交流的过程中，锻炼自身的人际交往能力和团队协作能力，有利于幼儿的综合素质发展。
例如，幼儿教师可以布置一项《服装创意展示会》的合作手工教学活动，也就是让各小组成员能够以举办一场服装创意展示会为目的，通过与小组成员之间的交流和探讨，利用現有的工具材料，设计若干套用于服装展示会的创意性服装。最后由各小组依次展示自己的作品，还可以鼓励幼儿试着表达一下自己的设计理念。之后由幼儿进行投票，选出一套最为优秀的创意性服装。通过这种具有实践性和创造性的小组活动，不仅可以激发幼儿的创造性思维和动手能力，还可以让幼儿懂得如何进行有效地合作交流。
综上所述，学前教育是关乎幼儿今后学习和发展的重要启蒙教育阶段，在幼儿教育中渗透创意手工教学活动，不仅能够锻炼幼儿的动手操作能力和身体协调性，而且还可以有效激发幼儿的创造力和想象力。因此，幼儿教师应当认识到开展创意手工教学活动的重要性，进而能够结合幼儿的身心发展规律，制定科学合理地创意手工活动方案。从而通过创设主题手工情境，渗透民间编结艺术以及开展小组合作教学的举措，有效激发幼儿的参与兴趣和积极性，进一步提高幼儿的动手实践能力和创造能力，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张瑜.幼儿生活化手工教学活动策略初探[J].中国校外教育，2017（34）：146.
[2]张平.幼儿园手工活动现状调查分析[J].山东农业工程学院学报，2017，34（02）：35-36.
姚秋英 嵊州市三界镇中心幼儿园 浙江省绍兴市